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摘 要：微课的出现有助于整合优质课程资源，突破时空问题对教学工作的影响，解决传统课堂教学的不足，促进学生自主、合作地学习，真正实现以学生为主体的优化教学模式，形成事半功倍的学习效果。教师应该保持高度理性，在实践中摸索总结，针对性的在小学数学教学中引入微课，并持续深化研究，探索如何将课堂还给学生，让课堂真正成为学生智力成长的天堂，并为学生的个性发展保驾护航。
关键词：微课;数学教学;学习
微课是近年来兴起的一种以微视频为载体的学习资源，通过微视频记录教师关于知识点的讲解或者基于教学环节而展开的教学活动。微课的兴起，不仅有助于学生自主学习，更有助于丰富小学数学学习方式。近年来，宽带网络、数码产品等不断普及，在线学习成为现代人最青睐的一种学習方式。当前国内小学已经普遍引入微课教学了，极大地改善了小学数学课程教学质量。
同微电影、微信、微博一样，微课也是伴随着信息网络技术的发展而逐渐形成的，其呈现出“小、短、少”等特性。微课的出现有助于整合优质课程资源，突破时空问题对教学工作的影响，解决传统课堂教学的不足，促进学生自主、合作的学习，真正实现以学生为主体的优化教学模式，形成事半功倍的学习效果。从教师的角度分析，微课的诞生更有利于教师有针对性、实效性的进行课堂教学、电子备课运用课后资源反思，从根本上转化传统的听评课模式。以微课资源库为基础所形成的区域网络教研、校本研修有助于教师专业成长。小学数学课堂中引入微课，能够充分调动学生兴趣，形成更灵活丰富的课堂方式，促进小学数学教学发展，赋予现代课堂丰富的内涵，让学生爱上课程学习。
一、全面感官教学，促进自主学习
教师精心选材、设计、制作的微课，凝聚了知识的精髓，教师将制作好的微课放到网上，学生可自由地利用各种载体、设备（比如智能手机、电脑等）进行自学，完成学习任务。教师基于此种流动课堂，应该重视知识的点拨与引导，合理设计疑问，让学生的脑、手、口、眼都“动起来”融入到问题之中，在观察的同时思考，在思考的同时，动手解决问题，引导学生主动的学习，并初步掌握知识点。
微课更有利于学生个性化的学习学科知识点，调动学生的学习兴趣，特别适宜作为学生课后复习、课前自行预习的工具。通过微课，能够让学生自学，学会发“问”。基于此，课前应该结合学生已掌握的知识点及本节课所要学习的知识，选择适宜的微课，并让学生观看，提前做好准备迎接新课。短小精悍是微课最大的特点，其以学生学习的角度设计疑难问题，每一个重点、议题都是学习的重点。学生可自由的决定什么时候学习，在哪儿学习。
二、构建互动课程，促进学生发展
教师可通过微课准确的了解学生掌握知识程度，并针对性的备课，实现以学定教。借助微课，创设典型的例题，让学生以分组的方式进行讨论，在促进教学互动的同时，促进学生发散思维的形成，引导学生积极思考，大胆解决问题。以辩论交流的方式解决有异议的问题，学生可基于自我认知、经验畅所欲言发表看法，并最终解决问题。微课可以使教师教学效果更好，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，突出重点，突破难点。教师可结合将要学习的知识点，巧妙的设计问题，设计出能够引起学生注意的微课，为正式讲解新课奠定基础。
三、巧用微课教学，促进高效复习
有了微课，学生可随时查阅知识、复习知识点，提高学生对重难点的消化能力。学生可结合自我学习情况，反复收看微课，多听、多理解没听懂的知识点或者遗忘的点，实现个性化学习。学生可利用这一补充资源，巩固知识点，实现查漏补缺。精悍而又短小的微课还具有针对性强的特点，其整个课程的内容都是围绕一个内容展开的，方便学生查阅并巩固知识点。近年来，网络技术奔腾发展，市面上形成了各类移动终端，教师可方便地利用互联网上传已制作好的微课，这样学生只要有网络就可学习了，可实现及时、有针对性地解决此前未掌握或者虽然曾经掌握，但是未能吃透的知识点，没有时空的限制，学生将更自主、自由、高效的学习。
