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【摘 要】本文主要分析了积件式网络平台辅助英语教学优势，以“基于积件式网络教学平台提高小学生英语短剧创编能力”为例，总结出优化组合网络资源、构建新型教学模式、开展精品课例研究几个具体策略，最终实现有效英语教学，提高小学生综合运用语言的能力。
【关键词】积件思想；组合平台；有效教学；教学策略
积件式网络教学平台是基于积件思想设计的教学资源生成与应用的平台。1996年我国著名学者黎加厚在《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》一文中首次公开提出第二代教学软件“积件”的概念和思想。东城小学就是在这种背景下开发了“东城小学互动教学网络平台”（以下简称“平台”）。笔者依托全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度专项课题《积件式网络教学平台在小学英语教学中的应用研究》，结合自己的教学实践，开展了子课题《积件式网络教学平台实现有效英语教学的策略研究》的探究活动，形成一些提高小学英语教学效率的有效策略。以“基于积件式网络教学平台提高小学生英语短剧创编能力”为例，详细阐述如何利用这四个策略实现有效英语教学。
一、优化组合网络资源
利用平台实现有效英语教学，教师必须在先进的教学理念引领下进行数字化资源的准备。以广州版的Success with English 五年级下册Unit 6 Let’s Go Further Module 2 Seeing a doctor 为例。这是一节拓展课。学生对本单元的病人用语和医生用语掌握得较熟悉，有一定的语言基础，看病的话题贴近学生的现实生活，因此本课时着重培养学生综合语言运用能力。在综合复习表达有关的看病用语的同时，引导学生利用平台提供的学习资源，围绕“看医生”这个话题，在理解故事的基础上，开展英语短剧的创编表演等活动来学习英语，加深对语言的理解，从而有效地培养学生的语感，提高小学生英语短剧创编能力。根据小学五年级学生的年龄特点，有一定的自学能力，因此课前笔者制作了有关如何设计符合人物对白的句子的3分钟的微视频，上传平台上，建议家里有条件的学生先下载视频自学。备课时考虑到在自主学习环节，为了激发学生阅读故事的兴趣，笔者在教师教学游戏区下载了游戏模板，利用5分钟时间制作两个以学生自己可以检测课文理解的过关游戏。为了提供给学生清晰的学习线路图，还编写了《研学案》上传到课例模板中。最后利用平台角色游戏模板创编了“A Clever Bird”短剧场景，让学生能在线创编短剧上传并进行评价。
二、构建新型教学模式
围绕教学目标，在平台中优化组合了为学生学习服务的资源后，笔者尝试构建新型的教学模式。本节课主要采用了“三导三学”研学后教的教学模式（导趣乐学——导思善学——导练活学）。围绕“看医生”这个话题展开一系列的活动，让学生在完成这些任务的过程中，产生想说和想做的需要和动机，从而自然而然的把语言技能发展成运用语言做事情的能力。在导趣乐学的环节中，用短剧表演和游戏进行导趣、复习并引出授课主题。在导思善学中，采用“自主研学——互动研学——展示学习——教师后教”的教学步骤，让学生利用平台提供的学习资源进行自学，然后利用过关游戏检测是否充分理解故事的内容。让学生提出质疑，教师再采取后教策略帮助学生解决教学重点和难点，为短剧的创编和表演打下坚实的基础。导练活学中，教师为学生提供虚拟的故事情节，放手让学生去进入导角色游戏区进行短剧创编。让学生在合作创编和表演短剧中，学会综合运用语言，从而有效激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，增强协作学习的能力。
三、开展精品课例研究
建模之后就是用模。为了能凸显平台应用于英语教学的效益，我们英语科组开展了精品课例研究活动。以“提高小学生短剧创编能力”为总目标，开展四轮行动研究。采用的模式是一样的，不同的地方是第一轮和第二轮的行动研究不利用平台开展，第三轮和第四轮行动研究是利用平台开展的。下面就详细介绍第三轮和第四轮行动研究的设计方案。（五年级下册Module 2 Seeing a Doctor Unit6 Let’s Go Futhter）
第一、二轮行动：
（1）研学目标
a.我会通过复习熟练掌握常用的看病用语，自主完成【Task1】
b.我能理解故事的内容，并能和同伴完成【Task2/3】
c.我能流利地朗读故事并能合作完成【Task4】
d.我能根据情景，参与创编short play，合作完成【Task5/6】
（2）研学路线图
（3）研学案设计的特点
