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摘要：德育是学校教育管理的核心，是保证学校教育质量的关键，与学生日常生活各个方面息息相关，德育对学生的全面发展起着关键作用，是促进学生全面发展的重要环节。
关键词：小学;班主任;德育管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、小学德育管理中存在的问题
小学班主任是小学生在学校中接触最多的人，有关小学生的学习生活等方方面面，是班级管理的主要负责人，德育教育也是班主任的工作范畴之内，与德育有关的主要问题如下：
1.1 实施机构单一
许多西方国家鼓励学生通过亲自参与社区和慈善机构的实践活动，从而认识到德育的重要性，并取得了良好的效果。但是我国的德育工作在执行机构方面比较简单，它主要是根据班主任制定的规章制度，德育管理是通过具有约束力的法规和其他方式进行的，没有与其他社会机构的合作机制，无法面对面教学，学生没有机会体验德育的重要性，缺乏一定的实践意义，难以达到预期的效果。
1.2德育工作与社会现实脱节
德育要是时代发展的产物，德育教育的最终目的是为社会输送全面素质更高的人才。在教育部《中小学德育指导意见》中，明确提出了当前德育工作的总体目标和要求，在很多小学教师的意识中，德育教育与普通课程并没有什么不同，无需进行社会实践，在教师错误的认知下，学校方面组织的德育活动大多集中在课堂上，反而忽略了更为重要的社会实践方面，按照新时代德育的要求，德育要促进学生基本素质的提高和身心的全面发展，仅靠学校纸上谈兵远远达不到标准。社会德育资源得不到充分利用，影响和削弱了德育教育的有效性。
1.3缺乏对社会德育资源的挖掘和开发
德育工作方式片面、内容肤浅、教育效果差。只是现如今学校德育教育的通病，开展优秀的德育教育已经迫在眉睫。有经验的班主任经常要求学生这样做：简要介绍“端午节”的来历，了解当地“端午节”习俗，撰写《端午节志》或绘制《端午节》手抄报，提出帮家长包粽子以及把生态发展理念作为文明节日、生态节日的建议。
如果比较两者，就会发现后者的活动范围远比前者广泛，而后者在活动设计中也重视社会实践，从而促进了社会角色的形成，有利于帮助学生形成正确的价值观。
2、小学班主任实施德育管理的有效策略
2.1提升小学班主任综合素质
作为班级组织者和管理者，班主任应对学生在学校的学校生活和学习负全部责任。尤其是小学生刚刚接触校园教育，这一阶段的学习和体验也为以后的生活和工作有着更深远的影响，由于班主任对小学生的影响极大，所以社会和学校也对小学班主任提出了更高的要求，不仅要关注学生的学习成绩，还要关心学生的生活方面和心理健康问题，为小学生提供全面的教育，要求班主任具备良好的综合素质。班主任是学生人生道路的启蒙者，因此班主任不仅要爱护学生，同时还要让学生学会用心待人，善待自己，与同学之间互相尊重和关心，其次，由于小学生生性活泼，思想不成熟，这就需要班主任有一定的耐心。在不改变主导原则的前提下，根据学生的实际情况改变教育的方法。对于不同性格的学生，要选择不同的教育方式。
2.2强化班主任与家长、任课老师之间的沟通
学生进入校园后，家长与学生互动的时间相对较少，班主任要与家长保持合作关系，积极与家长沟通。一方面：家长的态度直接决定了班主任的德育管理是否顺利，班主任与家长的沟通就显得尤为重要。小学生德育管理不仅需要家长的支持，更离不开老师的帮助，所以班主任要积极与老师沟通，注意学生的短板和学生的兴趣爱好，因材施教，扬长避短。课堂教学与德育管理相衔接，重视学生学习过程中的心理健康和品德教育，为学生营造积极向上的学习氛围。
2.3加强德育工作的创新性
小学班主任要通过学习和培训，加强自身的专业知识和德育教育水平，不断提高工作能力。为了保证德育的有效性，班主任必须以身作则，用道理说服学生，用自己的行为感染学生，班主任要加强自身修养，严守教师职业道德规范，在德育形式上，小学班主任应将德育与课堂管理相结合，班主任在进行德育教育时营造良好的环境非常重要，良好的环境更有利于学生的未来发展，在营造课堂环境时，教师可以制定课堂条例，教育学生养成良好的习惯;在德育教育中，教师应当让学生懂得如何规范日常生活。一言一行都要接受德育管理的熏陶。在德育创新方面，教师要善于采用多种形式的德育，提高德育质量。例如，在学习《悯农》这首诗时，教师可以在网上找到反映农民辛勤劳动的图片和小视频。通过学习古诗教育学生珍惜食物、感恩社会。
