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《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而家园共育就是家庭和幼儿园共同育儿，两者应该是合作者的关系，幼儿园应通过开展有目的、有计划的家长工作，有效促进家园共育。
我们白城路幼儿园创建于上个世纪八十年代，期间由于社区整体规划停办数年，于2014年9月重新改建恢复招生，从两栋破旧的小楼到二级一类幼儿园，从十几个孩子到如今满员，从家长质疑幼儿园到如今家长满意度非常高，这一路走来，可以说我园的家长工作一直在不停的寻求突破，力求走出一条真正的家园共育之路。一开始接手幼儿园的工作时，老师们也凭着多年的工作经验开展了许多常规的家长工作，如常规的家访、每学期的家长会、半日开放、亲子活动等，似乎看起来我园的家长工作，也是做得热热闹闹、井井有条，但静下来反思：这些家长工作究竟满足了不同的家长的需求吗？满足了幼儿的需求吗？做到家园共育了吗……深度剖析之后，我知道我們的家长工作并没有非常有效的促进家园共育，而是存在很多的问题，究竟该如何打破这样局面呢？让我们的家长工作能真正有效，做到名副其实的家园共育。经过几年的实践和探索，有了些许收获。
一、结合问卷 细致化家访
新生家访内容更加细致化，情况记录更加有针对性，不仅通过上门实地访谈了解家庭状况，还对家长进行问卷调查，详细的了解家庭养育的情况及家长的育儿观，然后将每班家长情况从学历水平、职业、亲子陪伴的时间等方面做一个详细的统计和分析，根据家长的特点和需求，有针对性的进行育儿指导。详实的家访记录和家长问卷让老师更加细致的了解每个孩子的家庭情况，然后就能有针对性的开展家长工作。
二、多元化家园沟通
教育是一个长期且持续的过程，良好的家园沟通是家园共育的必要前提，面对年轻人繁忙的工作，祖辈帮忙养育孩子是我们这个社会非常常见的现象，例如今年的新生当中79%的孩子是由祖辈负责接送的，那么和父母的沟通除了偶尔利用接送园时短暂的面访、电访，借助微信这样的互联网平台就是非常必要的了，便捷、操作方便且容易被家长所接受的。对于非常重视教育，已形成相对成熟育儿观的家长则将孩子在园情况及时反馈给家长，并针对一些问题提出建议。对于缺少科学育儿知识，工作时间较长且多将孩子托付给上一辈的家长利用微信进行一些育儿知识推送，更多的指导家长怎么做。根据家长的个别情况通过手机微信推送不同的育儿知识，在提高家长科学育儿能力的这一方面，也真正做到了有的放矢。
多元化的沟通方式，让家园沟通不仅便捷，且能做到有的放矢，对不同层次的家长、不同需求有效的提高了家园共育。
三、提高教师 解放教师
面对多层次家长工作的需求，需要幼儿教师的不仅是良好的思辨力、良好的沟通技巧、还要完善的专业知识能够提供给不同层次的家长最适合的科学指导，这务必是会增加教师的工作量，如何将教师从繁琐的工作中解放出来，需要的是制度化、专业化、系统化。
（一）制度做保障
幼儿园的家长工作制度包括家委会制度、家园联系制度、家长学校制度等，这些制度的建立能够有效推进家长工作，让老师的工作有据可依。
（二）专家来引领
家庭教育专家的引领，能开拓教师的视野，有效地推进教师的工作，我们鼓励教师走出去，给老师提供相关的观摩和学习，同时也努力把专家请进来，包括家庭教育指导师、心理咨询师等来为老师做培训。教师的专业化提高了教师的工作效率。
（三）建立资源库
由于幼儿园的生源一部分来源于周边小区，一部分是由教育局统筹安排入园的外来人员子女，对近四年的家长数据分析，每一级的情况基本相同，那么我们的所面对的家长的情况从整体来说是相对固化的，对不同家长的育儿指导，尤其是通过互联网平台的育儿知识推送，将其建立一个资源库，这也能大大的解放教师。
