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摘要：“潜能生转化”是当前中学教育教学工作的重中之重，且是炙手可热的研究话题。高中潜能生的形成不是单一因素造就的，而是多种因素共同作用的结果。在潜能生转化方面，应根据原因找出相应的对策，实现“学校、教师、家庭、社会、个人”五位一体，全面促进潜能生的高效转化。本文分析了高中潜能生的形成原因，并给出了相应的转化策略，以期抛砖引玉。
关键词：高中;潜能生;形成原因;学校;转化
所谓“潜能生”，即家长与教师心中的“差生”。与普通学生相比，他们在思想品格、行为习惯、学习态度、综合成绩等各方面表现出不尽如人意的“差”，但是他们自身却有较大的发展潜力可挖掘，故称之为“潜能生”。随着社会的发展，潜能生问题愈加受到关注。正所谓“人之初，如玉璞”，学生的先天并没有多大区别，因后期受家庭、社会、学校等各方面因素影响，才出现了所谓的“潜能生”。因此，有必要从家庭、社会、学校等几个方面关注潜能转化问题。
一、潜能生的形成原因
首先，潜能生个体原因。潜能生个体普遍有着如下的特征，意志力薄弱、做事自律性差、自尊强自信不足、对于学习缺乏持久动力与坚持力、学习兴趣低下、学习目标不明确、缺乏远大的理想等。这些特点最终导致了潜能生的形成。其次，家庭与父母的原因。原生态家庭对学生性格、学习的影响是不容忽视，他们对孩子关心过少，亦或是教育方式不当等均容易导致孩子从生理到心理的叛逆、无知与“标新立异”。再次，学校与教师的原因。学校与教师关于对学生的理想、前途、命运等的教育活动开展不够到位，过于“唯成绩论”，重视培优，但严重忽视转差，对优差的偏袒心太重。应试教育给予学生心理压力过大，加之学校与教师的不重视，部分学生逐渐成为了潜能生。最后，社会缺少保护青少年的“天然屏障”。高中生心智并不成熟，容易受社会上一些低俗文化场所的影响，醉心网络游戏、痴心一夜暴富，而无虚心向学之志。
二、高中潜能生的转化策略
（一）学校方面
学校可从以下方面实施转化：制定科学的管理制度，特别是有针对学困生、厌学生、辍学生等行之有效的制度与方法，能定期对其进行科学的心理疏导、理论说服等，使其感受到学校的关心;对教师制定多元评价的制度，针对那些在教学中忽视“差生”，不能积极“转差”的教师应给予警告，并取消其晋升、评优评先的资格;学校还应成立潜能生转化质量检测部门。对高中各个学段全年级的潜能生进行跟踪调查，系统培养与转化，并对转化的结果进行一定的检测，全面关注潜能生转化问题;加强对教师职业道德以及业务素质培训，增强教师的爱心与责任心，督促其对潜能生进行个性化教学，给予其特殊的关照与爱护。
（二）教师方面
教师是日常接触学生最广的群体，且是与学生联系较为密切的群体，教师的教育行为与方法对于潜能转化至关重要：教师要迎合素质教育“面向全体学生”的理念，对于那些起点低、意志弱、学习差的潜能生应坚持“全面教育，不落下一个”原则，进行积極转化;关注与关爱学困生、潜能生，将更多的师爱传递给他们，从心灵上理解、包容与温暖他们，让他们感觉到自己并未被抛弃，继而自信心倍增;教师要懂得以智育人、以情暖人、以心交心，继而润物无声地感染学困生;要对学困生实施因材施教、个性教学，要分层教学，体现差异性;要善于观察，主动沟通，让学困生放下心中芥蒂，投入到教师所营造的学困生转化活动中来;教师应精心辅导、耐心指导，给予潜能生发展更多的民主、和谐、友爱与公平。
（三）家庭方面
家庭因素是导致潜能生形成的关键性外因。作为家长，应时刻关注自己的教育方式。在日常生活中不能过分溺爱子女，将其当成“温室花朵”来培育，而是要适当制造大风大浪，提升其意志力，锻造其坚强的意志品质。家长在工作之余，要将更多的注意力放在子女身上，对于其懒散、堕落的状态要及时进行督促与改善，使其能够及时成长、不断进步。另外，家长要多与子女进行心灵沟通，了解其内心真实想法，帮助子女一起克服学习与成长中遇到的各类难题。最后，家长要为子女营造一种温馨、乐观、向上的家庭氛围，减少争吵、谩骂，净化孩子成长环境。
