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摘要：基础教育改革的核心理念是：“以学生发展为本”。新课程理念下课堂模式已发生本质性变革，学生学习方式的转变是课程改革的一个显著特征，新課程倡导：“自主、探究、合作”的现代学习方式。在科学课堂中，学生如何有效地构建自主学习呢？笔者从设计合理的教学目标，把握课堂的提问时机，提供课堂的有效材料，营造和谐师生关系和留有足够的探究时间五个方面来构建自主学习课堂，打造有效优质教学。
关键词：科学课堂;自主学习;有效优质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-317
《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。这一目标使学生自主学习成了这场改革的重点。下面，笔者谈谈如何构建自主学习课堂，打造有效优质的教学。
一、起点：设计合理的教学目标
教学目标是教师教学意图的一个清晰和明确的描述。合理设计教学目标是教学的出发点，更是自主学习有效教学的基础要素之一。如一位教师在上《光的反射》时，把教学目标定位在哪些物体反光能力强，哪些物体反光能力弱，其中原因又是什么呢？让学生进行自主学习了二十分钟，学生对这些知识点还是莫名其妙。这样导致整节课堂的教学时间不够，又完成不了教学目标。笔者在教学此课内容时，就引导学生围绕教学目标进行自学，让学生认识光的反射现象极其在生活中的运用。教师引导学生围绕教学目标进行自主学习，使学生明白光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。同时也围绕教学目标引导学生了解人们利用光的反射原理发明了许多有用的器具，如汽车反光镜、医生用的额镜、潜望镜等。
二、靶点：把握课堂的提问时机
在自主学习课堂教学中，恰到好处的课堂提问能起到调动学生学习情绪、活跃课堂气氛、保证学生思维质量、提高教学效果的作用。在教学中，教师要在学生学有所疑、学有所感时，教师适时适度地进行提问。如本人在教学《给冷水加热》一课时，让学生观察冷水袋在热水中的变化现象。当学生观察到冷水袋在热水中慢慢地浮起来的现象时，教师立即把握提问时机，提问学生“冷水袋在热水中慢慢地浮起来，冷水袋的重量和体积会发生变化吗？”这样的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。把握课堂提问时机能一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪中成为自学者。当学生在自主学习中解决了教师提出的问题，就会达到柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受到学习的乐趣。
三、支点：提供课堂的有效材料
在科学课堂中，有效的材料可以促成一节好课，有效的材料是对教材的有益补充，有效的材料是学生自主学习的支持点。如笔者在上《浮力》一课时，要测量一块木块小部分、大部分和全部分别浸入水中受到浮力大小的实验，实验效果不明显。为了提高实验有效性，在课堂中，教师为学生提供有效的材料，制作一个规格为8厘米×8厘米×8厘米的木块，然后每隔1厘米做上记号。引导学生把木块浸入水中3厘米为小部分，浸入6厘米为大部分，学生每小组测得的数据比较一致，有利于下一环节学生在自主学习过程中对数据的整理和分析。因此，在科学课堂中材料多、杂的情况下，如何有的放矢地为学生提供有效材料是科学课堂中学生自主学习非常关键的一个环节;也是自主学习课堂中有效教学调控的一种有效方式;更是在科学知识和技能转化中起到穿针引线，外联内引的作用。所以，在自主学习课堂中，只有根据学生的实际有效地提供材料，才能更好地激发学生在科学课堂进行自主学习。
四、要点：营造和谐师生关系