英语学习注重情景性，所以在研学案的设计中，不离开情景的导入和情景的操练。课堂上，老师根据教学目标创设情景，设计一个个任务活动，每个小任务又细分成小步骤，让“研学小组”在老师引导下通过自主学习、合作探究来“冲关”研学知识，从而提升了能力，最终完成编演短剧要求。
（4）研学活动的组织与实施特色
学生的研学活动根据研学案提供的“研学活动路线图”进行，凸显学生学习的主体，让学生的在完成任务活动中突破难点，运用知识，提高语言综合能力。
（5）研学效果的预期
a.学生乐于参与课堂活动，积极主动应用所学知识进行创编表演，高效完成课堂的任务。
b.课堂中，学生在“研学小组”的活动中学会自主学习、合作学习、探究学习。
（6）研究过程
第三轮行动研究：
目标：基于积件式网络教学互动平台设计有效的短剧创编活动。
计划：黎文苑老师围绕五年级下册“Zoo Animals”主题，根据Let’s Go Further单元，编写短剧教学的有效活动设计。
行动：①英语学科组开展集体备课，评价其“研学案”中“短剧创编研学活动”的可行性和有效性。②实施教学设计和“研学案”，英语教研组集体开展观课议课活动，并拍下课堂实录。
观察：进行科组的微格教研活动，根据课堂实录，填写研讨记录，开展教学调查，收集学生学习信息，讨论并修改“研学案”中的“短剧创编研学活动”。
反思：对基于积件式网络教学互动平台“短剧创编研学活动”的可行性和有效性，提出改进的意见。
第四轮行动研究：
目标：提高基于积件式网络教学互动平台“短剧创编研学活动”的设计水平。
计划：黎少华教师在同级的其它班重新上《Seeing a Doctor》的Let’s Go Further短剧教学活动课。
行动：①由黎少华老师根据修改后“短剧创编研学活动”，用五年级其它的班级用新的研学案再次进行教学实践。②其它行动研究者对二次实施教学设计和“研学案”，集体观课议课，并拍下课堂实录。
观察：再次进行科组的微格教研活动，比较两次授课过程，收集相关资料进行整理、比较、分析、综合，找出研究过程中的优点和不足。
反思：与第一、二轮行动研究比较，分析积件式网络教学互动平台应用于课堂教学的优势，并总结出平台应用于英语教学的有效策略。
应用积件式网络教学平台实现小学英语有效教学，不同人有不同的策略。只要这些策略能提高学生学习英语的效率就值得推广应用。希望在今后的课题研究活动中能不断形成更好的教学策略，让平台能更好地为英语教学服务。
参考文献
[1]南国农.让信息技术有效地推进教学改革[J].中国电化教育，2007（01）.
[2]黎加厚.课堂计算机辅助教学的新思维一积件[J].计算机世界，2004（10）.
[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】积件思想；组合平台；有效教学；教学策略
积件式网络教学平台是基于积件思想设计的教学资源生成与应用的平台。1996年我国著名学者黎加厚在《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》一文中首次公开提出第二代教学软件“积件”的概念和思想。东城小学就是在这种背景下开发了“东城小学互动教学网络平台”（以下简称“平台”）。笔者依托全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度专项课题《积件式网络教学平台在小学英语教学中的应用研究》，结合自己的教学实践，开展了子课题《积件式网络教学平台实现有效英语教学的策略研究》的探究活动，形成一些提高小学英语教学效率的有效策略。以“基于积件式网络教学平台提高小学生英语短剧创编能力”为例，详细阐述如何利用这四个策略实现有效英语教学。
一、优化组合网络资源
利用平台实现有效英语教学，教师必须在先进的教学理念引领下进行数字化资源的准备。以广州版的Success with English 五年级下册Unit 6 Let’s Go Further Module 2 Seeing a doctor 为例。这是一节拓展课。学生对本单元的病人用语和医生用语掌握得较熟悉，有一定的语言基础，看病的话题贴近学生的现实生活，因此本课时着重培养学生综合语言运用能力。在综合复习表达有关的看病用语的同时，引导学生利用平台提供的学习资源，围绕“看医生”这个话题，在理解故事的基础上，开展英语短剧的创编表演等活动来学习英语，加深对语言的理解，从而有效地培养学生的语感，提高小学生英语短剧创编能力。根据小学五年级学生的年龄特点，有一定的自学能力，因此课前笔者制作了有关如何设计符合人物对白的句子的3分钟的微视频，上传平台上，建议家里有条件的学生先下载视频自学。备课时考虑到在自主学习环节，为了激发学生阅读故事的兴趣，笔者在教师教学游戏区下载了游戏模板，利用5分钟时间制作两个以学生自己可以检测课文理解的过关游戏。为了提供给学生清晰的学习线路图，还编写了《研学案》上传到课例模板中。最后利用平台角色游戏模板创编了“A Clever Bird”短剧场景，让学生能在线创编短剧上传并进行评价。
