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摘要：留守儿童问题是城市化问题的负效应，也是基础教育难以回避之痛。留守儿童生长在隔代教育的家庭环境中，从小缺少父母的关爱和与父母心灵的沟通，心理成长处在亚健康状态。代际缺失、教育错位，导致学生们一些潜伏性情绪和心理问题无法得到及时发现和疏导，以至于在他们幼小的心灵里滋生并积累下来，影响着他们的生活、学习、交际和成长。为了使每个学生阳光、快乐、健康地成长，学校要着眼实际与教育对接；加强制度建设，重视人文关怀；开展有序工作，分段推进；创新多维育人模式，增强示范效应。
关键词：留守儿童；心理健康；学校建设；
中图分类号：G479.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）27-0052-04
凉泉中心学校（以下简称“凉泉学校”）位于望江县凉泉乡集镇太阳山畔，辖中心本部、完小2所、教学点2个及公办幼儿园2所。全学区共31个教学班，在校生1100人，教职工101人，是一所中等规模的完全小学。近年来，校领导班子精诚团结、身先示范，坚持“人文管理，特色兴教，多维育人”的办学理念，以心理健康教育为抓手，坚持“以爱育人，崇文化人，立德树人”的观点，积极推进学区教育的均衡发展，向管理要质量，以特色塑品牌，通过规范办学行为不断提升学校内涵建设。近几年，随着办学教育质量的稳步提升，办学水平逐年提高，办学特色日益显现，凉泉中心学校成为本县一所以心理健康教育为特色、具有示范效应的品牌学校。
一、兴教有谋：着眼自身实际，对接教育关切
留守儿童问题是城市化问题的负效应，也是基础教育难以回避之痛。作为一所农村小学，凉泉学校2016年秋季留守儿童占全部在校生的38%。相当一部分学生生长在隔代教育家庭环境中，从小缺少父母的关爱和与父母心灵的沟通，心理成长处在亚健康状态。宠爱、忽视、顺从乃至听之任之，成了很多祖辈教育学生的基本模式。因此代际缺失、教育错位，导致学生们一些潜伏性情绪和心理问题无法得到及时发现和疏导，长此以往便在他们幼小的心灵里滋生并积累下来，进而影响着他们的生活、学习、交际和成长。为了使每个学生阳光、快乐、健康地成长，学校高度重视心理健康教育，用心呵护学生的心灵成长。
2012年学校启动心理健康教育工作，并纳入2012～2015、2015～2018两个“三年学校发展规划”。通过制定心理健康特色教育目标，以培养自信心为切入点，帮助每位学生以积极健康的自我意识面对生活和学习。具体指标包括：具有明确而积极的发展目标，具有良好的情绪调控能力和社会适应能力，与人和谐相处，心理健康、人格健全，具有专门的兴趣和特长。为全面推进心理健康教育工作的实施，学校通过家校协同、制度引领、活动开展等，关注并服务于学生的心理健康需要，促进其身心健康同步发展。
二、治校有制：加强制度建设，重视人文关怀
（一）加强领导，确保工作循章而进
制度建设是学校各项工作之根本和保障，发挥着引领学校发展的“导航”功能。为使学生心理健康教育工作有序推进、落到实处，凉泉学校建立了以校长为组长、分管校长为副组长，各处室主任、村小校长为成员的心理健康教育工作领导小组，面向学区所有学校、所有学生，统筹解决学生面临的心理健康问题。为此，领导小组制定了心理健康教育工作制度，并根据具体工作需要，制定符合学校实际的关爱留守儿童和关爱女生工作制度、心理健康教育课程落实及教师岗位责任制度、心理咨询制度、“知心信箱”使用办法、心理健康播音制度、心理健康教育科研制度等各项具体制度，确保该项工作“全覆盖”，不留空白区。
