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摘要：在初中化学课堂教学中，充分介绍化学实验教学形式，可以它能激发学生学习化学的兴趣，提高学生的学习效率。同时，引入实验教学的形式对初中化学教师来说是一个很大的挑战。广大初中化学教师应充分利用多样化的教学方法，为学生创设相应的教学情境，采用示范实验和自主实验的形式，提高学生化学学习的积极性和主动性，通过这三个方面的共同运用，促进化学实验教学的高效发展。
关键词：实验教学;初中化学;高效发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-331
众所周知，实验教学是初中化学课堂教学的基础。它为学生提供了一条有效的学习路径，是学生获取化学知识的重要手段。因此，化学实验教学对初中生尤为重要。如何在化学课堂上有效开展实验教学，已成为广大初中教师共同探索的难题。教师要在实验课上培养学生的实验精神，把教学融入学生的学习，使实验教学发挥相应的作用。
一、初中化学实验教学策略探究的意义
初中化学实验探究教学模式主要是教师引导，学生探究学习，使学生在学习过程中不断地对所发现的问题进行分析探究并且努力寻求解决问题的思路、方法的一种高效教学模式，实验探究教学模式极具开放性，它可以活跃学生的思维，促进学生自主学习探究能力的发展，同时还可以有效提高学生的创新意识和创新能力。初中化学学科的实验探究教学是可以有效凸显学生主体地位的一种教学模式，以学生自主探究为主，教师引导学生积极参与化学实验探究，突破化学教材限制，开阔学生的化学实验思路，增长学生的化学知识实践经验，从而有效提高学生的探究能力。鼓励学生进行合作化学实验探究，帮助学生巩固知识，积极引导学生通过化学实验来进行探讨，有效提高学生间的合作探究能力，从而使学生的化学思维能力和创新能力得到有效提升。
二、初中化学实验教学探究策略
1、教學融入实验
初中化学学科知识的学习，教师可以将教学进行有机融合，以此来促进学生发散性思维的培养和拓展。化学教师在实际实验教学过程中，科学引导学生对化学理论知识和化学实验过程进行有效学习，帮助学生逐步的理解和吸收相关化学实验知识内容，同时化学教师还可以鼓励学生对化学实验内容进行自主学习探究，有效提升学生对化学实验的探究兴趣，进而使学生的化学综合学习能力可以得到有效提升。化学教师通过教学做合一的教学模式，促使学生对化学实验探究有一个循序渐进的过程，帮助学生更进一步地对化学实验进行有效学习探究。例如《二氧化碳的实验室制取》化学实验教学中，化学教师通过进行化学实验来帮助学生对此知识点有一个深入认识，同时引导学生进行自主化学实验操作探究，促使学生通过自己动手实践来感知二氧化碳的制取过程，有效提升学生对相关知识的探索和掌握。这种教学做合一的实验探究教学模式，让学生在了解了相关知识理论以后再进行实践实验，有效帮助学生激发了自身化学实验探究的意识，有效促进了学生化学实验进程，帮助学生更加准确地进行相关实验操作，从而使化学实验整体教学效果有一个质的提高。
2、开展实验演示
初中化学实验课堂教学的过程中，初中生往往化学知识薄弱、动手能力较差，导致化学实验课堂教学难以开展，同时也由于学生在课前没有做好预习，教师在课堂开展中无法对教学过程做一个充分的阐述，也在一定程度上阻碍了初中化学实验的开展效率。因此，教师在课堂开展中就可以充分运用演示实验的形式，调动学生的学习积极性，让学生能够通过对演示实验的模仿，更快更好地掌握更多的初中化学知识。同时，演示实验也可以增强学生的实验效果，使得初中化学实验课堂高效开展。例如，在学习“燃烧和缓慢氧化”这一章节的内容时，教师想在课堂中开展白磷的燃烧实验，但是由于学生对白磷没有过多的了解，不知道白磷燃烧实验过程中需要注意的事项，同时实验的安全性无法保证，因此教师就可以在课堂开展中运用演示实验的形式让学生观察白磷的燃烧实验，预先了解白磷燃烧的现象。教师在课堂开展中可以将白磷放在热水中，并且在热水中缓缓通入氧气，通过这样的形式也能够使得白磷与氧气相接触，从而使得白磷燃烧。这样一方面大大降低了白磷燃烧实验的危险系数，另一方面也使得实验结果能够充分展现在学生的眼前，在开展演示实验的过程中，学生就能够通过教师演示实验了解到更多的化学知识，使得学生的化学知识体系更加牢固。
