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邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”可见，教师素质的高低将对学生的发展起着重大的影响。然而，当前的中学数学课堂还存在着各种偏离素质教育要求的现象。在此，有必要对中学数学教师的素质进行探讨。
一、中学数学教师应具高尚的思想道德素质
所谓：“德高为师、身正为范”。教师的品德不仅对学生当前有直接的示范作用，而且对他今后怎样做人也关系极大。教师的人格力量，是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”
1、要有责任感和奉献精神
数学教師不仅要把数学教学看成一种职业，而且要把它看成是为之奋斗的一种高尚追求。数学是一门抽象而又枯燥的学科，数学老师就是要耐得住寂寞，要有坚定的事业心，持之以恒，把自己的毕生献给教育事业。
2、治学要严谨
教育本身就是一门科学，严谨治学既要顺应新课程改革的潮流，又必须符合学生实际。数学教师就要努力站在学科的前沿，了解数学学科的最新成果和发展趋势，广泛吸取新知识、新信息、新见解；数学教师还要不断充实和更新数学内容，以激发学生的求知欲，调动学生“乐学”和“勤学”的积极性，要象一条源源流淌的小溪，只有不断地进行知识更新，才能跟上时代的步伐。
3、要热爱和关注学生
教师的职业特点是永远与学生在一起，教师需要的是永远拥有一颗火热，诚挚的童心，一颗永远跳跃的爱心。数学教师在常人眼里是不苟言笑，呆板极至的，所以对于学生更应亲而近之，教而导之，爱而护之；要容让学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的挑剔。我们的精神世界愈辽阔，心理境界就越丰富，所以我们只有时时处处事事都以身作则，踏实肯干，富有责任心，以自己的人格魅力以身立教，才能完成对学生的思想品质的感化效能。
4、努力塑造自身师表形象
坚定、有信念、干脆、利索、洒脱的外表形象是我们数学教师必有的；语言规范、简洁、准确是优秀教师的特色；要知识结构合理，有扎实的基础知识，广博的文化知识修养与广泛的兴趣爱好。数学教师只有努力塑造自身师表形象才能让学生得以亲近，得以感染，得以敬佩，得以相仿，得以发挥，得以成长。
二、中学数学教师应具有完善的数学素质
中学数学教师需要具有深厚的专业知识和渊博的知识背景才能驾驭数学这一门逻辑性强、专业性突出的学科。数学教师只有精通数学知识的来龙去脉，才能融会贯通，带领学生进行深入浅出的学习，才能缜密地运用数学知识解决数学问题，才能带领学生创造性地开展探究性学习，才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。
1、数学知识。数学已渗透到社会的各个领域，基本的数学常识、数学史料、数学家的生平事迹、数学与社会进步间的关系、数学的特点、应用和发展是中学数学必须掌握的。科学家陈景润的成长，有他当年中学的教师——今天的著名数学家沈元的一份功劳。沈元的中学数学课上，给同学们讲了许多有趣的数学知识，尤其是介绍二百多年来难住了无数著名数学家的歌德巴赫猜想。具有渊博知识的沈元老师，在课堂上穿插了关于歌德巴赫猜想的内容，这不正是沈元老师做课堂上学生学习的合作者、引导者的典型的成功实例吗？
2、数学方法。能熟练地应用数学公式、法则、定理等解决数学问题、能灵活运用配方法、待定系数法、换元法、数学归纳法等数学方法构建数学问题并加以解决；能把日常生活中的现象提炼成数学结构，进而把问题转化为数学问題；能用数学的思维方式把未知的问题转化为已知的问题，把复杂问题转化为简单问题，并用概括的数学语言简化问题结构，用优选的数学方法缩减推理过程。
3、数学思想。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。中学数学教师要能用集合、对应、数形结合、化归、函数与方程、符号变化、分类、统计等数学思想观察问题和提出问题并解决问题；通过数学实践将这种思想升华为能力和观念。
4、数学技能。精通数的表示、分类、运算及相的运算技巧和策略；能熟练进行代数式的演算和变形；善于将实际问题化为代数问题，并用代数方法解决；熟悉初等函数的图像、性质并能熟练运用。能按照要求作出几何图形，快速地对几何图形的面积、体积进行计算；能用简捷的方法对几何问题进行证明。
5、数学应用。能用数学方法解决多种多样的非常规问题；能熟练地用计算机软件进行教学；能从模糊的实际课题中形成数学问题；会选择有效的解决问题和习题的策略。
