时至今日，人文教育作为一种广泛而开放的教育形式，已经成为中学语文教学不可或缺的重要元素，通过人文教育这一渠道来提升学生的人文修养，在促进学生个人成长与人文情怀方面具有积极的意义。因此，摒弃传统教育的落后观念，让人文教育回归到中学语文教学课堂，才能确保中学语文教育的时代性与教育性，为人类文明与文化传承奠定良好基础。
　　一、人文教育的内涵
　　人文教育是多层次、多方面的，既包括基本的学科知识和思维教育，又包括人文精神与方法教育，是一种具有多元化内涵体系的教育形式。具体的讲，人文教育的内涵可以概括为以下几点：
　　一是人文教育应教会学生如何做人。人文教育是一种文化教育，也是一种精神教育，它的宗旨在于教会学生思考，让他们能够在人文教育的熏陶下，成为一位明辨事非曲直、符合现代潮流的人，并懂得感恩与回报，使得学生的情志和个性得到更加全面的发展。
　　二是人文教育要将知识教育与实践活动相结合。人文教育并不仅仅是课堂教育的一部分，而是将学科知识与社会实践活动相结合，学生在走出课堂、拥抱自然的过程中，可以获得更多的精神愉悦感，培育他们对社会、生活的热爱之情。
　　二、语文教学回归人文教育的必要性
　　一直以来，中学语文教学都十分重视学生情感与审美教育，这就使得中学语文要回归人文教育成为必然，这也成为其他学科教育所不能代替。可以说，开展人文教育的必要性在于：
　　首先，中学阶段是开展人文教育的黄金阶段。毫无疑问，中学阶段是学生人格塑造和思想成熟的关键阶段，通过人文教育的情境性、教育性与开放性，为学生提供更多的成长空间，以来平衡他们心理的动荡与不均衡，促进他们的自我意识的进一步的解放，有利于形成更积极向上的价值观念。
　　其次，中学语文教育带有强烈的人文色彩。人文性是语文这一学科的重要特征，学生更容易获得成功与创作的愉悦感。可以说，语文教育的人文性不仅体现为教学内容与方式上，学生也可以在阅读与写作等过程中，积极参与到人文体验当中以获得更多的精神启迪，真实在现了中学语文教育的人文美感。
　　最后，在大力实施新课改的背景下，创新中学语文教学内容与手段成为重点，通过人文教育多元化形式，为中学语文教育教学改革提供了有利条件，确保了中学语文教育的科学性与先进性。
　　三、语文课堂开展人文教育的策略
　　目前，我国中学语文人文教育还存在一定的不足之处，语文人文教育的政治狭隘化和泛化，这就使得人文教育难以真正关注学生的自身需要与发展。因此，要真正实现中学语文人文教育，还需要从以下几点做起：
　　1.确定中学语文人文教育的重点
　　确定中学语文人文教育重点，能够更好的确保人文教育质量。从人文教育本质来看，中学语文人文教育的着眼点主要体现在：一是学生的精神与价值教育。人文精神教育是人文教育的核心，只有做好学生的精神与价值教育，才能为他们情感与审美能力的培养提供充足动力；二是要强化学生对传统文化的理解与熏陶，广博的传统文化大大增强了语文教育的知识性与人文性，立足于此，让学生在吸收传统文化精髓的基础上，培育他们更加现代而广阔的文化视野。
　　2.完善中学语文人文教育的策略
　　中学语文教育是一种充满个性特点的教育，要大力倡导语文教学方式与学习方式的人文化，让学生在潜移默化中得到人文教育的熏陶，这是一种现代教学和学习方式的体现，为学生获得必要的人文情感有良好的借鉴。比如，可以采用小组合作的方式，引导学生积极探索语文学习中的人文素养，将学习的主动权交还给学生，要比纯粹的讲授或灌输式教育更能获得学生的认可，也有利于人文教育的实施。
　　3.开拓中学语文人文教育领域
　　人文教育的领域十分宽广，让中学语文课堂回归人文本性，还需要进一步扩宽开展人文教育的内容与方式。一方面，立足教材开展积极的人文教育，让学生对教材中的人文因素加以总结与反思，使他们更加关注自身与周围世界的联系；另一方面，也要带领学生走出狭小的语文课堂，让他们投入社会、大自然的怀抱，真真切切的感受人文情怀，加强他们对传统文化和人文教育的认同感。
　　综上所述，在追求个性解放和学生自由成长的今天，人文教育已经为中学语文教育的实施提供了广阔的前景，成为做好新时期中学语文教育的必然所在。可以说，人文教育的作用重大，它不仅可以丰富学生的知识与思想，还可以提升他们的人文情感层次，使他们成为更符合现代社会发展需要的有用人才，鉴于此，中学语文教育必须回归语言教育的本质，不断延拓人文教育的深广度，才能真正满足现代教育的需求。