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摘要：我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏作为幼儿园教学中对幼儿实施教育的主要形式，也是幼儿最喜欢的活动，而手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教育现成、简单易学、有趣好玩的特点，深得不同年龄幼儿的青睐，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义。
关键词：手指游戏；稳定情绪；培养习惯；提升能力
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0251-02
所谓手指游戏，就是利用人体器官——手来进行表现、想象创造，也就是用手指头玩的游戏。它通过手部动作和对应言语去构造情景而开展游戏活动，也可以一边游戏，一边吟唱，其内容生动具体，形式活泼轻松。事实证明，让幼儿经常做手指游戏，能刺激大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，对健脑十分有益。因此，我将从以下几个方面对手指游戏在教学中的教育意义进行阐述。
一、消除幼儿入园焦虑，使之情绪稳定
开学第一天，许多刚入园的孩子被家长“无情”地丢在幼儿园，孩子们看着这陌生的环境、陌生的人，只能用哭来宣泄自己的不安和不满。内向胆小的孩子坐在椅子上低低地哭泣，性格活泼的孩子不仅大声地哭喊，有时还会吊着你的衣角哀求你找妈妈，更有甚者不顾一切逮着机会就往外跑，希望能看到自己熟悉的人。老师们哄了这个哄那个，抱着一个还拉几个，眼睛还不时地看着门口有没有溜出去的孩子，哭闹声、喊叫声响成了一片……
新入园的幼儿，离开了亲人的怀抱，来到陌生的幼儿园，面对陌生的面孔、陌生的环境，会哭闹不止，他们往往以哭闹来表现自己对陌生环境的“恐惧感”，这时，老师就要想办法，安抚幼儿，让孩子喜欢你、信任你。
一年前我刚刚带小班的时候，面对一屋子哭闹的孩子，如何让他们安静下来让他们听你的话是我最头痛的事。可是我发现，在孩子们情绪稍有安定的时候我就和他们玩手指游戏，孩子们就会慢慢安静下来，其中孩子们最喜欢玩的就是《手指变变变》：一个手指头呀，变呀变呀变成毛毛虫呀，两个手指头呀，变呀变呀变成小白兔呀，三个手指头呀，变呀变呀变成小花猫呀，四个手指头呀，变呀变呀变成花蝴蝶呀，五个手指头呀，变呀变呀变成大老虎呀。
孩子们根据儿歌中的提示和我的示范，慢慢伸出了食指做“毛毛虫”，伸出两指做“白兔”，伸出三指做“小花猫”，伸出四指扇动做花蝴蝶的翅膀，五指张开弯曲做虎爪，在自己的面前爬呀、跳呀、飞呀，玩得很开心。由于这个游戏的可操作性强，能使孩子们很快地学会，并能从中得到快乐，孩子们的情绪很快平静下来了。这种安抚幼儿情绪的方法，远比将孩子搂在怀中，顾此失彼好得多。
但是最难的还是在课前，孩子们总是很吵闹，没有常规到处乱跑。于是，我选用了一些简单、好玩、互动性强的手指游戏来和孩子们共同玩耍。让手指游戏渗透到常规教育的每一个环节中，使幼儿在轻松愉快的环境中建立常规。
二、贯穿一日生活活动，培养良好习惯
1.手指游戏贯穿生活活动——培养行为习惯。幼儿的活动不仅包括教育活动、游戏活动等环节，还包括盥洗、进餐、午睡等许多零散的生活习惯培养的活动。首先，借助手指游戏，提高孩子的自理能力。例如在孩子刚入园时，我借助手指游戏《洗小手》：龙头龙头打开，肥皂泡泡白白，搓搓手心手背，我是干净小孩。引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯。针对幼儿依赖性强、自律性差的特点，我通过《穿衣服》：捉领子，向后甩，两只老鼠出洞来，吱扭吱扭爬上来。《系鞋带》：两个好朋友，交叉握握手，变个兔耳朵，交叉拉拉手。……通过这些手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”。利用《手指睡觉》：拇指宝宝睡着了，食指宝宝睡着了，中指宝宝睡着了，无名指宝宝睡着了，小指宝宝睡着了，我们都睡着了。来帮助幼儿养成睡觉前安静的习惯。
