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摘 要：在当前素质教育大环境下，英语科目的教学目标转为培养学生对英语的使用能力，学生通过学习英语知识，能够将其灵活运用于生活之中。教师在教学过程中，需通过教学模式的不断创新，促使学生由被动学习转变为主动探究，不断增强学生的学习积极性。此外，教师还需适时开展对话练习，实现学生学习到的英语知识具有生活性和实用性，最终成功构建一个轻松愉悦、拓展多元、科学实用的英语课堂。
关键词：初中英语;核心素养;优化策略
在当前素质教育大环境下，初中英语教学目标不应以成绩为唯一培养目标，培养目标应转变为培养学生的核心素养，教师在教学过程中，应通过引导教育不断深化学生的感性认知和英语情境体验，促使学生在学习英语知识时有所思考，并能将对话运用于生活化场所。此外，教师在教学完毕后，可围绕知识点要求学生开展短文创作，促使学生在听、说、读、写等方面全面提高，为学生的全面发展提供保障。
一、核心素养视角下，初中英语教学存在的几点显著问题
1.教师教学理念存在一定的滞后性
初中英语教师在培养学生核心素养过程中，需改变传统应试教学模式，通过创新性教学手段的综合运用，不断培养学生的内在核心素养。但通过实情分析，许多教师在教学中由于习惯，导致英语课堂通常由“满堂灌”“填鸭式”等模式构成，这样的实情，导致学生在被动学习中无法有效思考，对学生的个性化发展有所忽视。最后的结果通常为高投入、低产能，是不利于全面培养学生内在核心素养的。
2.教学内容缺乏拓展性、生活性和趣味性
在传统应试教学模式下，学生如何取得好的成绩作为唯一教学目标存在。在初中升高中的壓力下，教师和学生两者都潜移默化地选择“应试教育”以实现短期提分，在学习过程中师生的重点都停留在如何提高写作和阅读能力。在此实情下，教师课堂通常由《教学大纲》和考点进行构建，学生机械、重复地练习，对英语科目的学习兴趣自然无法有效提高，部分学生甚至会对英语学习产生厌倦心理。
3.缺乏良好的英语学习环境
英语学习是一门语言课程学习，需要良好的学习环境。有良好的语言学习环境能够取得事半功倍的效果。然而，在目前的初中英语教学实践中，教师一般不重视英语学习环境，更不重视英语口语，很多学生学习的都是“哑巴英语”。初中是学生打基础的时候，英语教学质量的高低直接决定着学生的英语水平，在教师不重视英语环境的情况下，学生很难把英语真正学好。同时，在当前教育环境下，大多数初中英语教师的授课都是以汉语为主，很难做到让学生熟悉英语日常句法的应用，也就很难为学生奠定良好的基础。
二、初中英语课堂培养学生核心素养策略浅析
1.以核心素养为首要教学目标，不断培养学生的学习观念
英语科目的核心素养在于，学生通过学习能够灵活地将英语用到生活中去。教师需秉持以生为本的教学理念开展教学活动，通过对学生兴趣点、思维方式的分析后，进行课堂建设。本人在教学过程中，时常选取新奇并具有生活性的元素与学生进行互动。例如，在教学过程中，课上通过多媒体围绕教材向学生介绍几样新奇的事物，提升学生的学习兴趣，然后，针对教材文章向学生讲解了词汇、语法、句式等知识点，帮助学生打下夯实的英语基础。然后，要求学生围绕本堂课的关键单词进行造句，在学造句完毕后，教师可选取一些较为优秀的学生作品进行解答。此外，教师还可要求学生通过以上词汇编写小组对话，然后，依次上台进行演练，促使学生会“写”也能“说”，为全面培养学生的内在核心素养提供保障。
2.通过情境构建，不断增强学生的“语感”
由于母语的影响，学生在学习英语过程中，潜移默化地会运用汉语思维套用至英语运用中，这样的方式是不利学生学好英语的。基于此，教师在教学过程中，可从学生兴趣点出发进行情境建设，例如，在学习“how do you do”和“this way please”等句式时，在课堂导入阶段进行情境建设，将班级学生两两分成一组，要求学生围绕问路情境进行对话演练，一位扮演问路者、一位扮演指路人，对话不限形式和内容，自由发挥、合作探究，学生经过反复演练后，依次上台进行表演，在学生表演完毕后，教师可进行优劣点评，可多给予学生鼓励和指出需要改进的地方，不断增强学生的口语实用能力。
3.综合运用多元教学法，激发英语思维
传统应试教学模式下，教学目标通常为学生的分数达成，教师的教学侧重点也停留在提高学生应试能力方面，随着素质教育的不断深入，教师的教学目标应转为培养学生的口语运用能力、文章创作能力、自主探究能力等。基于此，教师在教学过程中，可通过对多种创新性教学模式的综合使用，不断提高学生的内在核心素养。
结束语：
综上所述，在当前素质教育大环境下，初中英语科目教学目标转为全面培养学生的内在核心素养，学生的应试成绩达成仅作为一部分存在，教师的教学侧重点转为培养学生活用英语的能力。在教学过程中，教师可综合运用创新性教学模式，促使学生在课上有所思考，在学习完毕后可通过具有拓展性、生活性的教学活动，为学生实践提供一个舞台，为不断提高学生的口语能力打下夯实的基础。本文以核心素养为核心，进行了初中英语课堂教学策略浅析，希望能为广大教师带来一些新思考。
参考文献：
[1]李敬荣.基于核心素养培养初中英语阅读教学的策略研究[J].教育实践与研究（B），2019（05）：41-43.