3、联系实际生活
初中阶段的化学实验教学中，化学教师结合实际生活现象来引导学生对一些相关化学原理进行分析探究，使学生可以应用相关化学知识进行实际生活问题的解决，有效激发学生的化学实验内容探究兴趣，提升学生对相关化学知识的好奇心，进而推进化学实验探究的顺利进行。例如《氧气的实验室制取与性质》的化学实验，化学教师在实验教学时，可以将学生实际生活中有关氧气的实例融入到化学实验过程中，运用与自己生活息息相关的事件来有效激发学生的实验探究欲望，从而促使学生化学核心素养的全面提升。另外在进行《金属的锈蚀》一课的实验教学时，化学教师就可以将我们生活中的一颗生锈的铁钉带来课堂，以此来将学生的注意力吸引过来，然后再导入问题：这颗铁钉为什么会生锈？这些铁锈是怎么产生的？然后让学生进行自主思考探究，很多学生都可以知道答案是跟空气有关系。接着化学教师再次引入问题：铁钉的这种变化对它本身会产生什么样的影响呢？怎么样才可以避免铁钉生锈？鼓励学生联系自己实际生活中的相关知识和经验来将自己的意见进行表达分享。然后化学教师就可以让学生带着自己的疑问来进行化学实验的实践探究，鼓励学生全程自主完成实验，以此来帮助学生形成一套完整的实验探究体系，有效培养了学生的探究意识，提升了学生的实践操作能力。
结束语：实验教学是化学学科教学的一个重要组成部分，通过运用实验探究教学模式，积极创新化学实验教学视野，深入对化学知识进行探究，努力为学生创造一个良好舒适的化学实验环境，有效促进学生的自主思考探究意识，帮助学生在化学实验过程中，可以从实验现象以及实验过程中进行自主分析、自主总结，以此来得出化学本质内容，有效培养学生的化学实验思想和科学精神，培养学生化学实验探究的能力，从而有效提供初中化学实验教学的整体质量，为社会培养强有力的综合性人才。
参考文献
[1]乔学志.实验探究在初中化学课堂教学中的应用探讨[J].数理化解题研究，2021（08）：101-102.
[2]张正兰.初中化学探究性实验的教学策略研究[J].新课程，2021（11）：153.
关键词：实验教学;初中化学;高效发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-331
众所周知，实验教学是初中化学课堂教学的基础。它为学生提供了一条有效的学习路径，是学生获取化学知识的重要手段。因此，化学实验教学对初中生尤为重要。如何在化学课堂上有效开展实验教学，已成为广大初中教师共同探索的难题。教师要在实验课上培养学生的实验精神，把教学融入学生的学习，使实验教学发挥相应的作用。
一、初中化学实验教学策略探究的意义
初中化学实验探究教学模式主要是教师引导，学生探究学习，使学生在学习过程中不断地对所发现的问题进行分析探究并且努力寻求解决问题的思路、方法的一种高效教学模式，实验探究教学模式极具开放性，它可以活跃学生的思维，促进学生自主学习探究能力的发展，同时还可以有效提高学生的创新意识和创新能力。初中化学学科的实验探究教学是可以有效凸显学生主体地位的一种教学模式，以学生自主探究为主，教师引导学生积极参与化学实验探究，突破化学教材限制，开阔学生的化学实验思路，增长学生的化学知识实践经验，从而有效提高学生的探究能力。鼓励学生进行合作化学实验探究，帮助学生巩固知识，积极引导学生通过化学实验来进行探讨，有效提高学生间的合作探究能力，从而使学生的化学思维能力和创新能力得到有效提升。
二、初中化学实验教学探究策略
1、教學融入实验