在科学课堂中要营造轻松和谐的师生关系，这就要求教师在上课之前保持愉快的心情;在教学过程中，教师要学会适时调整自己的教学状态，让学生读到教师的友善、鼓励和信任的情感。笔者在上《磁铁的性质》时，教师问学生，磁铁能吸引哪些物体，学生举手回答磁铁能吸引金属物品。教师始终以微笑的态度引导学生进行自主地学习，教师给学生一些铜和铝等金属材料，让学生进行小组合作自主探究。学生在自主探究中体验到铜和铝等金属材料不能让磁铁吸引，得出磁铁只能铁一类的物质。学生在整堂课中感到，学习不是老师逼迫自己学，而是自己想明白许多的为什么，乐意去做自己喜欢的事情，使学生在师生和谐的课堂中进行有效地自主学习。在师生和谐的课堂中，学生的思维才能不受压抑，学生不同的想法才会产生，学生的求知欲望才能被唤起。
五、增点：留有足够的探究时间
一堂课只有40分钟，教师要引导学生做很多事情，如计划制定、小组讨论、动手实践、汇报交流等，经常会出现时间不够的情况。所以教师在教学过程中要删除一些无效教学。但在学生自主探究活动的环节上，必须留有足够的时间，不仅能力强的学生有时间探究，相对探究能力较弱的学生，也要有足够的时间进行探究活动。如在一位教师在《今天的天气怎么样》一课中，涉及知识较深，相关因素多，过程复杂，既要求学生发展观察能力，还要求学生把各种相关因素联系起来形成完整的科学概念。再从设计气象符号中得出结论，这是一个需要积极动脑的过程，仅通过动手探究是很难发现的。因此，学生在自主学习探究过程中，教师要善于调动学生的学习积极性，教师必须把主动权让给学生，留给学生有深入思考和自我体验的机会。因此，在自主学习的科学课堂中，学生能看懂的，留出时间让学生动眼去看;学生能说出来的，留出时间让学生动口去说;学生能写出来的，留出时间让学生动手去写;学生能做出来的，留出时间让学生动手去做。
总之，有效优质的自主学习课堂不是没有目的地让学生自由地进行探究，而是让学生带着问题在教师有效地指导下进行自主学习、进行自主探究，在探究中有所发现，有所思考，有所收获。在自主学习课堂中，能唤醒学生沉睡的潜能，能激活学生封存的记忆，能开启学生幽闭的新智，更能拓宽学生的思维空间。所以说，构建学生自主学习课堂，打造有效优质教学是新课程改革的迫切需求，也是未来教育对教育者基本要求，更是科学发展观的要求和培养创新人才的需要。
参考文献
[1]《科学（3——6年级）课程标准》
[2]浙江省教育厅教研室：《浙江省小学科学教学建议30条》
关键词：科学课堂;自主学习;有效优质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-317
《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。这一目标使学生自主学习成了这场改革的重点。下面，笔者谈谈如何构建自主学习课堂，打造有效优质的教学。
一、起点：设计合理的教学目标
教学目标是教师教学意图的一个清晰和明确的描述。合理设计教学目标是教学的出发点，更是自主学习有效教学的基础要素之一。如一位教师在上《光的反射》时，把教学目标定位在哪些物体反光能力强，哪些物体反光能力弱，其中原因又是什么呢？让学生进行自主学习了二十分钟，学生对这些知识点还是莫名其妙。这样导致整节课堂的教学时间不够，又完成不了教学目标。笔者在教学此课内容时，就引导学生围绕教学目标进行自学，让学生认识光的反射现象极其在生活中的运用。教师引导学生围绕教学目标进行自主学习，使学生明白光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。同时也围绕教学目标引导学生了解人们利用光的反射原理发明了许多有用的器具，如汽车反光镜、医生用的额镜、潜望镜等。
二、靶点：把握课堂的提问时机