四、资源共享
这里的资源共享不仅是家园的资源共享，而是开放式的家长学校和家长志愿者。我们秉承着“从家长中来，回到家长中去”的工作理念。
一开始，我们的家长学校根据幼儿年龄特点分年级组制定计划，一刀切，同一年级组一起开讲座，只要每家来一位家长参与就行。现在，我们先请教师拟定多个讲座内容，通过家长问卷选出家长最感兴趣的，然后让家长自由报名参加，这样的方式打破了幼儿园为主体，年级组为单位的模式，而是从家长中来，回到家长中去，让家长自由选择，这样的育儿指导真正满足了家长的需求，今年，我们的家长学校场场爆满，在家长学校中我们也惊喜的发现很多祖辈不是像我们所认识的那样只关注幼儿的生活，他们也会主动选择“如何培养幼儿注意力”“幼儿时期的阅读习惯的培养”等科学育儿的讲座。
五、双向的评价体系
每学期进行一次幼儿园管理者和家委会之间的双向评价，并对评价进行交流，以期在下一学期的工作中有所进步。家委会对幼儿园的全面管理进行观摩评议，汇总问题意见，进行整改，同时，幼儿园的中层管理者也对家委会的工作进行评价及建议，在这样双向评价的活动中，有效的提高了家委会工作的效率。幼儿园还为各级家委会中积极参与幼儿园活动，为幼儿园管理提出有建设性意见的家长颁发荣誉证书，
六、过程记录、资源的再利用
组建家长资源库，成立家长课程组、合理利用并进一步发挥家长的主观能动性，群策群力增强家园共育的时效性。由于幼儿园的孩子在园仅三年，所以我们的家委会成员、家长志愿者等每年都会有变化，如何把之前的好的工作记录保存下来，让后面的人有所借鉴、有所传承。
教育家陈鹤琴曾说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作，方能得到充分功效。”因此，幼儿园要做好家长工作，有效推进“家园共育”，面对不断变化的家长、不断变化的孩子，我们在路上。
我们白城路幼儿园创建于上个世纪八十年代，期间由于社区整体规划停办数年，于2014年9月重新改建恢复招生，从两栋破旧的小楼到二级一类幼儿园，从十几个孩子到如今满员，从家长质疑幼儿园到如今家长满意度非常高，这一路走来，可以说我园的家长工作一直在不停的寻求突破，力求走出一条真正的家园共育之路。一开始接手幼儿园的工作时，老师们也凭着多年的工作经验开展了许多常规的家长工作，如常规的家访、每学期的家长会、半日开放、亲子活动等，似乎看起来我园的家长工作，也是做得热热闹闹、井井有条，但静下来反思：这些家长工作究竟满足了不同的家长的需求吗？满足了幼儿的需求吗？做到家园共育了吗……深度剖析之后，我知道我們的家长工作并没有非常有效的促进家园共育，而是存在很多的问题，究竟该如何打破这样局面呢？让我们的家长工作能真正有效，做到名副其实的家园共育。经过几年的实践和探索，有了些许收获。
一、结合问卷 细致化家访
新生家访内容更加细致化，情况记录更加有针对性，不仅通过上门实地访谈了解家庭状况，还对家长进行问卷调查，详细的了解家庭养育的情况及家长的育儿观，然后将每班家长情况从学历水平、职业、亲子陪伴的时间等方面做一个详细的统计和分析，根据家长的特点和需求，有针对性的进行育儿指导。详实的家访记录和家长问卷让老师更加细致的了解每个孩子的家庭情况，然后就能有针对性的开展家长工作。
二、多元化家园沟通