[2]陈红星.让核心素养在初中英语阅读教学课堂完美“落地”[J].名师在线，2019（12）：59-60.
[3]林茜，李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].兰州教育学院学报，2019，35（04）：166-167+170.
关键词：初中英语;核心素养;优化策略
在当前素质教育大环境下，初中英语教学目标不应以成绩为唯一培养目标，培养目标应转变为培养学生的核心素养，教师在教学过程中，应通过引导教育不断深化学生的感性认知和英语情境体验，促使学生在学习英语知识时有所思考，并能将对话运用于生活化场所。此外，教师在教学完毕后，可围绕知识点要求学生开展短文创作，促使学生在听、说、读、写等方面全面提高，为学生的全面发展提供保障。
一、核心素养视角下，初中英语教学存在的几点显著问题
1.教师教学理念存在一定的滞后性
初中英语教师在培养学生核心素养过程中，需改变传统应试教学模式，通过创新性教学手段的综合运用，不断培养学生的内在核心素养。但通过实情分析，许多教师在教学中由于习惯，导致英语课堂通常由“满堂灌”“填鸭式”等模式构成，这样的实情，导致学生在被动学习中无法有效思考，对学生的个性化发展有所忽视。最后的结果通常为高投入、低产能，是不利于全面培养学生内在核心素养的。
2.教学内容缺乏拓展性、生活性和趣味性
在传统应试教学模式下，学生如何取得好的成绩作为唯一教学目标存在。在初中升高中的壓力下，教师和学生两者都潜移默化地选择“应试教育”以实现短期提分，在学习过程中师生的重点都停留在如何提高写作和阅读能力。在此实情下，教师课堂通常由《教学大纲》和考点进行构建，学生机械、重复地练习，对英语科目的学习兴趣自然无法有效提高，部分学生甚至会对英语学习产生厌倦心理。
3.缺乏良好的英语学习环境
英语学习是一门语言课程学习，需要良好的学习环境。有良好的语言学习环境能够取得事半功倍的效果。然而，在目前的初中英语教学实践中，教师一般不重视英语学习环境，更不重视英语口语，很多学生学习的都是“哑巴英语”。初中是学生打基础的时候，英语教学质量的高低直接决定着学生的英语水平，在教师不重视英语环境的情况下，学生很难把英语真正学好。同时，在当前教育环境下，大多数初中英语教师的授课都是以汉语为主，很难做到让学生熟悉英语日常句法的应用，也就很难为学生奠定良好的基础。
二、初中英语课堂培养学生核心素养策略浅析
1.以核心素养为首要教学目标，不断培养学生的学习观念
英语科目的核心素养在于，学生通过学习能够灵活地将英语用到生活中去。教师需秉持以生为本的教学理念开展教学活动，通过对学生兴趣点、思维方式的分析后，进行课堂建设。本人在教学过程中，时常选取新奇并具有生活性的元素与学生进行互动。例如，在教学过程中，课上通过多媒体围绕教材向学生介绍几样新奇的事物，提升学生的学习兴趣，然后，针对教材文章向学生讲解了词汇、语法、句式等知识点，帮助学生打下夯实的英语基础。然后，要求学生围绕本堂课的关键单词进行造句，在学造句完毕后，教师可选取一些较为优秀的学生作品进行解答。此外，教师还可要求学生通过以上词汇编写小组对话，然后，依次上台进行演练，促使学生会“写”也能“说”，为全面培养学生的内在核心素养提供保障。
2.通过情境构建，不断增强学生的“语感”
由于母语的影响，学生在学习英语过程中，潜移默化地会运用汉语思维套用至英语运用中，这样的方式是不利学生学好英语的。基于此，教师在教学过程中，可从学生兴趣点出发进行情境建设，例如，在学习“how do you do”和“this way please”等句式时，在课堂导入阶段进行情境建设，将班级学生两两分成一组，要求学生围绕问路情境进行对话演练，一位扮演问路者、一位扮演指路人，对话不限形式和内容，自由发挥、合作探究，学生经过反复演练后，依次上台进行表演，在学生表演完毕后，教师可进行优劣点评，可多给予学生鼓励和指出需要改进的地方，不断增强学生的口语实用能力。
3.综合运用多元教学法，激发英语思维
传统应试教学模式下，教学目标通常为学生的分数达成，教师的教学侧重点也停留在提高学生应试能力方面，随着素质教育的不断深入，教师的教学目标应转为培养学生的口语运用能力、文章创作能力、自主探究能力等。基于此，教师在教学过程中，可通过对多种创新性教学模式的综合使用，不断提高学生的内在核心素养。
结束语：
综上所述，在当前素质教育大环境下，初中英语科目教学目标转为全面培养学生的内在核心素养，学生的应试成绩达成仅作为一部分存在，教师的教学侧重点转为培养学生活用英语的能力。在教学过程中，教师可综合运用创新性教学模式，促使学生在课上有所思考，在学习完毕后可通过具有拓展性、生活性的教学活动，为学生实践提供一个舞台，为不断提高学生的口语能力打下夯实的基础。本文以核心素养为核心，进行了初中英语课堂教学策略浅析，希望能为广大教师带来一些新思考。
参考文献：
[1]李敬荣.基于核心素养培养初中英语阅读教学的策略研究[J].教育实践与研究（B），2019（05）：41-43.
[2]陈红星.让核心素养在初中英语阅读教学课堂完美“落地”[J].名师在线，2019（12）：59-60.
[3]林茜，李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].兰州教育学院学报，2019，35（04）：166-167+170.