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摘要： 电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示出了现代媒体的优势。在英语教学中如何运用电教化设备，充分发挥多媒体自身功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势，我从多媒体设备本身特点出发，结合英语教学的特点，对小学英语课堂中电化教学的运用做了几点论述.
关键词： 电化教学 英语教学 整体发展
现今电教化设备已进入了各教学机构中，如何运用成了最大的问题，因教师年龄特点与地方性的差异，对电教化设备的理解也不一样，接受能力上也不一样，那么电教化设备就不能很好的发挥它的作用.那么怎么运用呢？经过长期的以身试教与交流，我认为应从以下几点出发.
一、抓住小学英语的教学规律，领会英语电教的功能。
从小学生英语学习过程的认知心理特征出发，将英语教学分为语言知识结构教学，语言技能培养教学及交际能力的形成教学三部分。借助电教媒体创设各种语境，给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿、操练和运用语言，以实现在情景中学习语言，在实践中掌握语言并强化印象，逐步使知识转化为技能的英语学习目标。况且，现代英语教学越来越重视语境，强调要进行语境化教学，因为具体的语言总是和具体的语境结合在一起，语言的许多特征和实际活动发生的情境有直接关系。
电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。首先，英语是一门交际性、工具性、实践性很强的基础学科，研究小学英语教学的要求、内容、方法、手段、形式间的纵横联系，需要整体观念的指导，需要注重整体效益。而且，英语电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。我在英语电化教学过程中，在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势，电教媒体与英语教学相互作用，使之不断磨合，得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。
由此可见，多媒体的运用在英语教学中起到了锦上添花的作用。
二、用电教媒体，营造一个优美的英语学习环境
在英语教学过程中，我会常常播放一些原版的英文儿歌，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟唱。这样为学生创设一个习得语言的自然环境，不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我又提供了WC厕所、KFC肯德基、M/MDD麦当劳、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。
三、用电教媒体，设置一定的悬念，让学生探奇寻胜
“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。
三年级下册有一课是关于水果这一内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this？”这时学生的答案有很多：It’s a pear/waterme lon/
apple/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到水果的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。
四、用电教媒体，给学生有机的输入文化意识
根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
五、用电教媒体，为学生创设交流情景
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。因此，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用言语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的情景中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生的创新火花，如在教：“Who is this/that …？ She/he is…”我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，有国家领袖：毛泽东、江泽民、胡锦涛、温家宝;有体育方面的冠军：姚明、邓亚萍、刘祥、郭晶晶;电影明星如赵薇、周迅、巩丽等。首先由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得很活跃，兴奋点提高。当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了，他们俨然是一个个小解说员。除了用本课句型外，还不时冒出一两句令人叹为观止的话，如I like sports. Would you like to play Ping-Pong？ Let’s watch TV， OK？ 这样贴近生活的英语对话让学生想说、能说、乐说。
总之，从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展;努力发挥电教的优势。 促进小学英语教学的整体发展。
关键词： 电化教学 英语教学 整体发展
现今电教化设备已进入了各教学机构中，如何运用成了最大的问题，因教师年龄特点与地方性的差异，对电教化设备的理解也不一样，接受能力上也不一样，那么电教化设备就不能很好的发挥它的作用.那么怎么运用呢？经过长期的以身试教与交流，我认为应从以下几点出发.
一、抓住小学英语的教学规律，领会英语电教的功能。
从小学生英语学习过程的认知心理特征出发，将英语教学分为语言知识结构教学，语言技能培养教学及交际能力的形成教学三部分。借助电教媒体创设各种语境，给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿、操练和运用语言，以实现在情景中学习语言，在实践中掌握语言并强化印象，逐步使知识转化为技能的英语学习目标。况且，现代英语教学越来越重视语境，强调要进行语境化教学，因为具体的语言总是和具体的语境结合在一起，语言的许多特征和实际活动发生的情境有直接关系。
电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。首先，英语是一门交际性、工具性、实践性很强的基础学科，研究小学英语教学的要求、内容、方法、手段、形式间的纵横联系，需要整体观念的指导，需要注重整体效益。而且，英语电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。我在英语电化教学过程中，在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势，电教媒体与英语教学相互作用，使之不断磨合，得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。
由此可见，多媒体的运用在英语教学中起到了锦上添花的作用。
二、用电教媒体，营造一个优美的英语学习环境
在英语教学过程中，我会常常播放一些原版的英文儿歌，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟唱。这样为学生创设一个习得语言的自然环境，不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我又提供了WC厕所、KFC肯德基、M/MDD麦当劳、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。
三、用电教媒体，设置一定的悬念，让学生探奇寻胜
“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。
三年级下册有一课是关于水果这一内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this？”这时学生的答案有很多：It’s a pear/waterme lon/
apple/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到水果的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。
四、用电教媒体，给学生有机的输入文化意识
根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
五、用电教媒体，为学生创设交流情景
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。因此，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用言语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的情景中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生的创新火花，如在教：“Who is this/that …？ She/he is…”我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，有国家领袖：毛泽东、江泽民、胡锦涛、温家宝;有体育方面的冠军：姚明、邓亚萍、刘祥、郭晶晶;电影明星如赵薇、周迅、巩丽等。首先由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得很活跃，兴奋点提高。当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了，他们俨然是一个个小解说员。除了用本课句型外，还不时冒出一两句令人叹为观止的话，如I like sports. Would you like to play Ping-Pong？ Let’s watch TV， OK？ 这样贴近生活的英语对话让学生想说、能说、乐说。
总之，从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展;努力发挥电教的优势。 促进小学英语教学的整体发展。