（二）先入为主，开展教师心理预防
随着教育的发展和社会的进步，全社会对教育寄予了更多的期望，也对教师提出了更高的要求。教育责任之重大在很大程度上是由发挥教育主体作用的教师所承当的，由此衍生的教师心理健康问题便成为一个影响小至教师教学效果、职业幸福感和家庭生活幸福指数，大至国家教育发展和社会稳定的社会问题，因此不容忽视。凉泉学校一直非常關注教师的心理健康问题，通过组织心理学骨干教师参加心理健康培训、学习心理学知识进行自我调适、邀请专家做专题讲座、开展心理健康论文与案例评选等，营造愉悦身心的教学与休闲环境，让人文关怀渗透到校园的每一个角落，从而让广大教师获得心灵的慰藉与思想的充实，进而安心从教、潜心育人。
（三）崇尚人本，引入教研激励机制
作为一种管理模式，制度激励是对物质激励的必要补充。教育事关民族振兴之大业，化育灵魂、塑造未来，神圣而崇高。在某种意义上，制度激励比物质激励更能彰显学校作为育人单位应有的精神和情怀。凉泉学校通过落实经费保障、建立激励机制，培植教师的显示度、获得感、成就感和尊严感，以此强化教师的责任使命；同时学校每年还投入专项经费，用于硬件设施添置、教师外出学习和培训、图书订购等，不断提升教师的专业素养，促进教育教学活动的正常开展；在评优、考核以及绩效工资方案中纳入激励条款，并经教代会讨论、校委会通过后予以公示，成为定制；对教学成绩突出的教学骨干和优秀教师在奖励机制、岗位晋升、职称评定等方面予以适当倾斜，褒先警后。
三、工作有序：实施分段推进。凸显特色本位
教育是慢的艺术。学生的心灵成长需要呵护、促进，更需要建立在时间积淀基础上的浸润、守候。围绕让学生以阳光心态快乐成长，实现智力和人格“双健全”的教育目标，我校实施阶段化、渐进式的发展战略，使办学特色初具雏形。
（一）稳健开局，开创特色创建之路
主要措施包括：加强队伍建设，落实心理健康教育专业教师的引入；加强硬件投入，完善心理辅导室配套设施；开展学生心理健康状况普查、建立学生心理资料数据库；开设心理健康教育课程，引导学生熟悉自身心理状况，适应学习与生活环境，初步了解社会环境，增强认知能力；组织教师申报省市级心理健康教育课题，开展心理健康教育研究；自主开发校本课程；创建县级心理健康特色学校。 （二）全面启动，扎实推进“特创”工作
主要措施包括：全员参与，注重多元教育，建设标准“阳光小屋”；购置心理训练器材，开展团体辅导活动；办好“知心信箱”，及时搜集心理健康問题反馈，并做好咨询与疏导工作；遵循学生心理特点及认知规律，运用心理健康教育的先进理论和科学方法，开展丰富多彩的心理健康教育活动；发现学生自我潜力，培育学生良好的心理品质。
（三）彰显特色，创建市级特色学校
主要措施包括：将心理健康教育渗透到学校教育教学的各个方面、各个环节，多途径、多角度、全方位对学生进行心理健康教育；引导学生掌握自我控制、自我调节的能力，及时化解和排除各种心理困扰和认知偏差，不断提高心理健康水平，增强自我教育能力，树立积极向上的人生态度；构建学校一家庭一社会三方教育联动机制，通过情绪管理与情感呵护为学生创建一个立体多维的心灵家园。所有这些活动的开展，进一步巩固了凉泉学校特色创建的成果，也为下一阶段创建市级特色学校奠定了坚实的基础。
四、为学有乐：创新多维育人，初显示范效应
快乐是教育的应然追寻，是教学的永恒主题，是教师的自觉遵循。可以说，学校各项工作的中心，是围绕一个“乐”字来谱写教育篇章的。“快乐教学”已然成为学校教学工作的主旋律。
（一）环境育人，学生心态阳光
