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摘 要：通过阅读绘本，在绘本中进行“看、说、演”，间接帮助幼儿提高自己的语言表达能力。在启发幼儿“会读绘本”中教师遴选优质片段进行游戏，可以在生动的“聊书”中感受到游戏的快乐，并且在游戏表演中体验一种独特的语言激活。
关键词：绘本;游戏;幼儿;语言
语言区在区域设计中，虽然有很多精美的绘本投放，但是却很难引起幼儿的兴趣。为了更好地吸引幼儿走近绘本，学会更好地进行语言表达，教师需要通过多种方式来引导幼儿喜爱看，更爱演和说。
一、语言区的现状反思
扣扣正在语言区阅读一本绘本《小熊的尾巴》，虽然绘本很有趣，讲述小熊嫌弃自己的尾巴短小没有特色，在“尾巴操”的灵异口诀下，小熊梦想成真了，但是困惑和烦恼也变多了。小熊醒悟：原来自己“平凡”的尾巴是那么“袖珍和美丽”。虽然绘本有趣，可是扣扣还是不喜爱看，他翻了几页，就跑到建构区做城堡去了，他搭建得非常卖力，同时作品一会就诞生了，不一会儿一个一座“灰太狼城堡”就诞生了。
1.绘本阅读的周期长，降低阅读吸引力
幼儿在语言区有阅读的倾向，但是在阅读中没有持久的毅力。其中的原因就在于绘本阅读中的独立参与色彩较多，所以对幼儿的吸引力也在减弱。幼儿需要付出更多的耐心和智力来进行阅读和口语交际训练，同时还需要教师介入来提高幼儿的口头表达能力。
2.绘本阅读中可以呈现的成果单调
在语言区域中，教师适当投放绘本书籍，幼儿多数是静态的阅读，阅读中观察能力的积累是有的，但是在阅读中提高自己的表达和感悟能力，多数没有可视的介质。不如美工区等可以通过多样的作品来展示，富有无穷的吸引力。
二、“读绘本演游戏”创设的思考
在绘本的阅读中，适当让幼儿参与演出，在读绘本、讲述故事中，启发幼儿进行体验，可以让幼儿边说边演，演到不到位的地方可以提高自己“反式阅读”的效能。
三、“读绘本演游戏”的“读”和“演”
1.自由读，结合问题重点演
绘本是故事的载体，能够让幼儿感悟到内部的情节感，同时不断吸引幼儿感悟到故事带来的生活启迪，吸引幼儿获得阅读的吸引力。在幼儿阅读的时候，教师可以让幼儿不断复述教师提出的问题，如“讲述了什么故事？”“你从中学会了什么？”在激发幼儿“演”故事的内容时，学会感悟到绘本中的故事主题，不断帮助幼儿感悟到故事中的主旨所在，不断感悟到演故事所带来的乐趣所在。
如绘本《大头儿子的欧洲之旅》中，借助大头儿子的欧洲之旅，让幼儿走进现实生活，更好地让幼儿懂得生动的旅行乐趣。同时，在绘本阅读中，教师可以指导幼儿自由读。而对于其中的重点问题“旅行知识”则可以让幼儿用“旅游道具”，如“车票、水壶、指南针、摄像机”来进行“导游和乘客”之间的游戏表演。从而感悟到自己要去现实中找寻真实的旅行知识，如“旅行的目的地，距离感、照片收集等”，在生动的画面中不断体验到旅行是为了更好地开阔自己的视野，获得生动的自然风貌的感悟。
2.听读，听同伴回答补充演
教师在进行绘本叙演的时候，可以让幼儿先学会聆听，先听同伴的叙演，在叙演中进行记忆。这时候，有的幼儿会分心甚至开小差，教师可适当中断来帮助幼儿学会集中注意力。在跟演的过程中，帮助幼儿对绘本中的内容进行全面感知，对同伴述说中不全面的地方进行补充，适当用表演游戏来补充。此时教师应当寻找文本内容与幼儿生活的最佳结合点，建立幼儿与教材之间的联系，通过游戏来打通绘本阅读与幼儿生活的通道，让幼儿相互之间产生共鸣和共同进步。