在自主学习课堂教学中，恰到好处的课堂提问能起到调动学生学习情绪、活跃课堂气氛、保证学生思维质量、提高教学效果的作用。在教学中，教师要在学生学有所疑、学有所感时，教师适时适度地进行提问。如本人在教学《给冷水加热》一课时，让学生观察冷水袋在热水中的变化现象。当学生观察到冷水袋在热水中慢慢地浮起来的现象时，教师立即把握提问时机，提问学生“冷水袋在热水中慢慢地浮起来，冷水袋的重量和体积会发生变化吗？”这样的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。把握课堂提问时机能一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪中成为自学者。当学生在自主学习中解决了教师提出的问题，就会达到柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受到学习的乐趣。
三、支点：提供课堂的有效材料
在科学课堂中，有效的材料可以促成一节好课，有效的材料是对教材的有益补充，有效的材料是学生自主学习的支持点。如笔者在上《浮力》一课时，要测量一块木块小部分、大部分和全部分别浸入水中受到浮力大小的实验，实验效果不明显。为了提高实验有效性，在课堂中，教师为学生提供有效的材料，制作一个规格为8厘米×8厘米×8厘米的木块，然后每隔1厘米做上记号。引导学生把木块浸入水中3厘米为小部分，浸入6厘米为大部分，学生每小组测得的数据比较一致，有利于下一环节学生在自主学习过程中对数据的整理和分析。因此，在科学课堂中材料多、杂的情况下，如何有的放矢地为学生提供有效材料是科学课堂中学生自主学习非常关键的一个环节;也是自主学习课堂中有效教学调控的一种有效方式;更是在科学知识和技能转化中起到穿针引线，外联内引的作用。所以，在自主学习课堂中，只有根据学生的实际有效地提供材料，才能更好地激发学生在科学课堂进行自主学习。
四、要点：营造和谐师生关系
在科学课堂中要营造轻松和谐的师生关系，这就要求教师在上课之前保持愉快的心情;在教学过程中，教师要学会适时调整自己的教学状态，让学生读到教师的友善、鼓励和信任的情感。笔者在上《磁铁的性质》时，教师问学生，磁铁能吸引哪些物体，学生举手回答磁铁能吸引金属物品。教师始终以微笑的态度引导学生进行自主地学习，教师给学生一些铜和铝等金属材料，让学生进行小组合作自主探究。学生在自主探究中体验到铜和铝等金属材料不能让磁铁吸引，得出磁铁只能铁一类的物质。学生在整堂课中感到，学习不是老师逼迫自己学，而是自己想明白许多的为什么，乐意去做自己喜欢的事情，使学生在师生和谐的课堂中进行有效地自主学习。在师生和谐的课堂中，学生的思维才能不受压抑，学生不同的想法才会产生，学生的求知欲望才能被唤起。
五、增点：留有足够的探究时间
一堂课只有40分钟，教师要引导学生做很多事情，如计划制定、小组讨论、动手实践、汇报交流等，经常会出现时间不够的情况。所以教师在教学过程中要删除一些无效教学。但在学生自主探究活动的环节上，必须留有足够的时间，不仅能力强的学生有时间探究，相对探究能力较弱的学生，也要有足够的时间进行探究活动。如在一位教师在《今天的天气怎么样》一课中，涉及知识较深，相关因素多，过程复杂，既要求学生发展观察能力，还要求学生把各种相关因素联系起来形成完整的科学概念。再从设计气象符号中得出结论，这是一个需要积极动脑的过程，仅通过动手探究是很难发现的。因此，学生在自主学习探究过程中，教师要善于调动学生的学习积极性，教师必须把主动权让给学生，留给学生有深入思考和自我体验的机会。因此，在自主学习的科学课堂中，学生能看懂的，留出时间让学生动眼去看;学生能说出来的，留出时间让学生动口去说;学生能写出来的，留出时间让学生动手去写;学生能做出来的，留出时间让学生动手去做。
总之，有效优质的自主学习课堂不是没有目的地让学生自由地进行探究，而是让学生带着问题在教师有效地指导下进行自主学习、进行自主探究，在探究中有所发现，有所思考，有所收获。在自主学习课堂中，能唤醒学生沉睡的潜能，能激活学生封存的记忆，能开启学生幽闭的新智，更能拓宽学生的思维空间。所以说，构建学生自主学习课堂，打造有效优质教学是新课程改革的迫切需求，也是未来教育对教育者基本要求，更是科学发展观的要求和培养创新人才的需要。
参考文献
[1]《科学（3——6年级）课程标准》
[2]浙江省教育厅教研室：《浙江省小学科学教学建议30条》