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摘 要：阅读是初中生学习英语的基本渠道，是学生提升自我素养的前提。但是由于缺乏英语练习的语境，很多初中生参与阅读的主动性不佳。为此，英语教师应采取符合学生特点的教学形式，为学生提供一定的英语情境，激发学生的阅读主动性;可以为学生布置一定的阅读任务，让学生有阅读方向;还可以让学生读写结合，提升阅读的实效性。结合初中生英语阅读常见的问题，本文提出了具体的阅读教学策略。
关键词：初中英语;阅读教学;多样教学
作为一门语言类学科，初中英语的教学目的不仅是让学生掌握英语基础知识，还要提高学生的英语运用能力。而学生综合应用知识的前提是进行阅读，鉴于当前初中生缺乏英语练习语境的现实，英语教师要通过构建一定的新型教学形式来激发学生的阅读兴趣，促进学生养成主动阅读的习惯。那么，初中英语教师该如何进行阅读教学呢？本文结合教学实践提出了一些实用的教学策略，希望对提升初中生的阅读能力有所帮助。
一、利用新技术创设情境，激发阅读兴趣
多媒体技术与学科教学相结合已经成为了现代化教学的一大亮点。通过将信息技术与英语结合起来，教师可以为学生提供一定的视频、图片、声效等，增加学生的整体感知和形象思维，让学生在形象化的课堂中产生阅读的兴趣。实现这样的教学愿景，英语教师应提前分析英语教材的有关内容，让学生在兴趣的驱使下产生学习的动力，从而积极地进入到课文阅读中去。
例如，在学习《Playing sports》这部分内容的时候，我就通过利用多媒体来创设教学情境，给学生播放了我国不同运动员的训练场景视频，其中有游泳场景、舞蹈场景、足球与篮球等各项训练。这种视频极大地提升了学生的学习兴趣，在学生兴奋之际，笔者询问学生：“What sports do you usually like？ How often do you do physical training？”这时学生们纷纷展开了讨论，这时，我引导学生阅读Section C中1a部分的语段，看一看Ann对于体育运动都有什么安排，学生都积极地参与到了阅读中。这样，我通过利用多媒体创设了生动的教学情境，促使学生的阅读兴趣得以激发。
二、设置多样化教学任务，激发学生阅读动力
英语教学的目的是让学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高学生的英语综合运用能力。然而，在传统的初中英语教学中，很多英语教师更加注重学生对语法、语句的积累和对考试试题的把握，而对学生的阅读不是很重视。随着教育进程的发展，英语教师应全面关注学生的综合发展，尤其要注重学生的阅读，让学生在阅读中进行词汇、语句和语法的掌握。为了提升学生的阅读积极性，英语教师可以为学生布置一定的任务，比如提问的形式，让学生带着任务进行阅读，会增加学生的阅读动力。
例如，在学习《Keeping healthy》这部分内容时，我就通过设置多样化的教学任务来发展学生的综合能力。课上，我让学生快速阅读Section C中1a部分的内容，并回答以下问题：1、On what day did the story take place？ 2. How many characters are mentioned in the story？3.What happened to them？ Why？我让学生边大声朗读课文边寻找答案，从而促使学生深刻理解了文章大意。因为有了任务的压力，学生们进行了积极的阅读，之后笔者让学生们以小组的形式进行问题的回答。通过问题任务的形式，不仅提升了学生的学习兴趣，还激发了学生主动阅读的习惯，也提升了学生合作学习的效果。
三、布置读后感，提升主动阅读积极性
初中生在阅读中往往只是停留在文字的表面，而对于文本之后的深刻内涵却不予理会。其实每个文本之后都有一定的人生寓意，只要學生善于思考和总结，总会给自己的人生带来启发。为此，英语教师应在教学中教给学生一定的阅读方法，比如让学生养成读后写感想的习惯，提升学生阅读能力的同时，也提升了学生的语言综合应用能力。
例如，在学习Unit 4 Our World中Section C1a部分的内容时，笔者让学生认真阅读了一遍文本，之后让学生写一篇有关rainforest的读后感。为了减少学生的学习负担，笔者还为学生提出了一定的思考方向：（1）Where does rainforest appear？（2）What beneficial effects does it have on people's lives？为了避免学生写作错误百出的情况，笔者建议再阅读一遍文本。如此，学生对文本的印象有了大概的方向。当他们将自己阅读的所得写出来时，笔者给予学生写作感悟以评价，如此，学生能快速掌握自己在哪些方面存在不出，便于及时改正和提升。通过阅读写感悟的形式，不仅提升了学生的阅读积极性，并且在语言运用中提升了学生的英语思维拓展能力，为学生的综合能力提升打下了基础。
总而言之，初中英语教师要想提高阅读教学的效果，就必须运用多种形式的教学手段来调动学生学习的主体意识。英语教师要结合多媒体的形式为学生创设一定的情境，激发学生的阅读兴趣，要为学生提出一定的思考问题，让学生带着问题进行阅读，提升阅读的方向性;英语教师还应为学生布置一定的写作任务，让学生在阅读之后写读后感，拓展学生的英语思维和提升学生的英语语言运用能力。只有创设多样的阅读氛围，调动学生的学习积极趣味，才能让学生积极主动地参与到教学过程中来，从而促使学生的英语综合能力得以提高，最终实现提升初中英语阅读教学效果的目的。
参考文献：
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.