（四）社会方面
社会要对高中潜能生的转化负主要责任。社会相关部门应尽可能营造一种健康向上、科学正确的舆论导向，并在社会上有意识加强潜能生转化的系列宣传。相关的政府部门应整顿学校周围的娱乐场所秩序。一旦发现学校周围有损害青少年健康成长的影像厅、网吧、游戏厅，或者存在售卖不良光盘、报刊的机构，一经查出，应严肃对待。良好的社会环境对于青少年健康成长至关重要，相关部门应净化社会环境，杜绝潜能生形成的外因。对于已经形成的高中潜能生，依然需要通过良好的社会环境营造来加紧转化。全社会最好能树立一种尚礼节、重知识、重文化，强素养的良好风气，让青少年更积极努力、更拼搏上进。
（五）个人方面
在潜能生转化上，外因起到了关键性的促进作用，而内因才是更为重要的根本性因素。高中潜能生的转化需要潜能生自身的努力。在潜能生个体自身努力发挥作用时，教师的引导是离不开的。教师可引导潜能生进行以下努力;要主动与教师沟通，敞开心扉，向教师征求问题解决之策，要放下内心芥蒂，勇敢迈出第一步;潜能生应主动与同学进行知识讨论、学习探究，要有虚心向学之心，要时刻对自己充满信心，饱含热情投入学习;要制定学习计划，建立错题集，形成科学的学习方法;要主动与家长进行沟通，获得来自家长的理解与帮助。
综上所述，任何事物的结果都是内外因共同作用形成的。就高中潜能生而言，其形成原因中的内因是个人，外因则是学校与教师、家庭、社会等几个方面。潜能生的转化是一个大工程，应对症下药，从学校、教师、家庭、社会等几个方面对潜能生个体思想与行为进行一定程度的改造，力求将每一位潜能生的“真正潜能”顺利激发，让每一位高中潜能生都可以成为一块“闪闪发光的璞玉”。只有如此，潜能生才能形成科学的人生观、价值观，更有自信、更有方向地学习、工作。
参考文献
[1]张健，潜能生转化工作的方法与策略[J].辽宁教育，2017（08）：63-64.
[2]王亚丽，“潜能生”转化和引导的方法[J].学周刊，2016（25）：212 -213.
关键词：高中;潜能生;形成原因;学校;转化
所谓“潜能生”，即家长与教师心中的“差生”。与普通学生相比，他们在思想品格、行为习惯、学习态度、综合成绩等各方面表现出不尽如人意的“差”，但是他们自身却有较大的发展潜力可挖掘，故称之为“潜能生”。随着社会的发展，潜能生问题愈加受到关注。正所谓“人之初，如玉璞”，学生的先天并没有多大区别，因后期受家庭、社会、学校等各方面因素影响，才出现了所谓的“潜能生”。因此，有必要从家庭、社会、学校等几个方面关注潜能转化问题。
一、潜能生的形成原因
首先，潜能生个体原因。潜能生个体普遍有着如下的特征，意志力薄弱、做事自律性差、自尊强自信不足、对于学习缺乏持久动力与坚持力、学习兴趣低下、学习目标不明确、缺乏远大的理想等。这些特点最终导致了潜能生的形成。其次，家庭与父母的原因。原生态家庭对学生性格、学习的影响是不容忽视，他们对孩子关心过少，亦或是教育方式不当等均容易导致孩子从生理到心理的叛逆、无知与“标新立异”。再次，学校与教师的原因。学校与教师关于对学生的理想、前途、命运等的教育活动开展不够到位，过于“唯成绩论”，重视培优，但严重忽视转差，对优差的偏袒心太重。应试教育给予学生心理压力过大，加之学校与教师的不重视，部分学生逐渐成为了潜能生。最后，社会缺少保护青少年的“天然屏障”。高中生心智并不成熟，容易受社会上一些低俗文化场所的影响，醉心网络游戏、痴心一夜暴富，而无虚心向学之志。
二、高中潜能生的转化策略
（一）学校方面