教育是一个长期且持续的过程，良好的家园沟通是家园共育的必要前提，面对年轻人繁忙的工作，祖辈帮忙养育孩子是我们这个社会非常常见的现象，例如今年的新生当中79%的孩子是由祖辈负责接送的，那么和父母的沟通除了偶尔利用接送园时短暂的面访、电访，借助微信这样的互联网平台就是非常必要的了，便捷、操作方便且容易被家长所接受的。对于非常重视教育，已形成相对成熟育儿观的家长则将孩子在园情况及时反馈给家长，并针对一些问题提出建议。对于缺少科学育儿知识，工作时间较长且多将孩子托付给上一辈的家长利用微信进行一些育儿知识推送，更多的指导家长怎么做。根据家长的个别情况通过手机微信推送不同的育儿知识，在提高家长科学育儿能力的这一方面，也真正做到了有的放矢。
多元化的沟通方式，让家园沟通不仅便捷，且能做到有的放矢，对不同层次的家长、不同需求有效的提高了家园共育。
三、提高教师 解放教师
面对多层次家长工作的需求，需要幼儿教师的不仅是良好的思辨力、良好的沟通技巧、还要完善的专业知识能够提供给不同层次的家长最适合的科学指导，这务必是会增加教师的工作量，如何将教师从繁琐的工作中解放出来，需要的是制度化、专业化、系统化。
（一）制度做保障
幼儿园的家长工作制度包括家委会制度、家园联系制度、家长学校制度等，这些制度的建立能够有效推进家长工作，让老师的工作有据可依。
（二）专家来引领
家庭教育专家的引领，能开拓教师的视野，有效地推进教师的工作，我们鼓励教师走出去，给老师提供相关的观摩和学习，同时也努力把专家请进来，包括家庭教育指导师、心理咨询师等来为老师做培训。教师的专业化提高了教师的工作效率。
（三）建立资源库
由于幼儿园的生源一部分来源于周边小区，一部分是由教育局统筹安排入园的外来人员子女，对近四年的家长数据分析，每一级的情况基本相同，那么我们的所面对的家长的情况从整体来说是相对固化的，对不同家长的育儿指导，尤其是通过互联网平台的育儿知识推送，将其建立一个资源库，这也能大大的解放教师。
四、资源共享
这里的资源共享不仅是家园的资源共享，而是开放式的家长学校和家长志愿者。我们秉承着“从家长中来，回到家长中去”的工作理念。
一开始，我们的家长学校根据幼儿年龄特点分年级组制定计划，一刀切，同一年级组一起开讲座，只要每家来一位家长参与就行。现在，我们先请教师拟定多个讲座内容，通过家长问卷选出家长最感兴趣的，然后让家长自由报名参加，这样的方式打破了幼儿园为主体，年级组为单位的模式，而是从家长中来，回到家长中去，让家长自由选择，这样的育儿指导真正满足了家长的需求，今年，我们的家长学校场场爆满，在家长学校中我们也惊喜的发现很多祖辈不是像我们所认识的那样只关注幼儿的生活，他们也会主动选择“如何培养幼儿注意力”“幼儿时期的阅读习惯的培养”等科学育儿的讲座。
五、双向的评价体系
每学期进行一次幼儿园管理者和家委会之间的双向评价，并对评价进行交流，以期在下一学期的工作中有所进步。家委会对幼儿园的全面管理进行观摩评议，汇总问题意见，进行整改，同时，幼儿园的中层管理者也对家委会的工作进行评价及建议，在这样双向评价的活动中，有效的提高了家委会工作的效率。幼儿园还为各级家委会中积极参与幼儿园活动，为幼儿园管理提出有建设性意见的家长颁发荣誉证书，
六、过程记录、资源的再利用
组建家长资源库，成立家长课程组、合理利用并进一步发挥家长的主观能动性，群策群力增强家园共育的时效性。由于幼儿园的孩子在园仅三年，所以我们的家委会成员、家长志愿者等每年都会有变化，如何把之前的好的工作记录保存下来，让后面的人有所借鉴、有所传承。
教育家陈鹤琴曾说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作，方能得到充分功效。”因此，幼儿园要做好家长工作，有效推进“家园共育”，面对不断变化的家长、不断变化的孩子，我们在路上。