[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
关键词：初中英语;阅读教学;多样教学
作为一门语言类学科，初中英语的教学目的不仅是让学生掌握英语基础知识，还要提高学生的英语运用能力。而学生综合应用知识的前提是进行阅读，鉴于当前初中生缺乏英语练习语境的现实，英语教师要通过构建一定的新型教学形式来激发学生的阅读兴趣，促进学生养成主动阅读的习惯。那么，初中英语教师该如何进行阅读教学呢？本文结合教学实践提出了一些实用的教学策略，希望对提升初中生的阅读能力有所帮助。
一、利用新技术创设情境，激发阅读兴趣
多媒体技术与学科教学相结合已经成为了现代化教学的一大亮点。通过将信息技术与英语结合起来，教师可以为学生提供一定的视频、图片、声效等，增加学生的整体感知和形象思维，让学生在形象化的课堂中产生阅读的兴趣。实现这样的教学愿景，英语教师应提前分析英语教材的有关内容，让学生在兴趣的驱使下产生学习的动力，从而积极地进入到课文阅读中去。
例如，在学习《Playing sports》这部分内容的时候，我就通过利用多媒体来创设教学情境，给学生播放了我国不同运动员的训练场景视频，其中有游泳场景、舞蹈场景、足球与篮球等各项训练。这种视频极大地提升了学生的学习兴趣，在学生兴奋之际，笔者询问学生：“What sports do you usually like？ How often do you do physical training？”这时学生们纷纷展开了讨论，这时，我引导学生阅读Section C中1a部分的语段，看一看Ann对于体育运动都有什么安排，学生都积极地参与到了阅读中。这样，我通过利用多媒体创设了生动的教学情境，促使学生的阅读兴趣得以激发。
二、设置多样化教学任务，激发学生阅读动力
英语教学的目的是让学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高学生的英语综合运用能力。然而，在传统的初中英语教学中，很多英语教师更加注重学生对语法、语句的积累和对考试试题的把握，而对学生的阅读不是很重视。随着教育进程的发展，英语教师应全面关注学生的综合发展，尤其要注重学生的阅读，让学生在阅读中进行词汇、语句和语法的掌握。为了提升学生的阅读积极性，英语教师可以为学生布置一定的任务，比如提问的形式，让学生带着任务进行阅读，会增加学生的阅读动力。
例如，在学习《Keeping healthy》这部分内容时，我就通过设置多样化的教学任务来发展学生的综合能力。课上，我让学生快速阅读Section C中1a部分的内容，并回答以下问题：1、On what day did the story take place？ 2. How many characters are mentioned in the story？3.What happened to them？ Why？我让学生边大声朗读课文边寻找答案，从而促使学生深刻理解了文章大意。因为有了任务的压力，学生们进行了积极的阅读，之后笔者让学生们以小组的形式进行问题的回答。通过问题任务的形式，不仅提升了学生的学习兴趣，还激发了学生主动阅读的习惯，也提升了学生合作学习的效果。
三、布置读后感，提升主动阅读积极性
初中生在阅读中往往只是停留在文字的表面，而对于文本之后的深刻内涵却不予理会。其实每个文本之后都有一定的人生寓意，只要學生善于思考和总结，总会给自己的人生带来启发。为此，英语教师应在教学中教给学生一定的阅读方法，比如让学生养成读后写感想的习惯，提升学生阅读能力的同时，也提升了学生的语言综合应用能力。
例如，在学习Unit 4 Our World中Section C1a部分的内容时，笔者让学生认真阅读了一遍文本，之后让学生写一篇有关rainforest的读后感。为了减少学生的学习负担，笔者还为学生提出了一定的思考方向：（1）Where does rainforest appear？（2）What beneficial effects does it have on people's lives？为了避免学生写作错误百出的情况，笔者建议再阅读一遍文本。如此，学生对文本的印象有了大概的方向。当他们将自己阅读的所得写出来时，笔者给予学生写作感悟以评价，如此，学生能快速掌握自己在哪些方面存在不出，便于及时改正和提升。通过阅读写感悟的形式，不仅提升了学生的阅读积极性，并且在语言运用中提升了学生的英语思维拓展能力，为学生的综合能力提升打下了基础。
总而言之，初中英语教师要想提高阅读教学的效果，就必须运用多种形式的教学手段来调动学生学习的主体意识。英语教师要结合多媒体的形式为学生创设一定的情境，激发学生的阅读兴趣，要为学生提出一定的思考问题，让学生带着问题进行阅读，提升阅读的方向性;英语教师还应为学生布置一定的写作任务，让学生在阅读之后写读后感，拓展学生的英语思维和提升学生的英语语言运用能力。只有创设多样的阅读氛围，调动学生的学习积极趣味，才能让学生积极主动地参与到教学过程中来，从而促使学生的英语综合能力得以提高，最终实现提升初中英语阅读教学效果的目的。
参考文献：
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.
[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.