6、数学气质。数学的美要能够鉴赏；数学结构要能够深刻地洞察；数学理论要能快速理解；数学模型能快速构建；数学问题能创造性地解决；能用超强的意志研究数学问题。
三、中学数学教师应具有健康的身心素质
俗话说“身体是革命的本钱”，教师要有强壮的体魄和旺盛的精力，能按体育运动规律、生理和心理活动规律、体育达标标准进行锻炼，同时也能组织带动学生开展体育活动，提高自身和学生对自然环境特别是恶劣环境有较强的适应能力。
健康的心理教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验地愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。于是，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。这样的教学必然是令人乐而忘忧，如沐春风。
但在现实生活中，教师的心理问题又是客观存在的。由于教师的心理问题，在教学过程中产生了许多不和谐音，有的甚至造成相当恶劣的后果，阻碍了学生的健康成长，这不能不引起人们的深思。有关专家指出，造成教师心理障碍的原因，一方面是教师的超负荷工作，加重了教师的负担，使其产生极大的心理压力，加上在市场经济浪潮的冲击下，相对较低的工资待遇极易导致教师心理失衡。另一方面，是由于社会对教师的过高期望造成的。常人眼中的教师，应当是学识渊博、品行高尚的人。这种期望使许多教师觉得不应当让学生看到自己的缺点和脆弱，以免破坏自己的形象。这种心理定势使得教师不能和学生坦诚、直率地相处，不利于调节、疏导自己的情绪，因而严重威胁着教师的心理健康。
四、中学数学教师应具有不断创新意识和科研能力。
教师要能够紧跟国家改革开放的步伐，不仅自身学习观念要更新，而且在教学活动中能帮助学生观念更新。中学数学教师要深刻认识到为了探索教学规律，提高教学质量，就必须依靠科研这一点，积极进行教学科研，探索教学规律，提高教学效果。同时中学数学教师要掌握教育科研的理论和方法；要熟悉教学科研的原则和内容；熟练地选题、研究和评价，并能形成
一定的科研成果；要善于借鉴先进经验，将优秀的研究成果移植到教学之中开花、结果；要具有一定的课程开发能力，在课程开发的实践中完善自己的综合素质；要善于合作，协调各方面力量，共同参与教育科研。
数学的应用不断地深化和扩展，数学知识和数学技术将成为人们日常生活中所必需的通用技术。作为新课改下的中学数学教师必须努力提高自身素质，才能适应社会和教育发展的需要，不负时代所赋予的使命。
一、中学数学教师应具高尚的思想道德素质
所谓：“德高为师、身正为范”。教师的品德不仅对学生当前有直接的示范作用，而且对他今后怎样做人也关系极大。教师的人格力量，是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”
1、要有责任感和奉献精神
数学教師不仅要把数学教学看成一种职业，而且要把它看成是为之奋斗的一种高尚追求。数学是一门抽象而又枯燥的学科，数学老师就是要耐得住寂寞，要有坚定的事业心，持之以恒，把自己的毕生献给教育事业。
2、治学要严谨
教育本身就是一门科学，严谨治学既要顺应新课程改革的潮流，又必须符合学生实际。数学教师就要努力站在学科的前沿，了解数学学科的最新成果和发展趋势，广泛吸取新知识、新信息、新见解；数学教师还要不断充实和更新数学内容，以激发学生的求知欲，调动学生“乐学”和“勤学”的积极性，要象一条源源流淌的小溪，只有不断地进行知识更新，才能跟上时代的步伐。
3、要热爱和关注学生
教师的职业特点是永远与学生在一起，教师需要的是永远拥有一颗火热，诚挚的童心，一颗永远跳跃的爱心。数学教师在常人眼里是不苟言笑，呆板极至的，所以对于学生更应亲而近之，教而导之，爱而护之；要容让学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的挑剔。我们的精神世界愈辽阔，心理境界就越丰富，所以我们只有时时处处事事都以身作则，踏实肯干，富有责任心，以自己的人格魅力以身立教，才能完成对学生的思想品质的感化效能。
4、努力塑造自身师表形象
坚定、有信念、干脆、利索、洒脱的外表形象是我们数学教师必有的；语言规范、简洁、准确是优秀教师的特色；要知识结构合理，有扎实的基础知识，广博的文化知识修养与广泛的兴趣爱好。数学教师只有努力塑造自身师表形象才能让学生得以亲近，得以感染，得以敬佩，得以相仿，得以发挥，得以成长。
二、中学数学教师应具有完善的数学素质