如绘本《美丽的珊瑚鸟》中，不仅描绘了珊瑚鸟的独特风貌，展现了这种鸟类的美丽风姿，更是展现了这种鸟的真面目，展现了独特的鸟类色彩。在文字的介绍中也辅助融入了生动的语言介绍，让幼儿在欣赏文字中体验到阅读中可以伴随语言的训练，从而形成良好的阅读习惯。在教师邀请一个幼儿叙述后，教师可以指导幼儿来补充述说，如有的会说“珊瑚岛中的鸟语”，在亲近这里的“鸟语”时，教师可以引导幼儿来做游戏“鸟语声声”，通过带上各种鸟的头饰，如“鹦鹉、八哥、布谷、信鸽”等，在相互的“传话”中，幼儿表达自己内心的快乐，在游戏中通过“音乐会”等多种形式来表现“鸟语”的友好。
3.复述读，据自己想法完整演
幼兒在复述绘本故事时，演得往往都是零碎的，要演完整，往往会有一定的障碍。这个时候，教师要注意将幼儿遗漏的地方进行绘本游戏的表演，或者尝试中断，来激发幼儿自己学会补充自己的叙述，进行游戏表演，经过多次的练习，幼儿的绘本叙述能力会将短句子变成长句子，演得完整度也会有一定的提高。
如在语言区阅读绘本《红帽旅行记》中，就将小红帽的故事进行复述，让小红帽到不同的国家进行游览，从而遇到不同的童话人物，如“灰姑娘”“白雪公主”“精灵”等，在串联中实现了一种自然的童话对接。让幼儿感悟到童心悦动的感受。但是幼儿述说得不是很完整，这时候，教师可以引导幼儿来演一个经典的片段，如“红帽遇到白雪公主”，她们相互之间是陪伴，幼儿带着头饰来认真游戏，同时边游戏边说故事，更好地提高语言表达能力。
通过游戏激发绘本阅读，促进幼儿语言表达，在语言区域材料的投放上有了更多的创新，不仅投放书籍，更投放与绘本有关的游戏材料，可以更好地帮助幼儿感受到绘本阅读是一个充满神往的艺术过程，对于自己的语言表达能力也是有提高作用的。
参考文献：
[1]谢静.引导理解 提高兴趣 培养能力 鼓励创新[J].小学科学（教师版），2019（12）：90-91.
[2]张立唯，应利波.大班绘本美术活动：戏鱼[J].早期教育（美术教育），2019（12）：16-17.
关键词：绘本;游戏;幼儿;语言
语言区在区域设计中，虽然有很多精美的绘本投放，但是却很难引起幼儿的兴趣。为了更好地吸引幼儿走近绘本，学会更好地进行语言表达，教师需要通过多种方式来引导幼儿喜爱看，更爱演和说。
一、语言区的现状反思
扣扣正在语言区阅读一本绘本《小熊的尾巴》，虽然绘本很有趣，讲述小熊嫌弃自己的尾巴短小没有特色，在“尾巴操”的灵异口诀下，小熊梦想成真了，但是困惑和烦恼也变多了。小熊醒悟：原来自己“平凡”的尾巴是那么“袖珍和美丽”。虽然绘本有趣，可是扣扣还是不喜爱看，他翻了几页，就跑到建构区做城堡去了，他搭建得非常卖力，同时作品一会就诞生了，不一会儿一个一座“灰太狼城堡”就诞生了。
1.绘本阅读的周期长，降低阅读吸引力
幼儿在语言区有阅读的倾向，但是在阅读中没有持久的毅力。其中的原因就在于绘本阅读中的独立参与色彩较多，所以对幼儿的吸引力也在减弱。幼儿需要付出更多的耐心和智力来进行阅读和口语交际训练，同时还需要教师介入来提高幼儿的口头表达能力。
2.绘本阅读中可以呈现的成果单调
在语言区域中，教师适当投放绘本书籍，幼儿多数是静态的阅读，阅读中观察能力的积累是有的，但是在阅读中提高自己的表达和感悟能力，多数没有可视的介质。不如美工区等可以通过多样的作品来展示，富有无穷的吸引力。
二、“读绘本演游戏”创设的思考
在绘本的阅读中，适当让幼儿参与演出，在读绘本、讲述故事中，启发幼儿进行体验，可以让幼儿边说边演，演到不到位的地方可以提高自己“反式阅读”的效能。
三、“读绘本演游戏”的“读”和“演”