2.手指游戏结合一日活动——内化常规培养。午餐过后，孩子们端着小椅子坐到六休息区，这个时间是最自由、放松的时间，这个地方也是最有乐趣的地方，孩子们可以和自己的小伙伴一起做他们喜欢的事。可是，没过多久，就有孩子陆续地告状，“老师，西西弄我的小椅子”，“老师，文文拽我的衣服”，“老师，小朋友在打闹”……
《纲要》指出，要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“手指歌”、“石头、剪刀、布”、“金苹果银苹果”等趣味的经典手指游戏活动，将其穿插在零散的时间中进行。这样，既减少了幼儿的消极等待，又预防了无事可做而引发的打闹现象。
3.手指游戏融入学习活动——辅助教学活动。我们根据内容和表演形式将手指游戏分为表演类、语言类、体育类和计算类。教师可以结合各班的日常教育目标，把手指游戏分类、引申和设计到各类教学活动中，让手指游戏以教学资源的形式与课程内容相结合。以语言学习活动为例，中班第二学期有几首儿歌《花灯瑶》、《家》、《老师的手》，在幼儿掌握了儿歌内容后再教以手指游戏，幼儿不仅对儿歌掌握熟练，而且也避免了枯燥无趣的反复朗诵。
在教学活动中，教师还可以利用手指游戏来调节气氛。当幼儿在活动中注意力不集中时，教师可以通过组织趣味手指游戏，来调动幼儿的情绪，使幼儿在心情愉快的同时重新投入到活动中来。
三、手指游戏增进同伴交流，培养合作交往能力
幼儿园的教育目标是培养幼儿乐意与人交往、学会互助、合作分享、有同情心的好品质，现在的孩子在家里大人呵护太多，所以走出家门后交往能力较弱，不太容易与人交往，而手指游戏营造了一种轻松、随意的氛围，可以单独表演，找朋友合作玩也可以，老师鼓励幼儿自己找玩伴，在游戏中自己去协商、配合、合作，这样孩子能主动与别人交往，游戏的规则自己来商讨，也培养他们的解决问题的能力。如拍手歌（双人）：你拍一我拍一，一个娃娃开飞机；你拍二我拍二，二个娃娃打电话；你拍三我拍三，三个娃娃吃饼干；你拍四我拍四，四个娃娃写大字；你拍五我拍五，五个娃娃敲锣鼓；你拍六我拍六，六个娃娃摘石榴；你拍七我拍七，七个娃娃抱公鸡；你拍八我拍八，八个娃娃吹喇叭；你拍九我拍九，九个娃娃拍皮球；你拍十我拍十，看谁上课最准时。捏捏捏（小组）：一二三，爬上山，四五六，捏捏肉，七八九，握握手。孩子们可以与运用多种方式与同伴交流，不仅可以锻炼孩子的合作交往能力，还能帮助教学过程的开展。
手指游戏是幼儿的基本活动，符合幼儿的年龄特点。手指游戏具有趣味性，幼儿在游戏中观察、思考、想象，在游戏中运用各种感官，动手、动脑，学会与人交往合作，将手指游戏运用到教学中，既有可行性也有操作性，同时对幼儿的自身发展的提高起到促进作用，将手指游戏运用到教学中，不仅满足了幼儿年龄的发展需要，更为老师组织教学活动起到很大的辅助作用。因此，将手指游戏运用到一日教学活动中，充分挖掘其内在价值，发挥其教育功能，让游戏和学习结合在一起，让孩子更快乐、更开心地成长！
参考文献：
[1]北京师范大学教育系，北京崇文区光明幼儿园自选游戏课题组.幼儿园游戏指[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
[2]蔡珂馨，都俨如.幼儿园特色活动课程——幼儿园手指游戏[M].北京：朝华出版社，2006.
