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摘要：作文是小学语文教学中比较重要的内容，其考察了学生基本的写作能力和语言的综合运用能力。但是，當前小学语文写作教学过程中，存在很多问题。本文笔者分析了小学语文写作教学中存在的问题，并根据新课标的要求，提出了解决的措施。
关键词：小学;语文;高年级;写作教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-247
新课标下，对小学作文教学提出了更高的要求。实际上，由于作文考察了学生多方面的语言能力，所以，对于教师的要求非常高。如何进行作文教学也一直是小学语文教师最为头疼的问题。根据新课标的要求，对于作文教学，教师应该付出更多心力，不断反思自己的教学方式，并及时在教学中予以改变，从而不断提升自己的教学水平以及学生的写作能力。
一、小学高段写作教学现状
1.无话可写
这是一个普遍存在的问题，很多怕习作的学生都说不知道怎么写，不知道习作该写些什么，或者是说不知道从何处入手写起。对于很多学生来说，写作文就是凑字数，这样写出来的文章，当然就很散乱。更有甚者，那就去抄袭，结果更坏。
2.学生阅读量少
阅读量少会导致写出的作文语言干枯、叙述无力。然而当下学生的阅读量少与社会大环境有着密切的关系。互联网的普及导致学生花费更多的时间在电脑和电视上，视听的冲击力远大于书本的吸引力。学生即使读书，也读的多是快餐类的故事书，这类故事有趣，但文学营养不足，对提高学生的写作能力帮助不大。
3.学生观察生活少
小学生由于年龄小，对生活的体验感悟比成年人要少。如果小学生注意观察生活，生活中的很多小事也能给我们带来启发。但很多学生并不注意观察生活，导致写出的文章假大空，缺乏真情实感
5.习作基本功欠缺
在老师的严厉要求和多番鼓励下，一两次习作后，学生基本上能自己写作文了，但是又出现了偏题、段落不分、结构不明、语句不通顺、标点符号错误、错别字连天等诸多问题。这就说明他们的习作基本功很欠缺。
二、小学高段有效写作教学策略
1.激发写作兴趣
在成长过程中，鲜少有人能在作文课中真正享受书写的乐趣，为什么呢？也许是我们给予写作太多的名目，这和躲在房间里写私密日记、写情书的心情完全不同。如果写作仅只是一种记录、一种抒发、一种分享，那么它应该不会让我们如此怯步呀！如果写作只是表达自我的一种方式，它就像呼吸、说话一样自然，那么学生就不会将它视为畏途了，所以在学生初学写作时，我们要鼓励学生用他们的语言，写出自己的心情、自己的想法，而不是要他们装大人模样、说大人的话语。
对于小学阶段的学生，我们要鼓励他想到什么就写什么，也许一开始，他们会说很多而且说不清楚，没关系，让他们继续说、继续写，这时千万别嫌他们啰嗦、教他们精简，以我们所谓的标准文章格式要求他们，该如何破题、如何叙述、如何结语，那么学生将会困顿其中，难以提笔。面对学生的写作千万别心急，只要学生愿意写、不断的写就好。当他们持续书写至青春期，思考逻辑能力突飞猛进时，他们自会去芜存菁的写出一篇篇简洁达意的文章来，对父母、老师而言，这绝对不是卸责，为了要呵护那小小写作欲望的火苗，而不强加干涉，这是作为旁观者的我们最难做到、也必须要隐忍的。
2.借鉴优秀文章
由会说到能写有一座桥梁，这就是课文。通过课文阅读，借鉴写法技巧，进行仿写。可以说，仿写是每一个初识写作的人都会经历的一个过程。通过阅读文章，借鉴他们的写作风格、语言文字，为自己的写作铺平道路。课文即是学生进行仿写的最佳范本，无论是语言、结构、修辞学生都能够学习到很多东西。