四、随时随地微课，进行数学教学
传统模式下，每周只有6～8节课在学校学习某一学科知识。有了微课后，不管是课前还是课后，学生都能够学习，其学习时间不再仅仅局限于学校上课时间。借助信息技术环境，任何学生都可做到随时随地观看微课，挑选自我感兴趣的学习内容。虽然微课的学习时间通常仅有几分钟，但是其整个过程是让学生自主学习的，学习效率更高。从某种层面上说微课无形中延长了教师的“教学时间”，虽然教师还是仅讲授一遍，但是学生却可以反复地学，不仅可提前学，还可解惑，可不断巩固知识点，让学生拥有更多的时间学习。
五、利用情境学习，学生爱上学习
小学生普遍具有好动、活泼的特点，因而可通过动听美妙的声音、色彩鲜艳的图片、动画吸引，而这恰恰是微课的主要特色。情境教学，有助于吸引学生的兴趣，让学生关注学习内容，形象化书本上抽象的内容，赋予课堂更鲜活的特点，引导学生主动探索理解。微课视频图文并茂的教学方式，逼真的教学情境，能够让学生发现生动有趣的知识点，化解枯燥的公式，营造在玩中学，在快乐中获取知识的氛围，在观看微课堂的同时，潜移默化的掌握知识点，并爱上此种学习方式。
小学阶段对数学书面作业格式要求较高，开学初，大部分教师会对学生答题、书写作业等提出要求。然而由于个体差异性，并不是所有学生都能记下所有知识点。此时，教师可通过微课的方式录下作业要求，并以图片的方式为例子进行说明。学生通过观看此种视频，自然能够理解其要求。教师研究、制作微课的过程中，其专业素质也能够得到发展。
微课的诞生，促进了教育“微时代”的发展，此种全新的教学资源、学习方式必将成为21世纪教育的主流。值得一提的是微课对教学内容也是有讲究的，教师切记盲目追求微课的形式，而忽视了其本质上最为重要的东西，即质量。教师应该保持高度理性，在实践中摸索总结，针对性的在小学数学教学中引入微课，并持续深化研究，探索如何将课堂还给学生，让课堂真正成为学习智力成长的天堂，并为学生的个性发展保驾护航。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
关键词：微课;数学教学;学习
微课是近年来兴起的一种以微视频为载体的学习资源，通过微视频记录教师关于知识点的讲解或者基于教学环节而展开的教学活动。微课的兴起，不仅有助于学生自主学习，更有助于丰富小学数学学习方式。近年来，宽带网络、数码产品等不断普及，在线学习成为现代人最青睐的一种学習方式。当前国内小学已经普遍引入微课教学了，极大地改善了小学数学课程教学质量。
同微电影、微信、微博一样，微课也是伴随着信息网络技术的发展而逐渐形成的，其呈现出“小、短、少”等特性。微课的出现有助于整合优质课程资源，突破时空问题对教学工作的影响，解决传统课堂教学的不足，促进学生自主、合作的学习，真正实现以学生为主体的优化教学模式，形成事半功倍的学习效果。从教师的角度分析，微课的诞生更有利于教师有针对性、实效性的进行课堂教学、电子备课运用课后资源反思，从根本上转化传统的听评课模式。以微课资源库为基础所形成的区域网络教研、校本研修有助于教师专业成长。小学数学课堂中引入微课，能够充分调动学生兴趣，形成更灵活丰富的课堂方式，促进小学数学教学发展，赋予现代课堂丰富的内涵，让学生爱上课程学习。
一、全面感官教学，促进自主学习
教师精心选材、设计、制作的微课，凝聚了知识的精髓，教师将制作好的微课放到网上，学生可自由地利用各种载体、设备（比如智能手机、电脑等）进行自学，完成学习任务。教师基于此种流动课堂，应该重视知识的点拨与引导，合理设计疑问，让学生的脑、手、口、眼都“动起来”融入到问题之中，在观察的同时思考，在思考的同时，动手解决问题，引导学生主动的学习，并初步掌握知识点。