2.4培养班干部
在一个有几十个学生的班级里，只依靠班主任来管理是不够的，毕竟班主任精力有限，因此，班主任可以培组织具有较强管理能力的学生参与班级管理，培养他们的责任感和自控力。例如，通过班级轮换制度，班主任可以通过组织学生，让每个人都能参与，轮流指挥，鼓励表现好的学生，调动他们的主动性和积极性，对学生在工作中出现的问题要及时纠正，从而提高班级德育教育水平。
3、小学班主任实施德育管理的重要意义
3.1利于教育目标落实
实现小学生全面发展是小学德育发展的重要教育目标和前提，对于小学生德育管理，各级教育主管部门制定了相应的标准。班主任负责加强小学生德育管理。从实际工作结果分析，德育管理工作要长期持续开展。短期内其效果难以显现，必须时时检验，巩固德育管理的有效性。
3.2有利于抵制不良文化
随着现代信息技术的发展，互联网、电视、手机等新科技也随之发展，在有利于现代社会的同时，也对小学生产生了一定的负面影响，如网络游戏暴力、电视暴力等。这类不良文化导致了小学生出现叛逆、早熟等心理健康问题。班主任德育管理的开展为学生打开了一道绿色屏障，具有抵制不良文化的作用，使小學生的学习和生活一定程度上远离了这些糟粕。
结语
教育部对小学生的发展提出了更高的要求，要求每个小学生成为社会主义的接班人和建设者。这不仅需要有效的教学管理，更需要德育管理。班主任作为德育管理的主体，在小学生的发展中发挥着主导作用。因此，德育管理对班主任的要求也就更高，他们需要积极主动不断提高自身素质。与家长沟通，帮助学生培养正确的行为和观念，以确保学生心理的健康成长。
参考文献
[1] 刘苗. 网络时代小学班主任德育管理对策探讨[J]. 新课程，2021（35）：223.
[2] 马建胜. 网络时代背景下小学班主任德育管理对策[J]. 读与写，2021，18（4）：243.
[3] 侯坚辉. 互联网时代小学班主任德育工作对策分析[J]. 文渊（小学版），2020（6）：296-297.
关键词：小学;班主任;德育管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、小学德育管理中存在的问题
小学班主任是小学生在学校中接触最多的人，有关小学生的学习生活等方方面面，是班级管理的主要负责人，德育教育也是班主任的工作范畴之内，与德育有关的主要问题如下：
1.1 实施机构单一
许多西方国家鼓励学生通过亲自参与社区和慈善机构的实践活动，从而认识到德育的重要性，并取得了良好的效果。但是我国的德育工作在执行机构方面比较简单，它主要是根据班主任制定的规章制度，德育管理是通过具有约束力的法规和其他方式进行的，没有与其他社会机构的合作机制，无法面对面教学，学生没有机会体验德育的重要性，缺乏一定的实践意义，难以达到预期的效果。
1.2德育工作与社会现实脱节
德育要是时代发展的产物，德育教育的最终目的是为社会输送全面素质更高的人才。在教育部《中小学德育指导意见》中，明确提出了当前德育工作的总体目标和要求，在很多小学教师的意识中，德育教育与普通课程并没有什么不同，无需进行社会实践，在教师错误的认知下，学校方面组织的德育活动大多集中在课堂上，反而忽略了更为重要的社会实践方面，按照新时代德育的要求，德育要促进学生基本素质的提高和身心的全面发展，仅靠学校纸上谈兵远远达不到标准。社会德育资源得不到充分利用，影响和削弱了德育教育的有效性。
1.3缺乏对社会德育资源的挖掘和开发
德育工作方式片面、内容肤浅、教育效果差。只是现如今学校德育教育的通病，开展优秀的德育教育已经迫在眉睫。有经验的班主任经常要求学生这样做：简要介绍“端午节”的来历，了解当地“端午节”习俗，撰写《端午节志》或绘制《端午节》手抄报，提出帮家长包粽子以及把生态发展理念作为文明节日、生态节日的建议。
如果比较两者，就会发现后者的活动范围远比前者广泛，而后者在活动设计中也重视社会实践，从而促进了社会角色的形成，有利于帮助学生形成正确的价值观。
