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摘 要：初中作为我国九年义务教育阶段中的攻坚期，对于小学课程的传承和高中课程的开启均起到一定的衔接作用，对于初中生而言，教学目标不止教会学生知识如此简单，更重要的是要让学生在学习过程中能够使思维得到充分激发、眼界得到有效拓宽，授人以鱼不如授人以渔，教师在教学中的任务，不仅仅是知识的传播者，更重要的是要成为学生的引路人，让学生在教学过程中能够培养优秀的学科素养，促进学生的全面发展和有效成长。本文即以生物教学为研究主题，针对其实验教学开展探究，希望能在生物实验教学中更好地培养学生的核心素养。
关键词：生物实验教学;核心素养;策略探究
【中图分类号】G 633.91 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2019）32-0029-01
生物学科作为初中教学体系中的组成部分，近些年来在教育中的地位和影响力却越来越低，部分学校将生物课程视为学生的选修科目，尤其是生物实验教学，更是在初中教学过程中微乎甚微，这种错误的教学观念和态度将会对生物学科教学事业的发展产生巨大的消极影响，众所周知，生物教学是打开探索世界之门的钥匙，学生只有好好学习生物，才能更加清楚地了解人类和动植物的构造，才能对生物发展演化史有详细的认知，才能进一步提升学生的思维跨度，帮助学生更好地成长和发展，培养学生良好的生物学科素养。
1.理论储备
对于生物这些生命科学学科，实验是生物教学体系中重要的组成部分，只有通过实验，才能更加清晰具体的把握知识重点，也正是通过实验，学生对于生物的理解和学习才会更加详细具体，因此学校和教师一定要重视生物学科中生物实验的教学发展，不能将生物实验视为学生简单形式化教学演示，要真正将教学落到实处，促进学生的成绩提升和能力增强。对于实验教学而言，是生物教学的有力补充，实验属于实践，但实践要以理论知识为科学指导，因此对于初中教学而言，要想在实验教学上有所收获，就必须对理论知识教学给予足够的重视，在实验教学之前，教师要对教学实验进行细致的讲解，从实验的科学原理、生物学依据到生物实验中所要使用的实验用具、生物试剂以及实验过程中的注意事项等等，都要对学生进行详细的说明，实验作为验证科学的一种有效方式，本身具有一定的风险性和不可知性，尤其是生物实验，涉及的专业理论知识较多，而且实验样品和实验试剂对条件和环境的要求比较高，更容易在实验中出现状况，因此教师不仅要注重对学生专业知识的储备学习，并且其自身要对生物实验认真负责，将实验条件摸透，确保实验的安全性和精确度，同时教师也要对学生展开科学的实验培训，要让学生不仅掌握丰富的生物理论知识，而且要让学生具备熟练的实验能力和处理实验状况的反应力和敏捷度，帮助学生更好地培养生物核心素养，为以后的科学学习奠定坚实的基础。
2.课堂提问
对于实验教学，虽然偏重于学生实践，但仍需要课堂教学在其中发挥作用，实验课堂也是课堂，也需要教师的参与和引导，如果只是一味放任学生自行发挥进行实验，不仅收不到良好的教学效果，而且还可能在实验中产生一些危险行为，不仅不利于学生的学习，还会产生更加严重的后果。因此，教师在实验课堂上一定要认清自身定位，积极发挥主观能动性去促进教学发展。教师要把握好在实验教学中的参与程度，既不能全盘掌控，不给学生发挥的空间和机会，也不能放任不管，让学生在实验过程中自由操作，这两种都是不能正确定位的表现，全盘掌控不仅不能调动学生的积极性，让学生在实验中有效发挥才能，而且极其容易让学生对学科教学和教师产生反感情绪，不利于学生的学习和成长;但放任不管更危险，教师若在实验中不能对学生进行正确的引导，不仅不能让学生收获到知识，而且还可能产生一些危险，更不利于生物教学事业的发展和学生生物素养的形成。因此教师要认真对待实验教学课堂，教师要善于把握教学节奏，在课堂中对学生进行提问，通过提问，不仅能对学生的实验进行进一步的了解和掌握，而且还能活跃课堂氛围，让学生在和谐融洽的教学环境中得到生物知识的提升和学科素养的形成。
3.延伸拓展
作为一门生命科学学科，知识的学习是为了人类更加美好的生活。因此教师教学不能囿于教材，要在可行性的基础之上积极为学生拓展课外知识，让学生能够透过课本教材，在生物实验的助力之下更好地了解生活、了解世界，收获更多的知识从而更好地成长。教师自身也要树立终身学习的思想意识，在教学过程中不断充电学习，丰富自己的知识层面，开拓自我的眼界，只有这样，才能在学生教学成长的道路上做一个合格出色的领航员，带领学生成为更好的自我。教师可以借助实验教学课堂向学生介绍世界最新的研究发展情况和科研成果，鼓励学生多了解《Science》、《Cell》等优秀的生物杂志，将目光放的更加长远，引导学生培养对生物学科的学习兴趣，树立学生学习生物的信心和决心，并且在教学过程中教师要慧眼识金，并针对在生物方面有突出天赋的学生进行精心培养，注重对学生的因材施教和个性化发展，培养学生的生物学科核心素养，促进学生的成长和发展。
生物学科在中国的教育发展中占据着突出的地位，作为生命科学的有力代表，生物学科的发展与国家科技事业的前进密切相关，因此在初中阶段这一培养学生兴趣和提升学生能力的关键时期，学校和教师一定要重视生物学科实验教学建设，努力培养学生的生物核心素养，促进初中生物教学事业的发展。