初中化学学科知识的学习，教师可以将教学进行有机融合，以此来促进学生发散性思维的培养和拓展。化学教师在实际实验教学过程中，科学引导学生对化学理论知识和化学实验过程进行有效学习，帮助学生逐步的理解和吸收相关化学实验知识内容，同时化学教师还可以鼓励学生对化学实验内容进行自主学习探究，有效提升学生对化学实验的探究兴趣，进而使学生的化学综合学习能力可以得到有效提升。化学教师通过教学做合一的教学模式，促使学生对化学实验探究有一个循序渐进的过程，帮助学生更进一步地对化学实验进行有效学习探究。例如《二氧化碳的实验室制取》化学实验教学中，化学教师通过进行化学实验来帮助学生对此知识点有一个深入认识，同时引导学生进行自主化学实验操作探究，促使学生通过自己动手实践来感知二氧化碳的制取过程，有效提升学生对相关知识的探索和掌握。这种教学做合一的实验探究教学模式，让学生在了解了相关知识理论以后再进行实践实验，有效帮助学生激发了自身化学实验探究的意识，有效促进了学生化学实验进程，帮助学生更加准确地进行相关实验操作，从而使化学实验整体教学效果有一个质的提高。
2、开展实验演示
初中化学实验课堂教学的过程中，初中生往往化学知识薄弱、动手能力较差，导致化学实验课堂教学难以开展，同时也由于学生在课前没有做好预习，教师在课堂开展中无法对教学过程做一个充分的阐述，也在一定程度上阻碍了初中化学实验的开展效率。因此，教师在课堂开展中就可以充分运用演示实验的形式，调动学生的学习积极性，让学生能够通过对演示实验的模仿，更快更好地掌握更多的初中化学知识。同时，演示实验也可以增强学生的实验效果，使得初中化学实验课堂高效开展。例如，在学习“燃烧和缓慢氧化”这一章节的内容时，教师想在课堂中开展白磷的燃烧实验，但是由于学生对白磷没有过多的了解，不知道白磷燃烧实验过程中需要注意的事项，同时实验的安全性无法保证，因此教师就可以在课堂开展中运用演示实验的形式让学生观察白磷的燃烧实验，预先了解白磷燃烧的现象。教师在课堂开展中可以将白磷放在热水中，并且在热水中缓缓通入氧气，通过这样的形式也能够使得白磷与氧气相接触，从而使得白磷燃烧。这样一方面大大降低了白磷燃烧实验的危险系数，另一方面也使得实验结果能够充分展现在学生的眼前，在开展演示实验的过程中，学生就能够通过教师演示实验了解到更多的化学知识，使得学生的化学知识体系更加牢固。
3、联系实际生活
初中阶段的化学实验教学中，化学教师结合实际生活现象来引导学生对一些相关化学原理进行分析探究，使学生可以应用相关化学知识进行实际生活问题的解决，有效激发学生的化学实验内容探究兴趣，提升学生对相关化学知识的好奇心，进而推进化学实验探究的顺利进行。例如《氧气的实验室制取与性质》的化学实验，化学教师在实验教学时，可以将学生实际生活中有关氧气的实例融入到化学实验过程中，运用与自己生活息息相关的事件来有效激发学生的实验探究欲望，从而促使学生化学核心素养的全面提升。另外在进行《金属的锈蚀》一课的实验教学时，化学教师就可以将我们生活中的一颗生锈的铁钉带来课堂，以此来将学生的注意力吸引过来，然后再导入问题：这颗铁钉为什么会生锈？这些铁锈是怎么产生的？然后让学生进行自主思考探究，很多学生都可以知道答案是跟空气有关系。接着化学教师再次引入问题：铁钉的这种变化对它本身会产生什么样的影响呢？怎么样才可以避免铁钉生锈？鼓励学生联系自己实际生活中的相关知识和经验来将自己的意见进行表达分享。然后化学教师就可以让学生带着自己的疑问来进行化学实验的实践探究，鼓励学生全程自主完成实验，以此来帮助学生形成一套完整的实验探究体系，有效培养了学生的探究意识，提升了学生的实践操作能力。
结束语：实验教学是化学学科教学的一个重要组成部分，通过运用实验探究教学模式，积极创新化学实验教学视野，深入对化学知识进行探究，努力为学生创造一个良好舒适的化学实验环境，有效促进学生的自主思考探究意识，帮助学生在化学实验过程中，可以从实验现象以及实验过程中进行自主分析、自主总结，以此来得出化学本质内容，有效培养学生的化学实验思想和科学精神，培养学生化学实验探究的能力，从而有效提供初中化学实验教学的整体质量，为社会培养强有力的综合性人才。
参考文献
[1]乔学志.实验探究在初中化学课堂教学中的应用探讨[J].数理化解题研究，2021（08）：101-102.
[2]张正兰.初中化学探究性实验的教学策略研究[J].新课程，2021（11）：153.