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摘要：为了促进小学语文阅读的教学效率，随着课改的要求，教学活动应不断进行创新。小学语文阅读教学中，读与写的教学模式在不断的创新，为提高学生的阅读能力提供了发展动力。“读写互动”是提升学生语文核心素养的重要手段，为持续提升学生语文知识的水平奠定基础。本文就读写结合在小学语文阅读教学活动中的运用进行阐述，为不断提升学生的身心健康发展奠定基础。
关键词：读写互动;小学语文阅读;核心素养
在当前语文的教学活动中，通过将读与写进行结合，为学生进行素材的积累，通过读写的互动配合能够让学生进行情感的自由表达和抒发。小学生正处于想象力丰富、好奇心重的年龄，为了让学生能够集中注意力，教室就应该不断对读写结合的教学模式进行创新，激发学生对阅读的热爱，进一步提升学生语文方面的综合素养。
阅读是对学生在对文章文字分析和语义理解能力的考查，阅读教学与其他环节的教学有着重要的关联性 。例如大量的阅读能够为学生写作提供丰富的素材，阅读能教会学生更多情感的表达方式，从而促进在写作方面的得心应手，让写作通过阅读不断得到强化。然而在实际的教学活动中，当前课堂中仍然有些教在阅读教学中并没有将读和写进行很好的结合，在读写教学模式上缺乏积极地创新，从而影响阅读的教学效果。本文就读写结合在小学语文阅读教学活动中的运用进行阐述，为不断提升学生的身心健康发展奠定基础。
1 通过读后感激发学生创作
在对一篇具有价值意义的文章进行解析之后，文章中的某一种价值情感会触动学生内心深处，学生通过文字的形式将感触记录下来。教师可以引导学生在阅读过程中有意识的记录下自己内心深处的情感变化，并鼓励学生进行读后感写作。例如四年级上册《梅兰芳蓄须》一文中所描述的梅兰芳的行为充分表达了其高尚的爱国情感和坚定的民族气节。通过引导学生的对文中重点语句所体现的思想感情进行体味，进而在学习完一篇文章之后写一篇读后感。让学生写一下通过文章所学到的精神，以及在以后的学习和生活中自己应该怎样去提升核心素养的养成。教师在其过程中进行积极引导，拓展学生的思路。在进行写作过程中教师可以为学生提供更多的文章写作背景，鼓励学生从文中感受不一样的情感，通过不断的读写模式提升学生写作技巧。
2 联系实际生活，丰富写作情感
写作源于生活中的真实感受，小学生大多数对生活中事物缺乏相应的认知，理解能力有限，从而导致学生在进行写作的过程中缺乏更真实、更丰富的情感。在进行阅读教学过程中，教师应能够灵活运用材料，将文章中的人物、事件等细节与实际生活相关联，让学生从生活中体验人生。通过阅读来加深对社会生活的认知，让学生学会从多角度去感受生活中的美好，进而创新学生的写作立意。在《蟋蟀的住宅》学习过程中，引导学生学会认真观察事物的方法，激发学生对于生活周围事物的兴趣。蟋蟀的住宅是不断通过修整和勤劳的工作换来的，学生在感叹劳作工具柔弱的同时，感叹劳动成果的伟大。教师可以安排学生对自己身边“伟大事迹“相关材料的收集，可以是生活中父母的辛劳付出、可以是城市中忙碌的路人、也可以是大自然中的相关事件。让学生通过笔尖写一些自己生活中“伟大事件“背后的辛劳和付出，在写作过程中不断促进学生对于生活周围事物的观察。让学生学会自主探究，通过积累厚重的写作素材用更丰富的情感进行表达。进而促进学生不断提升阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
3 促进学生交流，丰富知识的认知
每个人的阅读都有限，在有限的实践通过分享交流不断拓宽学生对未知领域的认知。 自主的感知理解知识自我文章的感触，通过学生之间的交流，让学生形成对各类文章更深层次的理解，从而帮助学生更好的解决未知领域的问题，激发学生创造性思维。例如教师可以为学生举办读书交流会，在平时学习生活中鼓励学生进行高效阅读，并在某一时间点开展读书分享活动，让学生深入作品的核心，通过分享与交流形成对同一作品的多维度认识。另外在活动的开展过程中可以相互推荐优秀为文章，让学生在阅读中丰富知识，开拓视野。在对某一作品进行学习过程中鼓励学生用笔记录美好的情感，与同学之间展开笔尖交流，共同营造书香校园。
4 学会根据文章进行仿写
优秀的文章常常通过丰富的表达手法进行情感的抒发，在具体的教学活动中，教师可以引导学生对文章中優美的语句进行誊写，并展开对相关写作手法和表达方式的学习，进一步鼓励学生进行语句的仿写。例如有的文章中采用了大量的比喻拟人手法，学生在描写事物的过程中可以借鉴。教师在实施阅读教学中要让学生通过阅读体会作者的情感，在以后遇到类似写作时就会得心应手。
5 总结
教师在实施小学语文阅读教学的过程中应注重读与写的有机结合，培养学生对文章理解和写作的能力。在教学中教师应不断进行教学模式的创新，并能够根据学生的掌握程度弹性调整教学计划，为学生未来身心发展和综合素质全面提升奠定基础。
参考文献：
[1] 文世康.读写结合在小学语文阅读教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（46）.