例如，作文教学训练的重点是写具体，在学生“先说”后，老师可以用课文中的内容示范，供学生借鉴。再如，作文教学训练的重点是写生动，在学生“先说”之后，老师可拿课文做示范教学，体悟其语言，拟人、比喻、排比等修辞手法的运用，藉此让学生积累语言的典范之作，同时指导学生仿照课文对“后写”进行修改完善，完成再写。但是，在进行仿写时也需要注意，过多的仿写可能会限制学生的思维和写作思路，所以在仿写的同时，也要鼓励引导学生举一反三，能够从课文出发，写出不一样的东西来，真正将课文的东西化为己用。
3.提高写作思维
绘本在表现形式上更加直观有趣，能够给学生提供了生动的写作范例。一是在情节上，与传统写作范例相比，绘本富有创意的情节设计能更加引起学生的写作兴趣，对这种情节的摹仿也能帮助学生开拓思维，大胆尝试，写出真正充满灵感火花的习作。二是在语言上，绘本的语言往往生动活泼、充满奇思妙想，简洁优美，具有节奏美和音韵美，且贴近儿童思维和表达习惯，能激发学生写作出新颖、富有创造性的的语言。
为学生提供了丰富的写作素材。绘本的主题是多种多样的，有关于亲情的，如《我爸爸》、《喀哒喀哒喀哒》、《爷爷一定有办法》、《我们的妈妈在哪里》、《让我安静五分钟》等;有关于爱护自然的，《让路给小鸭子》、《森林大会》、《流浪狗之歌》等;有关于情绪管理的、如《生气的亚瑟》、《我变成一只喷火龙了》等;有关于成长和生命教育的，如《我好想快点长大》、《小威向前冲》;……这些多种多样的主题，给学生提供了丰富的素材，帮助学生思想和情感的表达。
总而言之，小学阶段是培养写作的关键时期，教师需要通过多元的教学方法来促进学生写作能力的有效提高，提高学生的写作素养和写作情怀，让他们从小爱上写作，为今后的写作练习打好基础。
参考文献
[1]宁绍忱.浅谈小学高年级作文教学[J].学周刊，2017（30）：125-126.
[2]齐秋芳.小学语文写作教学中存在的问题与对策[J].现代农村科技，2017（10）：81.
关键词：小学;语文;高年级;写作教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-247
新课标下，对小学作文教学提出了更高的要求。实际上，由于作文考察了学生多方面的语言能力，所以，对于教师的要求非常高。如何进行作文教学也一直是小学语文教师最为头疼的问题。根据新课标的要求，对于作文教学，教师应该付出更多心力，不断反思自己的教学方式，并及时在教学中予以改变，从而不断提升自己的教学水平以及学生的写作能力。
一、小学高段写作教学现状
1.无话可写
这是一个普遍存在的问题，很多怕习作的学生都说不知道怎么写，不知道习作该写些什么，或者是说不知道从何处入手写起。对于很多学生来说，写作文就是凑字数，这样写出来的文章，当然就很散乱。更有甚者，那就去抄袭，结果更坏。
2.学生阅读量少
阅读量少会导致写出的作文语言干枯、叙述无力。然而当下学生的阅读量少与社会大环境有着密切的关系。互联网的普及导致学生花费更多的时间在电脑和电视上，视听的冲击力远大于书本的吸引力。学生即使读书，也读的多是快餐类的故事书，这类故事有趣，但文学营养不足，对提高学生的写作能力帮助不大。
3.学生观察生活少
小学生由于年龄小，对生活的体验感悟比成年人要少。如果小学生注意观察生活，生活中的很多小事也能给我们带来启发。但很多学生并不注意观察生活，导致写出的文章假大空，缺乏真情实感
5.习作基本功欠缺
在老师的严厉要求和多番鼓励下，一两次习作后，学生基本上能自己写作文了，但是又出现了偏题、段落不分、结构不明、语句不通顺、标点符号错误、错别字连天等诸多问题。这就说明他们的习作基本功很欠缺。