中学数学教师需要具有深厚的专业知识和渊博的知识背景才能驾驭数学这一门逻辑性强、专业性突出的学科。数学教师只有精通数学知识的来龙去脉，才能融会贯通，带领学生进行深入浅出的学习，才能缜密地运用数学知识解决数学问题，才能带领学生创造性地开展探究性学习，才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。
1、数学知识。数学已渗透到社会的各个领域，基本的数学常识、数学史料、数学家的生平事迹、数学与社会进步间的关系、数学的特点、应用和发展是中学数学必须掌握的。科学家陈景润的成长，有他当年中学的教师——今天的著名数学家沈元的一份功劳。沈元的中学数学课上，给同学们讲了许多有趣的数学知识，尤其是介绍二百多年来难住了无数著名数学家的歌德巴赫猜想。具有渊博知识的沈元老师，在课堂上穿插了关于歌德巴赫猜想的内容，这不正是沈元老师做课堂上学生学习的合作者、引导者的典型的成功实例吗？
2、数学方法。能熟练地应用数学公式、法则、定理等解决数学问题、能灵活运用配方法、待定系数法、换元法、数学归纳法等数学方法构建数学问题并加以解决；能把日常生活中的现象提炼成数学结构，进而把问题转化为数学问題；能用数学的思维方式把未知的问题转化为已知的问题，把复杂问题转化为简单问题，并用概括的数学语言简化问题结构，用优选的数学方法缩减推理过程。
3、数学思想。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。中学数学教师要能用集合、对应、数形结合、化归、函数与方程、符号变化、分类、统计等数学思想观察问题和提出问题并解决问题；通过数学实践将这种思想升华为能力和观念。
4、数学技能。精通数的表示、分类、运算及相的运算技巧和策略；能熟练进行代数式的演算和变形；善于将实际问题化为代数问题，并用代数方法解决；熟悉初等函数的图像、性质并能熟练运用。能按照要求作出几何图形，快速地对几何图形的面积、体积进行计算；能用简捷的方法对几何问题进行证明。
5、数学应用。能用数学方法解决多种多样的非常规问题；能熟练地用计算机软件进行教学；能从模糊的实际课题中形成数学问题；会选择有效的解决问题和习题的策略。
6、数学气质。数学的美要能够鉴赏；数学结构要能够深刻地洞察；数学理论要能快速理解；数学模型能快速构建；数学问题能创造性地解决；能用超强的意志研究数学问题。
三、中学数学教师应具有健康的身心素质
俗话说“身体是革命的本钱”，教师要有强壮的体魄和旺盛的精力，能按体育运动规律、生理和心理活动规律、体育达标标准进行锻炼，同时也能组织带动学生开展体育活动，提高自身和学生对自然环境特别是恶劣环境有较强的适应能力。
健康的心理教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验地愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。于是，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。这样的教学必然是令人乐而忘忧，如沐春风。
但在现实生活中，教师的心理问题又是客观存在的。由于教师的心理问题，在教学过程中产生了许多不和谐音，有的甚至造成相当恶劣的后果，阻碍了学生的健康成长，这不能不引起人们的深思。有关专家指出，造成教师心理障碍的原因，一方面是教师的超负荷工作，加重了教师的负担，使其产生极大的心理压力，加上在市场经济浪潮的冲击下，相对较低的工资待遇极易导致教师心理失衡。另一方面，是由于社会对教师的过高期望造成的。常人眼中的教师，应当是学识渊博、品行高尚的人。这种期望使许多教师觉得不应当让学生看到自己的缺点和脆弱，以免破坏自己的形象。这种心理定势使得教师不能和学生坦诚、直率地相处，不利于调节、疏导自己的情绪，因而严重威胁着教师的心理健康。
四、中学数学教师应具有不断创新意识和科研能力。
教师要能够紧跟国家改革开放的步伐，不仅自身学习观念要更新，而且在教学活动中能帮助学生观念更新。中学数学教师要深刻认识到为了探索教学规律，提高教学质量，就必须依靠科研这一点，积极进行教学科研，探索教学规律，提高教学效果。同时中学数学教师要掌握教育科研的理论和方法；要熟悉教学科研的原则和内容；熟练地选题、研究和评价，并能形成
一定的科研成果；要善于借鉴先进经验，将优秀的研究成果移植到教学之中开花、结果；要具有一定的课程开发能力，在课程开发的实践中完善自己的综合素质；要善于合作，协调各方面力量，共同参与教育科研。
数学的应用不断地深化和扩展，数学知识和数学技术将成为人们日常生活中所必需的通用技术。作为新课改下的中学数学教师必须努力提高自身素质，才能适应社会和教育发展的需要，不负时代所赋予的使命。