近年来，学校进一步优化学校教育理念，针对当前农村中小学教育面临的突出问题，结合凉泉学校实际情况，制定了“美好校园让学生快乐成长”的办学理念，通过环境营造净化育人的氛围。花园式校园，充满亲情；明窗净几，润物无声。优美宁静的校园环境，让学生浸淫于知识的殿堂，收获阳光心态，这是一种无声的教育语言，也是一种潜移默化、愉悦身心的精神激励，成为凉泉学校的品牌符号和文化名片。
（二）活动育人，学习乐在其中
丰富多彩的活动是一种最好的教育，可以让学生获得传统课堂因教学内容和教学手段所限而无法提供的多种生活体验。学生通过参与活动既增长了知识、开拓了视野，又培养了自身的实践能力和集体意识。为践行活动育人理念，学校组织全校教师认真学习新课程理念，全面落实国家课程方案，以开发校本课程、综合实践活动课程为重点，让学生在课程中、在活动中、在过程中拥抱阳光、快乐和自信。
例如，2014年秋季，凉泉学校在前期全面开齐开足课程的基础上，开始探索综合实践活动和地方与校本课程的开设。通过挖掘本校和地方文化资源，学校自主编写了20多种综合实践活动校本教材，并于每周四下午利用两个课时的时间，开设38个种类的校本课程，包括书法、绘画、剪纸、声乐、葫芦丝、小足球、象棋、魔方等。学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择、走班上课。综合实践活动课程开阔了学生的视野，为学生的潜能、兴趣特长的发挥提供了广阔的空间，每个学生在综合实践活动课程上展现出朝气、阳光、自信、学习、合作、动手操作、艺能展示等等亮丽的风采。学校教育教学活动的活力和潜力不断得到激活和释放，包括大课间活动在内的各种文体活动开展的如火如荼，成为学生融入集体之中、展示个性风采、收获成长快乐的舞台。此外，学校还坚持每年举办一次文化艺术节和一场体育运动会，每天开展20分钟的经典诵读活动，全方位打造校园文化风景线。这些寓教于乐、形式多样的实践活动，成为学校心理健康教育的良好平台，既弥补了课堂教学之不足，符合儿童心理发展规律，起到了良好的效果，又显著提升了学校的综合办学水平和社会影响力。2015年春，县教育局授予凉泉学校“全县中小学综合实践活动示范学校”称号，并召开现场大会予以推广。
（三）全程育人，确保身心双健
学校紧扣心理健康教育主题，始终围绕“贴近生活、个体把握、重在引领、心育在先”的价值理念，根据自身特色定位，搞好创建规划，通过精细化管理开展心理健康全程育人活动，主要内容包括：1.建立学生心理档案，及时跟踪学生心理状况，防微杜渐、防患未然，将心理健康问题干预置于“快乐教学”之首。2.建设心理资料库，提高教师专业理论水平与实践能力。通过购置心理教育相关专业书籍，让所有教师了解心理学尤其是儿童发展心理学方面的基础知识，在提高教师心理健康教育专业素养的基础上，促进师生身心健康的同步发展。3.规范心理健康课程，落实心理健康教学任务。以课堂教学为学校心理教育主渠道，开设心理教育课程；组织心理健康教育骨干教师编制《心理健康教育读本》，确保每周开设一节班队会或心理课；寓心理健康教育于其他学科教学之中，潜移默化，打造学生心康智健的心灵堡垒。4.建设“阳光小屋”，办好“知心信箱”，使每一个学生在面临心理困惑时都有机会接受个别辅导，为其学习进步与人格发展提供精神支撑。
（四）联动育人，实施家校共建
家庭教育是学校教育的重要补充和延伸。家校联动、家校合一、家校互补等理念已经深入人心，能够杜绝学生成长的“死角”和“盲区”。青少年学生的成长是身体与智力的成长，也是心灵与情感的成长。怎样从心理发展的视角认识并做好学生的教育工作，是学校与家庭共同的责任，对家长而言是一份家庭责任，对学校、对教师而言，则是一份沉甸甸的社会责任。为此，学校经常召开家长会，指导家长正确认识学生在学习过程中遇到的各种问题并掌握与学生沟通的策略，通过家校互通促进学生心智双健、乐在成长之中。