学校可从以下方面实施转化：制定科学的管理制度，特别是有针对学困生、厌学生、辍学生等行之有效的制度与方法，能定期对其进行科学的心理疏导、理论说服等，使其感受到学校的关心;对教师制定多元评价的制度，针对那些在教学中忽视“差生”，不能积极“转差”的教师应给予警告，并取消其晋升、评优评先的资格;学校还应成立潜能生转化质量检测部门。对高中各个学段全年级的潜能生进行跟踪调查，系统培养与转化，并对转化的结果进行一定的检测，全面关注潜能生转化问题;加强对教师职业道德以及业务素质培训，增强教师的爱心与责任心，督促其对潜能生进行个性化教学，给予其特殊的关照与爱护。
（二）教师方面
教师是日常接触学生最广的群体，且是与学生联系较为密切的群体，教师的教育行为与方法对于潜能转化至关重要：教师要迎合素质教育“面向全体学生”的理念，对于那些起点低、意志弱、学习差的潜能生应坚持“全面教育，不落下一个”原则，进行积極转化;关注与关爱学困生、潜能生，将更多的师爱传递给他们，从心灵上理解、包容与温暖他们，让他们感觉到自己并未被抛弃，继而自信心倍增;教师要懂得以智育人、以情暖人、以心交心，继而润物无声地感染学困生;要对学困生实施因材施教、个性教学，要分层教学，体现差异性;要善于观察，主动沟通，让学困生放下心中芥蒂，投入到教师所营造的学困生转化活动中来;教师应精心辅导、耐心指导，给予潜能生发展更多的民主、和谐、友爱与公平。
（三）家庭方面
家庭因素是导致潜能生形成的关键性外因。作为家长，应时刻关注自己的教育方式。在日常生活中不能过分溺爱子女，将其当成“温室花朵”来培育，而是要适当制造大风大浪，提升其意志力，锻造其坚强的意志品质。家长在工作之余，要将更多的注意力放在子女身上，对于其懒散、堕落的状态要及时进行督促与改善，使其能够及时成长、不断进步。另外，家长要多与子女进行心灵沟通，了解其内心真实想法，帮助子女一起克服学习与成长中遇到的各类难题。最后，家长要为子女营造一种温馨、乐观、向上的家庭氛围，减少争吵、谩骂，净化孩子成长环境。
（四）社会方面
社会要对高中潜能生的转化负主要责任。社会相关部门应尽可能营造一种健康向上、科学正确的舆论导向，并在社会上有意识加强潜能生转化的系列宣传。相关的政府部门应整顿学校周围的娱乐场所秩序。一旦发现学校周围有损害青少年健康成长的影像厅、网吧、游戏厅，或者存在售卖不良光盘、报刊的机构，一经查出，应严肃对待。良好的社会环境对于青少年健康成长至关重要，相关部门应净化社会环境，杜绝潜能生形成的外因。对于已经形成的高中潜能生，依然需要通过良好的社会环境营造来加紧转化。全社会最好能树立一种尚礼节、重知识、重文化，强素养的良好风气，让青少年更积极努力、更拼搏上进。
（五）个人方面
在潜能生转化上，外因起到了关键性的促进作用，而内因才是更为重要的根本性因素。高中潜能生的转化需要潜能生自身的努力。在潜能生个体自身努力发挥作用时，教师的引导是离不开的。教师可引导潜能生进行以下努力;要主动与教师沟通，敞开心扉，向教师征求问题解决之策，要放下内心芥蒂，勇敢迈出第一步;潜能生应主动与同学进行知识讨论、学习探究，要有虚心向学之心，要时刻对自己充满信心，饱含热情投入学习;要制定学习计划，建立错题集，形成科学的学习方法;要主动与家长进行沟通，获得来自家长的理解与帮助。
综上所述，任何事物的结果都是内外因共同作用形成的。就高中潜能生而言，其形成原因中的内因是个人，外因则是学校与教师、家庭、社会等几个方面。潜能生的转化是一个大工程，应对症下药，从学校、教师、家庭、社会等几个方面对潜能生个体思想与行为进行一定程度的改造，力求将每一位潜能生的“真正潜能”顺利激发，让每一位高中潜能生都可以成为一块“闪闪发光的璞玉”。只有如此，潜能生才能形成科学的人生观、价值观，更有自信、更有方向地学习、工作。
参考文献
[1]张健，潜能生转化工作的方法与策略[J].辽宁教育，2017（08）：63-64.
[2]王亚丽，“潜能生”转化和引导的方法[J].学周刊，2016（25）：212 -213.