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教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生生活的一部分。”由此可见，师生之间有效的课堂交际活动在培养学生的语文素养上具有重要作用。
所谓课堂交际活动课就是在教学中围绕教学目标，充分利用学校教学资源，设计出学生乐于主动参与的游戏和活动，采用听、说、学、唱、演、玩等形式，创设特定的语言环境氛围，使学生在轻松、愉快的活动中感受语言，理解和实践运用语言，从而获取积极、愉快的情感体验，并培养起学生学习兴趣、学习信心。
一、课堂交际活动应遵循的原则
1．遵循目标性原则
在教学中开展以学生为主体的交际活动，教师必须遵循能全面培养和提高学生的语文素养这一基本原则。活动教学具有较强的教学性、实践性和艺术性，能促进学生整体素质的全面提高，符合这一目标原则。
2．根据心理发展特点
儿童天生对语言有着强烈的表达欲望，他们听觉敏锐，模仿力强，记忆力好，由于与父母的相处和同伴的交往，仅学前儿童就已经能利用语言较准确地表达他们的思想感情，欠缺的只是语言的规范性。因此有人说，儿童是学习母语的天才。更重要的是，在这种人际交往中，他们从不感到疲倦。但另一方面，小学生由于年龄因素、性格不稳定、注意力差，他们不喜欢单调机械的重复或训练，学习积极性受挫折，时常常产生厌倦心理。因此，活动教学应完全符合儿童心理发展特点。
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，教师在设计活动时必须考虑到小学生的生理和心理发展特点，多加强师生互动，让学生在活动中学习，这样可以极大地培养和激发他们的自主学习的兴趣。
3．遵循学生主体性原则
学生是知识的探索者，教师只是学生的配角、知识的引导者。以学生为中心组织课堂活动教学，创设和谐的教学情境，建构融洽和谐的师生关系，这样有利于充分调动他们的积极性、主动性、创造性，培养和发展学生对语言的爱好，让他们在学习过程中不断地获取成就感。也只有这样，才凸显了学生在教学中的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
4．遵循实践操作性原则
语言是生活实践的反映，语言的学习是为了交流运用，学习语言更离不开现实生活这个源泉。教学中教师创设丰富多彩的课堂交际形式，可以激发学生的学习动机，让学生在活动中更好地学习语言，掌握语言，运用语言，获取直接的感性知识和情感体验，以培养他们的主动探究的精神。
5．遵循趣味性和知识性相结合的原则
活动教学中，教师常常利用实物、场景、图片、录音、投影、多媒体等各种教具和采用听、说、做、唱、玩、编、演等方式组织教学，但这只是一种教学手段，而变课堂为活动，将知识融于游戏中，让学生在游戏中学习语言、运用语言才是教学的目的所在。
二、课堂语言交际的活动类型
1．学生自主活动
语文教材中有很多生动有趣味的课文，如《小马过河》、《狼和小羊》、《金色的鱼钩》……这类课文角色性很强，因此教师可让学生分角色朗读或扮演，并对课文内容进行适度延伸。如《狼和小羊》一课的教学中，有些老师让学生自由想象故事的结局会出现什么情况；又如《狐狸和乌鸦》一文教学后让学生想象肉被骗走之后的情况……这些活动都极大地调动了学生的兴趣，加深了学生对文本内容的理解。
2．想象探究活动
教材是语言的载体，语言是思维的载体。如何突破教材，通过语言发展学生探究性思维，培養学生的语言表达能力，是摆在我们每个老师面前的一个艰巨的任务。有效的课堂交际活动可充分激活学生的思维状态，让学生自己去学，通过相互的协作去探索、去发现，让成功永远属于学生，这才在真正意义上摒弃了传统教学中“师本位”现象。
3．竞赛活动
针对学生争强好胜、好表现的特点，教师可组织学生参加各种竞赛活动，如：绕口令、故事大王、竞选班干部或节目主持人……这一系列活动既培养了学生的参与意识和竞争意识，张扬了他们的个性，又激发了他们的学习兴趣，提高了他们学习语言、运用语言能力。
4．演唱活动
在教学《长征》一诗中，一位教师让几个富有表演天赋的学生演唱感人肺腑的电影《长征》主题曲，这一小小的插曲既让全体学生认识到了《长征》的伟大意义，更体会到了军民的鱼水深情，将整个教学活动推向了高潮。这样的教学活动，让学生通过自己的表演体会、感悟文本，教师轻松，学生乐学。
“热爱是最好的老师。”因此，教师必须树立大教育观、大语文观，创造性地组织好每堂教学活动，从“文本”转向“人本”，让学生始终在兴趣中学，从学习中求兴趣。也只有充分调动儿童的发现、研究、探索的欲望，让儿童通过课堂交际走向生活、认识生活、反映生活，学生的学习活动才会变得积极、主动、愉快，才能在真正意义上打破传统的一幕幕教案剧，培养出具有独立性和创新性的人才。