1.自由读，结合问题重点演
绘本是故事的载体，能够让幼儿感悟到内部的情节感，同时不断吸引幼儿感悟到故事带来的生活启迪，吸引幼儿获得阅读的吸引力。在幼儿阅读的时候，教师可以让幼儿不断复述教师提出的问题，如“讲述了什么故事？”“你从中学会了什么？”在激发幼儿“演”故事的内容时，学会感悟到绘本中的故事主题，不断帮助幼儿感悟到故事中的主旨所在，不断感悟到演故事所带来的乐趣所在。
如绘本《大头儿子的欧洲之旅》中，借助大头儿子的欧洲之旅，让幼儿走进现实生活，更好地让幼儿懂得生动的旅行乐趣。同时，在绘本阅读中，教师可以指导幼儿自由读。而对于其中的重点问题“旅行知识”则可以让幼儿用“旅游道具”，如“车票、水壶、指南针、摄像机”来进行“导游和乘客”之间的游戏表演。从而感悟到自己要去现实中找寻真实的旅行知识，如“旅行的目的地，距离感、照片收集等”，在生动的画面中不断体验到旅行是为了更好地开阔自己的视野，获得生动的自然风貌的感悟。
2.听读，听同伴回答补充演
教师在进行绘本叙演的时候，可以让幼儿先学会聆听，先听同伴的叙演，在叙演中进行记忆。这时候，有的幼儿会分心甚至开小差，教师可适当中断来帮助幼儿学会集中注意力。在跟演的过程中，帮助幼儿对绘本中的内容进行全面感知，对同伴述说中不全面的地方进行补充，适当用表演游戏来补充。此时教师应当寻找文本内容与幼儿生活的最佳结合点，建立幼儿与教材之间的联系，通过游戏来打通绘本阅读与幼儿生活的通道，让幼儿相互之间产生共鸣和共同进步。
如绘本《美丽的珊瑚鸟》中，不仅描绘了珊瑚鸟的独特风貌，展现了这种鸟类的美丽风姿，更是展现了这种鸟的真面目，展现了独特的鸟类色彩。在文字的介绍中也辅助融入了生动的语言介绍，让幼儿在欣赏文字中体验到阅读中可以伴随语言的训练，从而形成良好的阅读习惯。在教师邀请一个幼儿叙述后，教师可以指导幼儿来补充述说，如有的会说“珊瑚岛中的鸟语”，在亲近这里的“鸟语”时，教师可以引导幼儿来做游戏“鸟语声声”，通过带上各种鸟的头饰，如“鹦鹉、八哥、布谷、信鸽”等，在相互的“传话”中，幼儿表达自己内心的快乐，在游戏中通过“音乐会”等多种形式来表现“鸟语”的友好。
3.复述读，据自己想法完整演
幼兒在复述绘本故事时，演得往往都是零碎的，要演完整，往往会有一定的障碍。这个时候，教师要注意将幼儿遗漏的地方进行绘本游戏的表演，或者尝试中断，来激发幼儿自己学会补充自己的叙述，进行游戏表演，经过多次的练习，幼儿的绘本叙述能力会将短句子变成长句子，演得完整度也会有一定的提高。
如在语言区阅读绘本《红帽旅行记》中，就将小红帽的故事进行复述，让小红帽到不同的国家进行游览，从而遇到不同的童话人物，如“灰姑娘”“白雪公主”“精灵”等，在串联中实现了一种自然的童话对接。让幼儿感悟到童心悦动的感受。但是幼儿述说得不是很完整，这时候，教师可以引导幼儿来演一个经典的片段，如“红帽遇到白雪公主”，她们相互之间是陪伴，幼儿带着头饰来认真游戏，同时边游戏边说故事，更好地提高语言表达能力。
通过游戏激发绘本阅读，促进幼儿语言表达，在语言区域材料的投放上有了更多的创新，不仅投放书籍，更投放与绘本有关的游戏材料，可以更好地帮助幼儿感受到绘本阅读是一个充满神往的艺术过程，对于自己的语言表达能力也是有提高作用的。
参考文献：
[1]谢静.引导理解 提高兴趣 培养能力 鼓励创新[J].小学科学（教师版），2019（12）：90-91.
[2]张立唯，应利波.大班绘本美术活动：戏鱼[J].早期教育（美术教育），2019（12）：16-17.