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美术课是义务教育初中阶段一门必修的艺术课程，对学生进行美育的重要途径，是以培养学生的智慧和才能为目的。它对学生陶冶情操，开发智力，促进学生全面发展有着重要的作用。农村学校的美术教育教学，由于受到学校条件、学生经验、地域的限制，学生在美术表现能力方面，与城里的孩子有着较大的差距。针对农村特点，充分利用当地的美术资源，开展有特色的美术教育模式，将有助于提升农村中学美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣，增强学生对大自然，人类社会的热爱。笔者在农村从事美术教育教学工作，下面浅谈自己的所见所感：
一、美术教学课堂应该是快乐的课堂
1.从课程导入方法来讲，可以说是千变万化的。可以让学生在唱歌之中，导入新课，这样可以打破下午疲惫的课堂，在歌声中回忆物象，情境中引向主题，激起学生浓厚的学习兴趣。也可以对范画，或者是对临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向往，激发强烈的作画欲望，在此基础上，导入新课，水道渠成。还可以巧设悬念来导入新课，而兴趣被激发所达成的好效果出乎意料，无法言语的。
2.教师示范指导力求通俗易懂。所谓言教不如身教，美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要方法。百闻不如一见，教师可以一边讲解，一边可以做技法动作示范，一边让学生在自备纸上学着画，这样学生练习就容易多了。如在线条造型课程中，力求围绕线条流畅肯定，构图完美，造型正确三方面引导，学生也积极参与，效果会更好些。
3.教师使用贴近学生生活的食物作为教具。能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变艰难为容易。
二、开放课堂，满足学生的需求
农村是个广阔的天地，农村的田野风光、蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、各种民族服饰、形态各异的农家房舍，花草树木等各具特色，是学生写生极好的题材资源。教师要努力引导他们走向自然，融入社会，让学生嗅到生活的清新，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，这时带领学生背上画夹，手拿画笔用自己的真情实感描绘生活，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了。这样的活动不但使学生生趣盎然，领路了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。
在特色化美术教育教学的探索中，我们应积极引导学生观察自己身边的事物，用我们的眼睛去发现美，在熟悉的家乡寻美，在选材中欣赏美，用我们的双手去创造美。
三、感受乡俗文化，陶冶个性
千百年的农家文化，农家风情，有其独特的风格，富有强劲的艺术生命力。例如：农家庆贺节日，他们有自己的方式，杀鸡宰羊，走乡邻，访亲友。具有农家特色的过新年，彝族火把节，端午节等节日。不同的节日，有着不同的庆贺方式。延续数百年的婚丧嫁娶习俗中充满了各种各样的乡俗文化。学生生活在这样具有地方特色的环境中是一件好事。不但陶冶了个性和情操，增加了对家乡的热爱，同时对美术的创作增添了不少素材。
四、展开第二课堂，用好身边的素材
师生出课堂之外，还可以让学生搞泥塑，贴画教学塑造图象，利用身边的家禽羽毛，各种秸秆搞手工制作，采集各种形状的树叶，花草放在书本里压平，阴干备用，让学生备好剪刀，胶水等工具，然后指导学生画草图，选用合适的树叶和花草，剪修后粘贴成画。同取各种布、豆、植物的种子、石子、瓷砖、易拉罐，旧报纸等都是绝好的美术创作资源，在学生中可以变成漂亮的美术作品。培养了学生审美和创造美的能力。开拓各种艺术表现手法，在现实生活中，把他人眼里的废物，经过巧妙的构思，精心的制作，变废物为宝物，变腐朽为神奇。
五、突破教材条款，革新不合理的考核办法
新课程标准“美术课程与学生经验的联系”、“给予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施的执行者，教师更要成为课程的建设者和开发者。”特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发农村当地美术课程资源，大胆地对原有的教材添加和删减。添一些学生愿意学的，教师所擅长的或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活，赞美生活，运用生活。即充分挖掘当地人文、地理、自然资源。同时，删减农村孩子不愿意学习的，与学生相隔甚远，很难想象，很难实现的教材节次。让美术课真正成为具有生活情趣和地方特色的美术课程。