参考文献
[1]张登峰.发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究[J].时代教育，2018（08）：105-105
[2]焦兴佳，赵婷婷.生物实验对培养学生生物学核心素养的作用[J].教育界：高等教育研究，2018（02）：83-84
关键词：生物实验教学;核心素养;策略探究
【中图分类号】G 633.91 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2019）32-0029-01
生物学科作为初中教学体系中的组成部分，近些年来在教育中的地位和影响力却越来越低，部分学校将生物课程视为学生的选修科目，尤其是生物实验教学，更是在初中教学过程中微乎甚微，这种错误的教学观念和态度将会对生物学科教学事业的发展产生巨大的消极影响，众所周知，生物教学是打开探索世界之门的钥匙，学生只有好好学习生物，才能更加清楚地了解人类和动植物的构造，才能对生物发展演化史有详细的认知，才能进一步提升学生的思维跨度，帮助学生更好地成长和发展，培养学生良好的生物学科素养。
1.理论储备
对于生物这些生命科学学科，实验是生物教学体系中重要的组成部分，只有通过实验，才能更加清晰具体的把握知识重点，也正是通过实验，学生对于生物的理解和学习才会更加详细具体，因此学校和教师一定要重视生物学科中生物实验的教学发展，不能将生物实验视为学生简单形式化教学演示，要真正将教学落到实处，促进学生的成绩提升和能力增强。对于实验教学而言，是生物教学的有力补充，实验属于实践，但实践要以理论知识为科学指导，因此对于初中教学而言，要想在实验教学上有所收获，就必须对理论知识教学给予足够的重视，在实验教学之前，教师要对教学实验进行细致的讲解，从实验的科学原理、生物学依据到生物实验中所要使用的实验用具、生物试剂以及实验过程中的注意事项等等，都要对学生进行详细的说明，实验作为验证科学的一种有效方式，本身具有一定的风险性和不可知性，尤其是生物实验，涉及的专业理论知识较多，而且实验样品和实验试剂对条件和环境的要求比较高，更容易在实验中出现状况，因此教师不仅要注重对学生专业知识的储备学习，并且其自身要对生物实验认真负责，将实验条件摸透，确保实验的安全性和精确度，同时教师也要对学生展开科学的实验培训，要让学生不仅掌握丰富的生物理论知识，而且要让学生具备熟练的实验能力和处理实验状况的反应力和敏捷度，帮助学生更好地培养生物核心素养，为以后的科学学习奠定坚实的基础。
2.课堂提问
对于实验教学，虽然偏重于学生实践，但仍需要课堂教学在其中发挥作用，实验课堂也是课堂，也需要教师的参与和引导，如果只是一味放任学生自行发挥进行实验，不仅收不到良好的教学效果，而且还可能在实验中产生一些危险行为，不仅不利于学生的学习，还会产生更加严重的后果。因此，教师在实验课堂上一定要认清自身定位，积极发挥主观能动性去促进教学发展。教师要把握好在实验教学中的参与程度，既不能全盘掌控，不给学生发挥的空间和机会，也不能放任不管，让学生在实验过程中自由操作，这两种都是不能正确定位的表现，全盘掌控不仅不能调动学生的积极性，让学生在实验中有效发挥才能，而且极其容易让学生对学科教学和教师产生反感情绪，不利于学生的学习和成长;但放任不管更危险，教师若在实验中不能对学生进行正确的引导，不仅不能让学生收获到知识，而且还可能产生一些危险，更不利于生物教学事业的发展和学生生物素养的形成。因此教师要认真对待实验教学课堂，教师要善于把握教学节奏，在课堂中对学生进行提问，通过提问，不仅能对学生的实验进行进一步的了解和掌握，而且还能活跃课堂氛围，让学生在和谐融洽的教学环境中得到生物知识的提升和学科素养的形成。
3.延伸拓展
作为一门生命科学学科，知识的学习是为了人类更加美好的生活。因此教师教学不能囿于教材，要在可行性的基础之上积极为学生拓展课外知识，让学生能够透过课本教材，在生物实验的助力之下更好地了解生活、了解世界，收获更多的知识从而更好地成长。教师自身也要树立终身学习的思想意识，在教学过程中不断充电学习，丰富自己的知识层面，开拓自我的眼界，只有这样，才能在学生教学成长的道路上做一个合格出色的领航员，带领学生成为更好的自我。教师可以借助实验教学课堂向学生介绍世界最新的研究发展情况和科研成果，鼓励学生多了解《Science》、《Cell》等优秀的生物杂志，将目光放的更加长远，引导学生培养对生物学科的学习兴趣，树立学生学习生物的信心和决心，并且在教学过程中教师要慧眼识金，并针对在生物方面有突出天赋的学生进行精心培养，注重对学生的因材施教和个性化发展，培养学生的生物学科核心素养，促进学生的成长和发展。
生物学科在中国的教育发展中占据着突出的地位，作为生命科学的有力代表，生物学科的发展与国家科技事业的前进密切相关，因此在初中阶段这一培养学生兴趣和提升学生能力的关键时期，学校和教师一定要重视生物学科实验教学建设，努力培养学生的生物核心素养，促进初中生物教学事业的发展。
参考文献
[1]张登峰.发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究[J].时代教育，2018（08）：105-105
[2]焦兴佳，赵婷婷.生物实验对培养学生生物学核心素养的作用[J].教育界：高等教育研究，2018（02）：83-84