二、小学高段有效写作教学策略
1.激发写作兴趣
在成长过程中，鲜少有人能在作文课中真正享受书写的乐趣，为什么呢？也许是我们给予写作太多的名目，这和躲在房间里写私密日记、写情书的心情完全不同。如果写作仅只是一种记录、一种抒发、一种分享，那么它应该不会让我们如此怯步呀！如果写作只是表达自我的一种方式，它就像呼吸、说话一样自然，那么学生就不会将它视为畏途了，所以在学生初学写作时，我们要鼓励学生用他们的语言，写出自己的心情、自己的想法，而不是要他们装大人模样、说大人的话语。
对于小学阶段的学生，我们要鼓励他想到什么就写什么，也许一开始，他们会说很多而且说不清楚，没关系，让他们继续说、继续写，这时千万别嫌他们啰嗦、教他们精简，以我们所谓的标准文章格式要求他们，该如何破题、如何叙述、如何结语，那么学生将会困顿其中，难以提笔。面对学生的写作千万别心急，只要学生愿意写、不断的写就好。当他们持续书写至青春期，思考逻辑能力突飞猛进时，他们自会去芜存菁的写出一篇篇简洁达意的文章来，对父母、老师而言，这绝对不是卸责，为了要呵护那小小写作欲望的火苗，而不强加干涉，这是作为旁观者的我们最难做到、也必须要隐忍的。
2.借鉴优秀文章
由会说到能写有一座桥梁，这就是课文。通过课文阅读，借鉴写法技巧，进行仿写。可以说，仿写是每一个初识写作的人都会经历的一个过程。通过阅读文章，借鉴他们的写作风格、语言文字，为自己的写作铺平道路。课文即是学生进行仿写的最佳范本，无论是语言、结构、修辞学生都能够学习到很多东西。
例如，作文教学训练的重点是写具体，在学生“先说”后，老师可以用课文中的内容示范，供学生借鉴。再如，作文教学训练的重点是写生动，在学生“先说”之后，老师可拿课文做示范教学，体悟其语言，拟人、比喻、排比等修辞手法的运用，藉此让学生积累语言的典范之作，同时指导学生仿照课文对“后写”进行修改完善，完成再写。但是，在进行仿写时也需要注意，过多的仿写可能会限制学生的思维和写作思路，所以在仿写的同时，也要鼓励引导学生举一反三，能够从课文出发，写出不一样的东西来，真正将课文的东西化为己用。
3.提高写作思维
绘本在表现形式上更加直观有趣，能够给学生提供了生动的写作范例。一是在情节上，与传统写作范例相比，绘本富有创意的情节设计能更加引起学生的写作兴趣，对这种情节的摹仿也能帮助学生开拓思维，大胆尝试，写出真正充满灵感火花的习作。二是在语言上，绘本的语言往往生动活泼、充满奇思妙想，简洁优美，具有节奏美和音韵美，且贴近儿童思维和表达习惯，能激发学生写作出新颖、富有创造性的的语言。
为学生提供了丰富的写作素材。绘本的主题是多种多样的，有关于亲情的，如《我爸爸》、《喀哒喀哒喀哒》、《爷爷一定有办法》、《我们的妈妈在哪里》、《让我安静五分钟》等;有关于爱护自然的，《让路给小鸭子》、《森林大会》、《流浪狗之歌》等;有关于情绪管理的、如《生气的亚瑟》、《我变成一只喷火龙了》等;有关于成长和生命教育的，如《我好想快点长大》、《小威向前冲》;……这些多种多样的主题，给学生提供了丰富的素材，帮助学生思想和情感的表达。
总而言之，小学阶段是培养写作的关键时期，教师需要通过多元的教学方法来促进学生写作能力的有效提高，提高学生的写作素养和写作情怀，让他们从小爱上写作，为今后的写作练习打好基础。
参考文献
[1]宁绍忱.浅谈小学高年级作文教学[J].学周刊，2017（30）：125-126.
[2]齐秋芳.小学语文写作教学中存在的问题与对策[J].现代农村科技，2017（10）：81.