摘 要：英语首先是一门语言，是人们交流思想，表达感觉的沟通工具。而英语教学的最终目的就是培养学生实际运用英语的能力。尤其到了高中阶段，英语教学的关键是加强口语表达能力的培养，口头表达是最直接的英语能力的体现，因此，培养英语口语及英语交际能力是高中阶段英语教学的最重要目标之一。
　　关键词：高中英语 口语表达，
　　从目前来看，素质教育为我们提出了口语表达能力这一指导性的目标，而我们做的还远远不够，高中生哑巴英语的现象还普遍存在，一方面由于英语环境限制，大部分学生对英语交流羞于启口，另一方面由于考试形式所限，口语应用能力得不到普遍重视。基于以上原因，我结合自己的教学经验来谈一谈如何在英语教学中加强英语口语表达能力的培养。
　　一、英语演讲创奇效，训练口语效果好
　　为了使学生重视英语口语表达，我特意开设课前三分钟英语演讲，每天一位学生来演讲。这样要演讲的学生就会特意进行准备，并且我时常会主动帮助学生修改演讲稿，争取他能有一个精彩有演讲，这样不仅演讲的同学会收获成功的喜悦，他的精彩演讲也为全班同学起到了兴趣牵引的作用。在教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行课堂英语口语训练，收到了较好的教学效果。
　　需要注意的是：学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量，老师要给学生充分的鼓励，帮助學生树立自信心和勇气。另外光有鼓励是不行的，学生对即将的演讲是漫无目的的，这就需要老师提出一些具体的要求：1、要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文字；2、所讲内容不限，只要是积极健康；3、英语发音要标准，声音响亮，让每位同学都能听清；4、每节课原则上是一课一人，按学号轮流；5、每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；6、同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。结束后，老师作简要评分。
　　经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节英语课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上 ，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正达到目的，逐步提高英语语感及英语素质。
　　二、用流利的英语组织课堂教学
　　教师要能说一口标准流利的英语及有精湛的英语专业水平，在课堂教学活动中，尽量用英语组织教学，控制母语的使用。教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。刚开始，学生肯定不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说英语。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础。
　　教师要备好口语训练的活动形式，尽可能使活动多样化、趣味化；充分利用现代化教学设备，如电脑、录像、幻灯等，为学生提供视、听、说全息语言课堂，创造以学生为中心的课堂局面。同时，教师还可以进行任务型教学，即，给学生布置任务，比如，给学生一个场景，让学生完成场景中各类任务的对话等等。在这个过程中，教师仅仅起到协助和引导的作用。这样能使学生感到目标明确，从而激发学生联系口语的积极性。
　　三、写作的背诵是练好口语的语言基础
　　1、说与写是统一的。不论任何语言的习得，说和写的关系都是相辅相承、缺一不可的，往往书写和发现所要表达的意义是同时发生的。所以我们说写是提炼和雕琢思想的探索过程。通过写， 书写者可以对话题进行推敲斟酌，使表达更加接近自己的本意。扎实的英语语言写作功底使得口语表达更加流畅、准确、有深度。 在交际过程中信息的质量经常被老师和学生们或略。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单有一些"万能词"，像have，go，do等，这些词在口语中的使用非常灵活，表达生动活泼，且简明扼要。这也就是我们在英语学习过程中所说的paraphrase的能力。例如，“三个臭皮匠， 顶个诸葛亮”。（ 如果译成Three cobblers equal a ZhuGeliang ， 外国人是不会理解的） ， 那么我们不妨简单做如下表述： （ Two heads are better than one）。
　　2、说与用统一的。有人说学语言就是死记硬背，其实不无道理。就拿句型来说，它是在说话者在脑海中建立语言框架的基础。所以要达到口语流利的目的，就必须熟悉并掌握这样在特定条件下使用的特定句型，形成类似条件反射的语言反应能力。 即兴发言就是掌握句型的有效手段之一。万变不离其宗，深刻理解并掌握一个好句子，就是创造了好几个新句子的基础。背诵让英语口语能力如虎添翼，英语文章背诵不仅为口语提供了知识储备，更加锻炼了英语口语
　　四、多措并举，激励学生多说英语
　　1、激发学生说英语的热情。心理学家认为：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在人们的语言交流中发展起来的”这个观点充分说明了语言环境的重要性，正因为如此，我在中学英语教学中，尤其注重创设情境，去激发学生说英语的热情，调动学生说英语的积极性。例如，在讲授买卖东西（go shopping）单元时，我从家中拿来各种玩具、水果和服装，用桌子摆成柜台。在这种情境下，学生非常踊跃，争先恐后的扮演了店员和顾客进行买卖东西的对话，达到了预期的效果。这样的情境很容易找到，比如，设置学生在某个地点（如：动物园、马路等等）的情境，学生会很自然的顺理成章的进行对话。在这些贴近生活的情境中，学生会轻松的运用英语进行交际。
　　2、引导学生多用英语表达。一是利用英语进行课前值日生报告，让学生学会用英语介绍自己的所见所闻，讲述同学和班级的情况。学生们轻松利用值日的机会，轮流练习，效果很好。二是教师给出话题，让学生通过讲故事和对话的形式锻炼用英语组织语言的能力。
　　总之，口语能力的提高不是一朝一夕之事，在学生本位的新课程改革理念下，只有在老师的带领下，学生形成持之以恒的学习精神，踏踏实实的学习态度，经过一段时间的努力之后，才可能发现自己在口语能力方面的提高。那么，作为老师，对学生，除了引导之外，还应多多加以鼓励，让学生不至于半途而废。相信，每一个老师都能最终获得自己的成就感。