[2] 郭嫚玲.论互动在小学语文阅读教学中应用[J].现代阅读：教育版，2012（09）.
（作者单位：广西百色靖西市武平中心小学）
关键词：读写互动;小学语文阅读;核心素养
在当前语文的教学活动中，通过将读与写进行结合，为学生进行素材的积累，通过读写的互动配合能够让学生进行情感的自由表达和抒发。小学生正处于想象力丰富、好奇心重的年龄，为了让学生能够集中注意力，教室就应该不断对读写结合的教学模式进行创新，激发学生对阅读的热爱，进一步提升学生语文方面的综合素养。
阅读是对学生在对文章文字分析和语义理解能力的考查，阅读教学与其他环节的教学有着重要的关联性 。例如大量的阅读能够为学生写作提供丰富的素材，阅读能教会学生更多情感的表达方式，从而促进在写作方面的得心应手，让写作通过阅读不断得到强化。然而在实际的教学活动中，当前课堂中仍然有些教在阅读教学中并没有将读和写进行很好的结合，在读写教学模式上缺乏积极地创新，从而影响阅读的教学效果。本文就读写结合在小学语文阅读教学活动中的运用进行阐述，为不断提升学生的身心健康发展奠定基础。
1 通过读后感激发学生创作
在对一篇具有价值意义的文章进行解析之后，文章中的某一种价值情感会触动学生内心深处，学生通过文字的形式将感触记录下来。教师可以引导学生在阅读过程中有意识的记录下自己内心深处的情感变化，并鼓励学生进行读后感写作。例如四年级上册《梅兰芳蓄须》一文中所描述的梅兰芳的行为充分表达了其高尚的爱国情感和坚定的民族气节。通过引导学生的对文中重点语句所体现的思想感情进行体味，进而在学习完一篇文章之后写一篇读后感。让学生写一下通过文章所学到的精神，以及在以后的学习和生活中自己应该怎样去提升核心素养的养成。教师在其过程中进行积极引导，拓展学生的思路。在进行写作过程中教师可以为学生提供更多的文章写作背景，鼓励学生从文中感受不一样的情感，通过不断的读写模式提升学生写作技巧。
2 联系实际生活，丰富写作情感
写作源于生活中的真实感受，小学生大多数对生活中事物缺乏相应的认知，理解能力有限，从而导致学生在进行写作的过程中缺乏更真实、更丰富的情感。在进行阅读教学过程中，教师应能够灵活运用材料，将文章中的人物、事件等细节与实际生活相关联，让学生从生活中体验人生。通过阅读来加深对社会生活的认知，让学生学会从多角度去感受生活中的美好，进而创新学生的写作立意。在《蟋蟀的住宅》学习过程中，引导学生学会认真观察事物的方法，激发学生对于生活周围事物的兴趣。蟋蟀的住宅是不断通过修整和勤劳的工作换来的，学生在感叹劳作工具柔弱的同时，感叹劳动成果的伟大。教师可以安排学生对自己身边“伟大事迹“相关材料的收集，可以是生活中父母的辛劳付出、可以是城市中忙碌的路人、也可以是大自然中的相关事件。让学生通过笔尖写一些自己生活中“伟大事件“背后的辛劳和付出，在写作过程中不断促进学生对于生活周围事物的观察。让学生学会自主探究，通过积累厚重的写作素材用更丰富的情感进行表达。进而促进学生不断提升阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
3 促进学生交流，丰富知识的认知
每个人的阅读都有限，在有限的实践通过分享交流不断拓宽学生对未知领域的认知。 自主的感知理解知识自我文章的感触，通过学生之间的交流，让学生形成对各类文章更深层次的理解，从而帮助学生更好的解决未知领域的问题，激发学生创造性思维。例如教师可以为学生举办读书交流会，在平时学习生活中鼓励学生进行高效阅读，并在某一时间点开展读书分享活动，让学生深入作品的核心，通过分享与交流形成对同一作品的多维度认识。另外在活动的开展过程中可以相互推荐优秀为文章，让学生在阅读中丰富知识，开拓视野。在对某一作品进行学习过程中鼓励学生用笔记录美好的情感，与同学之间展开笔尖交流，共同营造书香校园。
4 学会根据文章进行仿写
优秀的文章常常通过丰富的表达手法进行情感的抒发，在具体的教学活动中，教师可以引导学生对文章中優美的语句进行誊写，并展开对相关写作手法和表达方式的学习，进一步鼓励学生进行语句的仿写。例如有的文章中采用了大量的比喻拟人手法，学生在描写事物的过程中可以借鉴。教师在实施阅读教学中要让学生通过阅读体会作者的情感，在以后遇到类似写作时就会得心应手。
5 总结
教师在实施小学语文阅读教学的过程中应注重读与写的有机结合，培养学生对文章理解和写作的能力。在教学中教师应不断进行教学模式的创新，并能够根据学生的掌握程度弹性调整教学计划，为学生未来身心发展和综合素质全面提升奠定基础。
参考文献：
[1] 文世康.读写结合在小学语文阅读教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（46）.
[2] 郭嫚玲.论互动在小学语文阅读教学中应用[J].现代阅读：教育版，2012（09）.
（作者单位：广西百色靖西市武平中心小学）