[3]袁爱玲，何秀英.幼儿园教育活动指导策略[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
关键词：手指游戏；稳定情绪；培养习惯；提升能力
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0251-02
所谓手指游戏，就是利用人体器官——手来进行表现、想象创造，也就是用手指头玩的游戏。它通过手部动作和对应言语去构造情景而开展游戏活动，也可以一边游戏，一边吟唱，其内容生动具体，形式活泼轻松。事实证明，让幼儿经常做手指游戏，能刺激大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，对健脑十分有益。因此，我将从以下几个方面对手指游戏在教学中的教育意义进行阐述。
一、消除幼儿入园焦虑，使之情绪稳定
开学第一天，许多刚入园的孩子被家长“无情”地丢在幼儿园，孩子们看着这陌生的环境、陌生的人，只能用哭来宣泄自己的不安和不满。内向胆小的孩子坐在椅子上低低地哭泣，性格活泼的孩子不仅大声地哭喊，有时还会吊着你的衣角哀求你找妈妈，更有甚者不顾一切逮着机会就往外跑，希望能看到自己熟悉的人。老师们哄了这个哄那个，抱着一个还拉几个，眼睛还不时地看着门口有没有溜出去的孩子，哭闹声、喊叫声响成了一片……
新入园的幼儿，离开了亲人的怀抱，来到陌生的幼儿园，面对陌生的面孔、陌生的环境，会哭闹不止，他们往往以哭闹来表现自己对陌生环境的“恐惧感”，这时，老师就要想办法，安抚幼儿，让孩子喜欢你、信任你。
一年前我刚刚带小班的时候，面对一屋子哭闹的孩子，如何让他们安静下来让他们听你的话是我最头痛的事。可是我发现，在孩子们情绪稍有安定的时候我就和他们玩手指游戏，孩子们就会慢慢安静下来，其中孩子们最喜欢玩的就是《手指变变变》：一个手指头呀，变呀变呀变成毛毛虫呀，两个手指头呀，变呀变呀变成小白兔呀，三个手指头呀，变呀变呀变成小花猫呀，四个手指头呀，变呀变呀变成花蝴蝶呀，五个手指头呀，变呀变呀变成大老虎呀。
孩子们根据儿歌中的提示和我的示范，慢慢伸出了食指做“毛毛虫”，伸出两指做“白兔”，伸出三指做“小花猫”，伸出四指扇动做花蝴蝶的翅膀，五指张开弯曲做虎爪，在自己的面前爬呀、跳呀、飞呀，玩得很开心。由于这个游戏的可操作性强，能使孩子们很快地学会，并能从中得到快乐，孩子们的情绪很快平静下来了。这种安抚幼儿情绪的方法，远比将孩子搂在怀中，顾此失彼好得多。
但是最难的还是在课前，孩子们总是很吵闹，没有常规到处乱跑。于是，我选用了一些简单、好玩、互动性强的手指游戏来和孩子们共同玩耍。让手指游戏渗透到常规教育的每一个环节中，使幼儿在轻松愉快的环境中建立常规。
二、贯穿一日生活活动，培养良好习惯
1.手指游戏贯穿生活活动——培养行为习惯。幼儿的活动不仅包括教育活动、游戏活动等环节，还包括盥洗、进餐、午睡等许多零散的生活习惯培养的活动。首先，借助手指游戏，提高孩子的自理能力。例如在孩子刚入园时，我借助手指游戏《洗小手》：龙头龙头打开，肥皂泡泡白白，搓搓手心手背，我是干净小孩。引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯。针对幼儿依赖性强、自律性差的特点，我通过《穿衣服》：捉领子，向后甩，两只老鼠出洞来，吱扭吱扭爬上来。《系鞋带》：两个好朋友，交叉握握手，变个兔耳朵，交叉拉拉手。……通过这些手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”。利用《手指睡觉》：拇指宝宝睡着了，食指宝宝睡着了，中指宝宝睡着了，无名指宝宝睡着了，小指宝宝睡着了，我们都睡着了。来帮助幼儿养成睡觉前安静的习惯。