所谓课堂交际活动课就是在教学中围绕教学目标，充分利用学校教学资源，设计出学生乐于主动参与的游戏和活动，采用听、说、学、唱、演、玩等形式，创设特定的语言环境氛围，使学生在轻松、愉快的活动中感受语言，理解和实践运用语言，从而获取积极、愉快的情感体验，并培养起学生学习兴趣、学习信心。
一、课堂交际活动应遵循的原则
1．遵循目标性原则
在教学中开展以学生为主体的交际活动，教师必须遵循能全面培养和提高学生的语文素养这一基本原则。活动教学具有较强的教学性、实践性和艺术性，能促进学生整体素质的全面提高，符合这一目标原则。
2．根据心理发展特点
儿童天生对语言有着强烈的表达欲望，他们听觉敏锐，模仿力强，记忆力好，由于与父母的相处和同伴的交往，仅学前儿童就已经能利用语言较准确地表达他们的思想感情，欠缺的只是语言的规范性。因此有人说，儿童是学习母语的天才。更重要的是，在这种人际交往中，他们从不感到疲倦。但另一方面，小学生由于年龄因素、性格不稳定、注意力差，他们不喜欢单调机械的重复或训练，学习积极性受挫折，时常常产生厌倦心理。因此，活动教学应完全符合儿童心理发展特点。
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，教师在设计活动时必须考虑到小学生的生理和心理发展特点，多加强师生互动，让学生在活动中学习，这样可以极大地培养和激发他们的自主学习的兴趣。
3．遵循学生主体性原则
学生是知识的探索者，教师只是学生的配角、知识的引导者。以学生为中心组织课堂活动教学，创设和谐的教学情境，建构融洽和谐的师生关系，这样有利于充分调动他们的积极性、主动性、创造性，培养和发展学生对语言的爱好，让他们在学习过程中不断地获取成就感。也只有这样，才凸显了学生在教学中的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
4．遵循实践操作性原则
语言是生活实践的反映，语言的学习是为了交流运用，学习语言更离不开现实生活这个源泉。教学中教师创设丰富多彩的课堂交际形式，可以激发学生的学习动机，让学生在活动中更好地学习语言，掌握语言，运用语言，获取直接的感性知识和情感体验，以培养他们的主动探究的精神。
5．遵循趣味性和知识性相结合的原则
活动教学中，教师常常利用实物、场景、图片、录音、投影、多媒体等各种教具和采用听、说、做、唱、玩、编、演等方式组织教学，但这只是一种教学手段，而变课堂为活动，将知识融于游戏中，让学生在游戏中学习语言、运用语言才是教学的目的所在。
二、课堂语言交际的活动类型
1．学生自主活动
语文教材中有很多生动有趣味的课文，如《小马过河》、《狼和小羊》、《金色的鱼钩》……这类课文角色性很强，因此教师可让学生分角色朗读或扮演，并对课文内容进行适度延伸。如《狼和小羊》一课的教学中，有些老师让学生自由想象故事的结局会出现什么情况；又如《狐狸和乌鸦》一文教学后让学生想象肉被骗走之后的情况……这些活动都极大地调动了学生的兴趣，加深了学生对文本内容的理解。
2．想象探究活动
教材是语言的载体，语言是思维的载体。如何突破教材，通过语言发展学生探究性思维，培養学生的语言表达能力，是摆在我们每个老师面前的一个艰巨的任务。有效的课堂交际活动可充分激活学生的思维状态，让学生自己去学，通过相互的协作去探索、去发现，让成功永远属于学生，这才在真正意义上摒弃了传统教学中“师本位”现象。
3．竞赛活动
针对学生争强好胜、好表现的特点，教师可组织学生参加各种竞赛活动，如：绕口令、故事大王、竞选班干部或节目主持人……这一系列活动既培养了学生的参与意识和竞争意识，张扬了他们的个性，又激发了他们的学习兴趣，提高了他们学习语言、运用语言能力。
4．演唱活动
在教学《长征》一诗中，一位教师让几个富有表演天赋的学生演唱感人肺腑的电影《长征》主题曲，这一小小的插曲既让全体学生认识到了《长征》的伟大意义，更体会到了军民的鱼水深情，将整个教学活动推向了高潮。这样的教学活动，让学生通过自己的表演体会、感悟文本，教师轻松，学生乐学。
“热爱是最好的老师。”因此，教师必须树立大教育观、大语文观，创造性地组织好每堂教学活动，从“文本”转向“人本”，让学生始终在兴趣中学，从学习中求兴趣。也只有充分调动儿童的发现、研究、探索的欲望，让儿童通过课堂交际走向生活、认识生活、反映生活，学生的学习活动才会变得积极、主动、愉快，才能在真正意义上打破传统的一幕幕教案剧，培养出具有独立性和创新性的人才。