革新不合理的考核办法。在讲桌上随便摆放几个石膏几何体，让全体学生都画规定物，凭着“像与不像”胡乱地给学生打个分数，作为美术教师的考核结果，这是不合理的。具体表现为，画一个正方体石膏，评卷的老师给画得像“正方体”的学生给60分以上，只给画“正方形”的学生一位数的分数，这是错误的。因为观察的角度不同，所画的物象不同。再说，如果单凭学生的绘画成绩来考核教师，试想，教师将会怎样上课，学生的兴趣将怎样培养，请记住九年义务教育范围的学生不是成年人。一切学习都得符合其心理特点。因此美术这门学科在农村中小学的考试制度要切实改革，教师考核办法更需要切实改革。
收稿日期：2012—05—07
一、美术教学课堂应该是快乐的课堂
1.从课程导入方法来讲，可以说是千变万化的。可以让学生在唱歌之中，导入新课，这样可以打破下午疲惫的课堂，在歌声中回忆物象，情境中引向主题，激起学生浓厚的学习兴趣。也可以对范画，或者是对临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向往，激发强烈的作画欲望，在此基础上，导入新课，水道渠成。还可以巧设悬念来导入新课，而兴趣被激发所达成的好效果出乎意料，无法言语的。
2.教师示范指导力求通俗易懂。所谓言教不如身教，美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要方法。百闻不如一见，教师可以一边讲解，一边可以做技法动作示范，一边让学生在自备纸上学着画，这样学生练习就容易多了。如在线条造型课程中，力求围绕线条流畅肯定，构图完美，造型正确三方面引导，学生也积极参与，效果会更好些。
3.教师使用贴近学生生活的食物作为教具。能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变艰难为容易。
二、开放课堂，满足学生的需求
农村是个广阔的天地，农村的田野风光、蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、各种民族服饰、形态各异的农家房舍，花草树木等各具特色，是学生写生极好的题材资源。教师要努力引导他们走向自然，融入社会，让学生嗅到生活的清新，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，这时带领学生背上画夹，手拿画笔用自己的真情实感描绘生活，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了。这样的活动不但使学生生趣盎然，领路了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。
在特色化美术教育教学的探索中，我们应积极引导学生观察自己身边的事物，用我们的眼睛去发现美，在熟悉的家乡寻美，在选材中欣赏美，用我们的双手去创造美。
三、感受乡俗文化，陶冶个性
千百年的农家文化，农家风情，有其独特的风格，富有强劲的艺术生命力。例如：农家庆贺节日，他们有自己的方式，杀鸡宰羊，走乡邻，访亲友。具有农家特色的过新年，彝族火把节，端午节等节日。不同的节日，有着不同的庆贺方式。延续数百年的婚丧嫁娶习俗中充满了各种各样的乡俗文化。学生生活在这样具有地方特色的环境中是一件好事。不但陶冶了个性和情操，增加了对家乡的热爱，同时对美术的创作增添了不少素材。
四、展开第二课堂，用好身边的素材
师生出课堂之外，还可以让学生搞泥塑，贴画教学塑造图象，利用身边的家禽羽毛，各种秸秆搞手工制作，采集各种形状的树叶，花草放在书本里压平，阴干备用，让学生备好剪刀，胶水等工具，然后指导学生画草图，选用合适的树叶和花草，剪修后粘贴成画。同取各种布、豆、植物的种子、石子、瓷砖、易拉罐，旧报纸等都是绝好的美术创作资源，在学生中可以变成漂亮的美术作品。培养了学生审美和创造美的能力。开拓各种艺术表现手法，在现实生活中，把他人眼里的废物，经过巧妙的构思，精心的制作，变废物为宝物，变腐朽为神奇。
五、突破教材条款，革新不合理的考核办法
新课程标准“美术课程与学生经验的联系”、“给予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施的执行者，教师更要成为课程的建设者和开发者。”特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发农村当地美术课程资源，大胆地对原有的教材添加和删减。添一些学生愿意学的，教师所擅长的或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活，赞美生活，运用生活。即充分挖掘当地人文、地理、自然资源。同时，删减农村孩子不愿意学习的，与学生相隔甚远，很难想象，很难实现的教材节次。让美术课真正成为具有生活情趣和地方特色的美术课程。
革新不合理的考核办法。在讲桌上随便摆放几个石膏几何体，让全体学生都画规定物，凭着“像与不像”胡乱地给学生打个分数，作为美术教师的考核结果，这是不合理的。具体表现为，画一个正方体石膏，评卷的老师给画得像“正方体”的学生给60分以上，只给画“正方形”的学生一位数的分数，这是错误的。因为观察的角度不同，所画的物象不同。再说，如果单凭学生的绘画成绩来考核教师，试想，教师将会怎样上课，学生的兴趣将怎样培养，请记住九年义务教育范围的学生不是成年人。一切学习都得符合其心理特点。因此美术这门学科在农村中小学的考试制度要切实改革，教师考核办法更需要切实改革。
收稿日期：2012—05—07