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摘 要：线条在生活中无处不在，事物可变化成各种各样的线条，线条之美体现在生活的方方面面。笔者在小班艺术课程游戏的线条装饰活动中，尝试探究了线条装饰材料、表现手法学习指导以及创作活动方面的研究，初步萌发幼儿的审美体验。
关键词：生活教育;表现手法;创作活动
陶行知先生提出：“教育与人类生活相伴而生。教育随着人类生活的变化而变化。生活与教育密不可分。”[1]在我们中国古代艺术最重要和最独特的“表现方法的秘密”之一就是用线来表现。线条艺术能够组织和打造出物体强烈的形象，看似抽象简单的线条，带给人们的流动之感无以言表。线条的粗细、长短、转折、力度的不同，会呈现出各色的形象，不同表现形式的线条带给人们的视觉感受也是不同的。[2]
在幼儿园的美术活动中，线条装饰类活动往往幼儿兴致不高，活动效果不尽如人意。为此，笔者通过自己的教学实践和思考，主要通过三个线条装饰方面的研究内容，阐述在美术课程活动中如何使孩子能够在掌握线条装饰的技能基础上，提高自己的审美感受性，使课程游戏更富生态化、多元化和情感性。
一、以生活材料为中心，对装饰材料选择的研究
陶行知先生所说的“在生活里找教育，为生活而教育”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的艺术领域部分指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”[3]
首先，从幼儿的心理特点、年龄特征以及学习规律综合来看，处于小班的幼儿刚刚接触艺术的启蒙教育，主要依靠模仿教师提供的范例来完成自己的作品，小肌肉的精细动作发展较弱，学习习惯的培养都处于萌芽阶段。其次，从材料本身来看，材料的创新可以使作品创意无限，拓展幼儿的经验，在贴近生活的艺术活动中提高审美感受性，不断激发幼儿创作线描画的兴趣和热情。在本学期中，笔者主要选择了两种材料作为小班幼儿线条装饰活动的研究。
1.毛根柔软万变，质轻韧性好、颜色鲜艳、可塑性强又能重复使用，在做手工的同时也可引导幼儿识别颜色。可以锻炼孩子的专注力、手眼协调能力，通过对小肌肉的锻炼开发全脑智能。
2.小小纸片妙用大，通过剪、撕、卷、折等方式都可以变化出具有各种线条美感的造型图案，对于小班幼儿来说比较容易操作，更具有实际显现效果，对于提高孩子的创作力和欲望更有实际显现效果。
二、以生活经验为基石，对表现手法学习指导的研究
《纲要》中指出教育活动内容的选择“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验”[4]。这是在幼儿生活经验的基础上又提升了一个新的高度。在小班年龄段，主要运用线描画的表现手法，让幼儿认识、学习基本线条的绘画技能，并尝试运用这些线条单元和单元组合装饰生活中常见的事物或动物。
在线描画《爸爸的领带》活动中，要求幼儿能够初步认识短直线包括横直线、竖直线、斜直线，能够连贯的画出各种不同方向的短直线。在线描画《香香的藕片》活动中，幼儿能够初步感知藕的外形美，愿意用勾线笔表现出藕片圆形的特征，能够学习画多个封闭圆形来表现藕片，从中感受用线条作画的快乐。在笔者创设的这些线描画活动中，从幼儿的学习规律、心理特点出发，进行表现手法的学习指导研究。通过贴近幼儿生活经验和兴趣的线描画技能练习，孩子们学习了常见的单线条装饰方式，基本掌握了线条画的基础。
三、以生活教育为核心，对线条装饰活动研究的意义
小班幼儿对于创作活动的兴趣是非常大的，特别是来源于他们生活，贴近他们生活经验的素材，更能激发出他们的创作欲望，使他们具有强烈的生活情感。《指南》明确提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。”[5]通过练习毛根、纸片的实物装饰技能，加以巧妙的创造设计，与季节、节日相贴切，感受不同的实物也能带来不同的线条装饰美感。
通过基于生活教育理念的美术课程中线条装饰专题的研究，笔者受益匪淺。形式丰富、内容多彩的线描画、手工装饰活动，幼儿的表现欲望大为提高，愿意尝试用生活中常见的辅助材料进行创造。班级环境凸显了专题研究特色，有效激发了幼儿的审美兴趣，感受了成就感和与同伴分享的愉悦，丰富了审美体验。
“线”作为人类一种最基本的造型表现手段，具有强大的生命力，线条的表现是艺术家修养气质的一种体现，它是来源于生活又提升生活的一种看似抽象实则具象的表现。因此，线条装饰活动对于刚刚进入艺术萌芽的孩子们来说是必不可少的一种学习，是对其他游戏活动开展的最基础铺垫。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知全集 M.湖南教育出版社，1984.