二、构建新型教学模式
围绕教学目标，在平台中优化组合了为学生学习服务的资源后，笔者尝试构建新型的教学模式。本节课主要采用了“三导三学”研学后教的教学模式（导趣乐学——导思善学——导练活学）。围绕“看医生”这个话题展开一系列的活动，让学生在完成这些任务的过程中，产生想说和想做的需要和动机，从而自然而然的把语言技能发展成运用语言做事情的能力。在导趣乐学的环节中，用短剧表演和游戏进行导趣、复习并引出授课主题。在导思善学中，采用“自主研学——互动研学——展示学习——教师后教”的教学步骤，让学生利用平台提供的学习资源进行自学，然后利用过关游戏检测是否充分理解故事的内容。让学生提出质疑，教师再采取后教策略帮助学生解决教学重点和难点，为短剧的创编和表演打下坚实的基础。导练活学中，教师为学生提供虚拟的故事情节，放手让学生去进入导角色游戏区进行短剧创编。让学生在合作创编和表演短剧中，学会综合运用语言，从而有效激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，增强协作学习的能力。
三、开展精品课例研究
建模之后就是用模。为了能凸显平台应用于英语教学的效益，我们英语科组开展了精品课例研究活动。以“提高小学生短剧创编能力”为总目标，开展四轮行动研究。采用的模式是一样的，不同的地方是第一轮和第二轮的行动研究不利用平台开展，第三轮和第四轮行动研究是利用平台开展的。下面就详细介绍第三轮和第四轮行动研究的设计方案。（五年级下册Module 2 Seeing a Doctor Unit6 Let’s Go Futhter）
第一、二轮行动：
（1）研学目标
a.我会通过复习熟练掌握常用的看病用语，自主完成【Task1】
b.我能理解故事的内容，并能和同伴完成【Task2/3】
c.我能流利地朗读故事并能合作完成【Task4】
d.我能根据情景，参与创编short play，合作完成【Task5/6】
（2）研学路线图
（3）研学案设计的特点
英语学习注重情景性，所以在研学案的设计中，不离开情景的导入和情景的操练。课堂上，老师根据教学目标创设情景，设计一个个任务活动，每个小任务又细分成小步骤，让“研学小组”在老师引导下通过自主学习、合作探究来“冲关”研学知识，从而提升了能力，最终完成编演短剧要求。
（4）研学活动的组织与实施特色
学生的研学活动根据研学案提供的“研学活动路线图”进行，凸显学生学习的主体，让学生的在完成任务活动中突破难点，运用知识，提高语言综合能力。
（5）研学效果的预期
a.学生乐于参与课堂活动，积极主动应用所学知识进行创编表演，高效完成课堂的任务。
b.课堂中，学生在“研学小组”的活动中学会自主学习、合作学习、探究学习。
（6）研究过程
第三轮行动研究：
目标：基于积件式网络教学互动平台设计有效的短剧创编活动。
计划：黎文苑老师围绕五年级下册“Zoo Animals”主题，根据Let’s Go Further单元，编写短剧教学的有效活动设计。
行动：①英语学科组开展集体备课，评价其“研学案”中“短剧创编研学活动”的可行性和有效性。②实施教学设计和“研学案”，英语教研组集体开展观课议课活动，并拍下课堂实录。
观察：进行科组的微格教研活动，根据课堂实录，填写研讨记录，开展教学调查，收集学生学习信息，讨论并修改“研学案”中的“短剧创编研学活动”。
反思：对基于积件式网络教学互动平台“短剧创编研学活动”的可行性和有效性，提出改进的意见。
第四轮行动研究：
目标：提高基于积件式网络教学互动平台“短剧创编研学活动”的设计水平。
计划：黎少华教师在同级的其它班重新上《Seeing a Doctor》的Let’s Go Further短剧教学活动课。
行动：①由黎少华老师根据修改后“短剧创编研学活动”，用五年级其它的班级用新的研学案再次进行教学实践。②其它行动研究者对二次实施教学设计和“研学案”，集体观课议课，并拍下课堂实录。
观察：再次进行科组的微格教研活动，比较两次授课过程，收集相关资料进行整理、比较、分析、综合，找出研究过程中的优点和不足。
反思：与第一、二轮行动研究比较，分析积件式网络教学互动平台应用于课堂教学的优势，并总结出平台应用于英语教学的有效策略。
应用积件式网络教学平台实现小学英语有效教学，不同人有不同的策略。只要这些策略能提高学生学习英语的效率就值得推广应用。希望在今后的课题研究活动中能不断形成更好的教学策略，让平台能更好地为英语教学服务。
参考文献
[1]南国农.让信息技术有效地推进教学改革[J].中国电化教育，2007（01）.
[2]黎加厚.课堂计算机辅助教学的新思维一积件[J].计算机世界，2004（10）.
[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.