“对每个孩子负责，让每个孩子都获得个性发展空间，让每个孩子都能幸福成长”，是班主任的最高追求。班级工作应把学困生转化视为重中之重，因为学生很容易厌学，由于缺乏学习动力，而不守纪律，爱出风头，甚至喜欢和老师对着干，混学、闹学以至弃学。转化学困生，应讲究方法，注重策略，下面就此浅谈：
　　一、寻根查源，对症下药
　　造成学困生的原因很复杂，除家庭、社会、教育体制等外部原因之外，学生自身的原因很重要，表现在缺乏学习兴趣，没有良好学习习惯，学法不当等。班主任对学困生应该做耐心细致的调查，弄清他为什么对学习感到困难，感到厌倦，查找出阻碍他们进步的症结，对症下药，有的放矢。
　　二、早期发现，及时矫治
　　班主任应关注学生日常行为表现，当他们出现学习困难或者有不利于学习进步的思想行为时，及时采取针对措施进行矫治，防患于未然。
　　三、爱心温暖，循循善诱
　　学困生由于学习成绩差，往往得不到老师和同学的理解和支持。班主任应协调科任教师指导学生，给予他们更多的关照，多找他们谈心，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，指导他们改进学习方法，增强他们赶超先进的信心。
　　四、激励与批评并举
　　学困生大多有自卑心理，认为自己资质差，脑子笨而破罐子破摔，另一方面又有很强的自尊心，当面批评和责备会产生强烈的逆反心理，班主任对学困生的教育，应善于捕捉他们的闪光点，在公开场合进行表扬，适时适地为他们创造显示自身价值的机会，树立他们进步的信心，之于他们的缺点和错误，寻找适当场合，找他们单独谈心，指出不足之处，使他们易接受批评。
　　班主任要把学困生当做发展中的人和发展好的人，用宽广的胸怀包容他们，用光芒的思想解放他们，让他们有信心成为幸福人生的创造者。
　　（作者单位：河北省宽城满族自治县华尖中心校）
　　编辑/杨帆