[2]豆丁网.“线”的表述景德镇明代民窑青花瓷中线条装饰艺术的研究.[N].2014.7.25
[3][4]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S].2012-10-15
[5]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[S].2001
关键词：生活教育;表现手法;创作活动
陶行知先生提出：“教育与人类生活相伴而生。教育随着人类生活的变化而变化。生活与教育密不可分。”[1]在我们中国古代艺术最重要和最独特的“表现方法的秘密”之一就是用线来表现。线条艺术能够组织和打造出物体强烈的形象，看似抽象简单的线条，带给人们的流动之感无以言表。线条的粗细、长短、转折、力度的不同，会呈现出各色的形象，不同表现形式的线条带给人们的视觉感受也是不同的。[2]
在幼儿园的美术活动中，线条装饰类活动往往幼儿兴致不高，活动效果不尽如人意。为此，笔者通过自己的教学实践和思考，主要通过三个线条装饰方面的研究内容，阐述在美术课程活动中如何使孩子能够在掌握线条装饰的技能基础上，提高自己的审美感受性，使课程游戏更富生态化、多元化和情感性。
一、以生活材料为中心，对装饰材料选择的研究
陶行知先生所说的“在生活里找教育，为生活而教育”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的艺术领域部分指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”[3]
首先，从幼儿的心理特点、年龄特征以及学习规律综合来看，处于小班的幼儿刚刚接触艺术的启蒙教育，主要依靠模仿教师提供的范例来完成自己的作品，小肌肉的精细动作发展较弱，学习习惯的培养都处于萌芽阶段。其次，从材料本身来看，材料的创新可以使作品创意无限，拓展幼儿的经验，在贴近生活的艺术活动中提高审美感受性，不断激发幼儿创作线描画的兴趣和热情。在本学期中，笔者主要选择了两种材料作为小班幼儿线条装饰活动的研究。
1.毛根柔软万变，质轻韧性好、颜色鲜艳、可塑性强又能重复使用，在做手工的同时也可引导幼儿识别颜色。可以锻炼孩子的专注力、手眼协调能力，通过对小肌肉的锻炼开发全脑智能。
2.小小纸片妙用大，通过剪、撕、卷、折等方式都可以变化出具有各种线条美感的造型图案，对于小班幼儿来说比较容易操作，更具有实际显现效果，对于提高孩子的创作力和欲望更有实际显现效果。
二、以生活经验为基石，对表现手法学习指导的研究
《纲要》中指出教育活动内容的选择“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验”[4]。这是在幼儿生活经验的基础上又提升了一个新的高度。在小班年龄段，主要运用线描画的表现手法，让幼儿认识、学习基本线条的绘画技能，并尝试运用这些线条单元和单元组合装饰生活中常见的事物或动物。
在线描画《爸爸的领带》活动中，要求幼儿能够初步认识短直线包括横直线、竖直线、斜直线，能够连贯的画出各种不同方向的短直线。在线描画《香香的藕片》活动中，幼儿能够初步感知藕的外形美，愿意用勾线笔表现出藕片圆形的特征，能够学习画多个封闭圆形来表现藕片，从中感受用线条作画的快乐。在笔者创设的这些线描画活动中，从幼儿的学习规律、心理特点出发，进行表现手法的学习指导研究。通过贴近幼儿生活经验和兴趣的线描画技能练习，孩子们学习了常见的单线条装饰方式，基本掌握了线条画的基础。
三、以生活教育为核心，对线条装饰活动研究的意义
小班幼儿对于创作活动的兴趣是非常大的，特别是来源于他们生活，贴近他们生活经验的素材，更能激发出他们的创作欲望，使他们具有强烈的生活情感。《指南》明确提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。”[5]通过练习毛根、纸片的实物装饰技能，加以巧妙的创造设计，与季节、节日相贴切，感受不同的实物也能带来不同的线条装饰美感。
通过基于生活教育理念的美术课程中线条装饰专题的研究，笔者受益匪淺。形式丰富、内容多彩的线描画、手工装饰活动，幼儿的表现欲望大为提高，愿意尝试用生活中常见的辅助材料进行创造。班级环境凸显了专题研究特色，有效激发了幼儿的审美兴趣，感受了成就感和与同伴分享的愉悦，丰富了审美体验。
“线”作为人类一种最基本的造型表现手段，具有强大的生命力，线条的表现是艺术家修养气质的一种体现，它是来源于生活又提升生活的一种看似抽象实则具象的表现。因此，线条装饰活动对于刚刚进入艺术萌芽的孩子们来说是必不可少的一种学习，是对其他游戏活动开展的最基础铺垫。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知全集 M.湖南教育出版社，1984.
[2]豆丁网.“线”的表述景德镇明代民窑青花瓷中线条装饰艺术的研究.[N].2014.7.25
[3][4]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S].2012-10-15
[5]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[S].2001