2.手指游戏结合一日活动——内化常规培养。午餐过后，孩子们端着小椅子坐到六休息区，这个时间是最自由、放松的时间，这个地方也是最有乐趣的地方，孩子们可以和自己的小伙伴一起做他们喜欢的事。可是，没过多久，就有孩子陆续地告状，“老师，西西弄我的小椅子”，“老师，文文拽我的衣服”，“老师，小朋友在打闹”……
《纲要》指出，要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“手指歌”、“石头、剪刀、布”、“金苹果银苹果”等趣味的经典手指游戏活动，将其穿插在零散的时间中进行。这样，既减少了幼儿的消极等待，又预防了无事可做而引发的打闹现象。
3.手指游戏融入学习活动——辅助教学活动。我们根据内容和表演形式将手指游戏分为表演类、语言类、体育类和计算类。教师可以结合各班的日常教育目标，把手指游戏分类、引申和设计到各类教学活动中，让手指游戏以教学资源的形式与课程内容相结合。以语言学习活动为例，中班第二学期有几首儿歌《花灯瑶》、《家》、《老师的手》，在幼儿掌握了儿歌内容后再教以手指游戏，幼儿不仅对儿歌掌握熟练，而且也避免了枯燥无趣的反复朗诵。
在教学活动中，教师还可以利用手指游戏来调节气氛。当幼儿在活动中注意力不集中时，教师可以通过组织趣味手指游戏，来调动幼儿的情绪，使幼儿在心情愉快的同时重新投入到活动中来。
三、手指游戏增进同伴交流，培养合作交往能力
幼儿园的教育目标是培养幼儿乐意与人交往、学会互助、合作分享、有同情心的好品质，现在的孩子在家里大人呵护太多，所以走出家门后交往能力较弱，不太容易与人交往，而手指游戏营造了一种轻松、随意的氛围，可以单独表演，找朋友合作玩也可以，老师鼓励幼儿自己找玩伴，在游戏中自己去协商、配合、合作，这样孩子能主动与别人交往，游戏的规则自己来商讨，也培养他们的解决问题的能力。如拍手歌（双人）：你拍一我拍一，一个娃娃开飞机；你拍二我拍二，二个娃娃打电话；你拍三我拍三，三个娃娃吃饼干；你拍四我拍四，四个娃娃写大字；你拍五我拍五，五个娃娃敲锣鼓；你拍六我拍六，六个娃娃摘石榴；你拍七我拍七，七个娃娃抱公鸡；你拍八我拍八，八个娃娃吹喇叭；你拍九我拍九，九个娃娃拍皮球；你拍十我拍十，看谁上课最准时。捏捏捏（小组）：一二三，爬上山，四五六，捏捏肉，七八九，握握手。孩子们可以与运用多种方式与同伴交流，不仅可以锻炼孩子的合作交往能力，还能帮助教学过程的开展。
手指游戏是幼儿的基本活动，符合幼儿的年龄特点。手指游戏具有趣味性，幼儿在游戏中观察、思考、想象，在游戏中运用各种感官，动手、动脑，学会与人交往合作，将手指游戏运用到教学中，既有可行性也有操作性，同时对幼儿的自身发展的提高起到促进作用，将手指游戏运用到教学中，不仅满足了幼儿年龄的发展需要，更为老师组织教学活动起到很大的辅助作用。因此，将手指游戏运用到一日教学活动中，充分挖掘其内在价值，发挥其教育功能，让游戏和学习结合在一起，让孩子更快乐、更开心地成长！
参考文献：
[1]北京师范大学教育系，北京崇文区光明幼儿园自选游戏课题组.幼儿园游戏指[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
[2]蔡珂馨，都俨如.幼儿园特色活动课程——幼儿园手指游戏[M].北京：朝华出版社，2006.
[3]袁爱玲，何秀英.幼儿园教育活动指导策略[M].北京：北京师范大学出版社，2007.