微课更有利于学生个性化的学习学科知识点，调动学生的学习兴趣，特别适宜作为学生课后复习、课前自行预习的工具。通过微课，能够让学生自学，学会发“问”。基于此，课前应该结合学生已掌握的知识点及本节课所要学习的知识，选择适宜的微课，并让学生观看，提前做好准备迎接新课。短小精悍是微课最大的特点，其以学生学习的角度设计疑难问题，每一个重点、议题都是学习的重点。学生可自由的决定什么时候学习，在哪儿学习。
二、构建互动课程，促进学生发展
教师可通过微课准确的了解学生掌握知识程度，并针对性的备课，实现以学定教。借助微课，创设典型的例题，让学生以分组的方式进行讨论，在促进教学互动的同时，促进学生发散思维的形成，引导学生积极思考，大胆解决问题。以辩论交流的方式解决有异议的问题，学生可基于自我认知、经验畅所欲言发表看法，并最终解决问题。微课可以使教师教学效果更好，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，突出重点，突破难点。教师可结合将要学习的知识点，巧妙的设计问题，设计出能够引起学生注意的微课，为正式讲解新课奠定基础。
三、巧用微课教学，促进高效复习
有了微课，学生可随时查阅知识、复习知识点，提高学生对重难点的消化能力。学生可结合自我学习情况，反复收看微课，多听、多理解没听懂的知识点或者遗忘的点，实现个性化学习。学生可利用这一补充资源，巩固知识点，实现查漏补缺。精悍而又短小的微课还具有针对性强的特点，其整个课程的内容都是围绕一个内容展开的，方便学生查阅并巩固知识点。近年来，网络技术奔腾发展，市面上形成了各类移动终端，教师可方便地利用互联网上传已制作好的微课，这样学生只要有网络就可学习了，可实现及时、有针对性地解决此前未掌握或者虽然曾经掌握，但是未能吃透的知识点，没有时空的限制，学生将更自主、自由、高效的学习。
四、随时随地微课，进行数学教学
传统模式下，每周只有6～8节课在学校学习某一学科知识。有了微课后，不管是课前还是课后，学生都能够学习，其学习时间不再仅仅局限于学校上课时间。借助信息技术环境，任何学生都可做到随时随地观看微课，挑选自我感兴趣的学习内容。虽然微课的学习时间通常仅有几分钟，但是其整个过程是让学生自主学习的，学习效率更高。从某种层面上说微课无形中延长了教师的“教学时间”，虽然教师还是仅讲授一遍，但是学生却可以反复地学，不仅可提前学，还可解惑，可不断巩固知识点，让学生拥有更多的时间学习。
五、利用情境学习，学生爱上学习
小学生普遍具有好动、活泼的特点，因而可通过动听美妙的声音、色彩鲜艳的图片、动画吸引，而这恰恰是微课的主要特色。情境教学，有助于吸引学生的兴趣，让学生关注学习内容，形象化书本上抽象的内容，赋予课堂更鲜活的特点，引导学生主动探索理解。微课视频图文并茂的教学方式，逼真的教学情境，能够让学生发现生动有趣的知识点，化解枯燥的公式，营造在玩中学，在快乐中获取知识的氛围，在观看微课堂的同时，潜移默化的掌握知识点，并爱上此种学习方式。
小学阶段对数学书面作业格式要求较高，开学初，大部分教师会对学生答题、书写作业等提出要求。然而由于个体差异性，并不是所有学生都能记下所有知识点。此时，教师可通过微课的方式录下作业要求，并以图片的方式为例子进行说明。学生通过观看此种视频，自然能够理解其要求。教师研究、制作微课的过程中，其专业素质也能够得到发展。
微课的诞生，促进了教育“微时代”的发展，此种全新的教学资源、学习方式必将成为21世纪教育的主流。值得一提的是微课对教学内容也是有讲究的，教师切记盲目追求微课的形式，而忽视了其本质上最为重要的东西，即质量。教师应该保持高度理性，在实践中摸索总结，针对性的在小学数学教学中引入微课，并持续深化研究，探索如何将课堂还给学生，让课堂真正成为学习智力成长的天堂，并为学生的个性发展保驾护航。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.