2、小学班主任实施德育管理的有效策略
2.1提升小学班主任综合素质
作为班级组织者和管理者，班主任应对学生在学校的学校生活和学习负全部责任。尤其是小学生刚刚接触校园教育，这一阶段的学习和体验也为以后的生活和工作有着更深远的影响，由于班主任对小学生的影响极大，所以社会和学校也对小学班主任提出了更高的要求，不仅要关注学生的学习成绩，还要关心学生的生活方面和心理健康问题，为小学生提供全面的教育，要求班主任具备良好的综合素质。班主任是学生人生道路的启蒙者，因此班主任不仅要爱护学生，同时还要让学生学会用心待人，善待自己，与同学之间互相尊重和关心，其次，由于小学生生性活泼，思想不成熟，这就需要班主任有一定的耐心。在不改变主导原则的前提下，根据学生的实际情况改变教育的方法。对于不同性格的学生，要选择不同的教育方式。
2.2强化班主任与家长、任课老师之间的沟通
学生进入校园后，家长与学生互动的时间相对较少，班主任要与家长保持合作关系，积极与家长沟通。一方面：家长的态度直接决定了班主任的德育管理是否顺利，班主任与家长的沟通就显得尤为重要。小学生德育管理不仅需要家长的支持，更离不开老师的帮助，所以班主任要积极与老师沟通，注意学生的短板和学生的兴趣爱好，因材施教，扬长避短。课堂教学与德育管理相衔接，重视学生学习过程中的心理健康和品德教育，为学生营造积极向上的学习氛围。
2.3加强德育工作的创新性
小学班主任要通过学习和培训，加强自身的专业知识和德育教育水平，不断提高工作能力。为了保证德育的有效性，班主任必须以身作则，用道理说服学生，用自己的行为感染学生，班主任要加强自身修养，严守教师职业道德规范，在德育形式上，小学班主任应将德育与课堂管理相结合，班主任在进行德育教育时营造良好的环境非常重要，良好的环境更有利于学生的未来发展，在营造课堂环境时，教师可以制定课堂条例，教育学生养成良好的习惯;在德育教育中，教师应当让学生懂得如何规范日常生活。一言一行都要接受德育管理的熏陶。在德育创新方面，教师要善于采用多种形式的德育，提高德育质量。例如，在学习《悯农》这首诗时，教师可以在网上找到反映农民辛勤劳动的图片和小视频。通过学习古诗教育学生珍惜食物、感恩社会。
2.4培养班干部
在一个有几十个学生的班级里，只依靠班主任来管理是不够的，毕竟班主任精力有限，因此，班主任可以培组织具有较强管理能力的学生参与班级管理，培养他们的责任感和自控力。例如，通过班级轮换制度，班主任可以通过组织学生，让每个人都能参与，轮流指挥，鼓励表现好的学生，调动他们的主动性和积极性，对学生在工作中出现的问题要及时纠正，从而提高班级德育教育水平。
3、小学班主任实施德育管理的重要意义
3.1利于教育目标落实
实现小学生全面发展是小学德育发展的重要教育目标和前提，对于小学生德育管理，各级教育主管部门制定了相应的标准。班主任负责加强小学生德育管理。从实际工作结果分析，德育管理工作要长期持续开展。短期内其效果难以显现，必须时时检验，巩固德育管理的有效性。
3.2有利于抵制不良文化
随着现代信息技术的发展，互联网、电视、手机等新科技也随之发展，在有利于现代社会的同时，也对小学生产生了一定的负面影响，如网络游戏暴力、电视暴力等。这类不良文化导致了小学生出现叛逆、早熟等心理健康问题。班主任德育管理的开展为学生打开了一道绿色屏障，具有抵制不良文化的作用，使小學生的学习和生活一定程度上远离了这些糟粕。
结语
教育部对小学生的发展提出了更高的要求，要求每个小学生成为社会主义的接班人和建设者。这不仅需要有效的教学管理，更需要德育管理。班主任作为德育管理的主体，在小学生的发展中发挥着主导作用。因此，德育管理对班主任的要求也就更高，他们需要积极主动不断提高自身素质。与家长沟通，帮助学生培养正确的行为和观念，以确保学生心理的健康成长。
参考文献
[1] 刘苗. 网络时代小学班主任德育管理对策探讨[J]. 新课程，2021（35）：223.
[2] 马建胜. 网络时代背景下小学班主任德育管理对策[J]. 读与写，2021，18（4）：243.
[3] 侯坚辉. 互联网时代小学班主任德育工作对策分析[J]. 文渊（小学版），2020（6）：296-297.