五、结语
百年大计，教育为本。回首既往，学校全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人的根本任务，虽偏居区域教育之一隅却深感责任之重大；展望未来，学校始终坚持规范化办学、特色化发展，秉守“师生同长、家校同行、身心同健、教学同济”的教育价值观，引导每一位教师以积极向上的阳光心态投身教育，享受事业的幸福感和显示度；引领每一位学生在稚嫩的人生之初快乐学习、健康成长。近年来，全体教师在校领导班子的带领下，团结协作、齐心协力、心怀教育、情系育人，在平凡的工作岗位上让一方教育散发出夺目的光彩，学校各项工作也因此取得了长足发展和全面提升。学校先后获得安徽省农村学校学生阳光体育运动成果展示一等奖、望江县年度办学水平发展性督导评估特色奖、望江县第四届少儿文艺调演暨第二届中小学生艺术展演一等奖等优异成绩，并荣获姚明爱心基金“姚基金”篮球季实验学校、望江县心理健康教育文化特色学校、望江县中小学综合实践活动示范学校等称号。这些成绩和荣誉的获得，既是对学校工作的充分褒奖和认可，更是对全校师生的一种激励和鞭策。
继往开来，知难而奋进；承前启后，任重而道远。站在新的起点上，学校领导班子不忘初心、义无反顾，定将不断抢抓教育发展的历史机遇，积极探索、攻坚克难，足履实地、不尚虚谈，为全面提升办学质量，为继续将学校构建成全校师生共成长、同进步的幸福家园而砥砺前行！
【责任编辑 李红霞】
关键词：留守儿童；心理健康；学校建设；
中图分类号：G479.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）27-0052-04
凉泉中心学校（以下简称“凉泉学校”）位于望江县凉泉乡集镇太阳山畔，辖中心本部、完小2所、教学点2个及公办幼儿园2所。全学区共31个教学班，在校生1100人，教职工101人，是一所中等规模的完全小学。近年来，校领导班子精诚团结、身先示范，坚持“人文管理，特色兴教，多维育人”的办学理念，以心理健康教育为抓手，坚持“以爱育人，崇文化人，立德树人”的观点，积极推进学区教育的均衡发展，向管理要质量，以特色塑品牌，通过规范办学行为不断提升学校内涵建设。近几年，随着办学教育质量的稳步提升，办学水平逐年提高，办学特色日益显现，凉泉中心学校成为本县一所以心理健康教育为特色、具有示范效应的品牌学校。
一、兴教有谋：着眼自身实际，对接教育关切
留守儿童问题是城市化问题的负效应，也是基础教育难以回避之痛。作为一所农村小学，凉泉学校2016年秋季留守儿童占全部在校生的38%。相当一部分学生生长在隔代教育家庭环境中，从小缺少父母的关爱和与父母心灵的沟通，心理成长处在亚健康状态。宠爱、忽视、顺从乃至听之任之，成了很多祖辈教育学生的基本模式。因此代际缺失、教育错位，导致学生们一些潜伏性情绪和心理问题无法得到及时发现和疏导，长此以往便在他们幼小的心灵里滋生并积累下来，进而影响着他们的生活、学习、交际和成长。为了使每个学生阳光、快乐、健康地成长，学校高度重视心理健康教育，用心呵护学生的心灵成长。
2012年学校启动心理健康教育工作，并纳入2012～2015、2015～2018两个“三年学校发展规划”。通过制定心理健康特色教育目标，以培养自信心为切入点，帮助每位学生以积极健康的自我意识面对生活和学习。具体指标包括：具有明确而积极的发展目标，具有良好的情绪调控能力和社会适应能力，与人和谐相处，心理健康、人格健全，具有专门的兴趣和特长。为全面推进心理健康教育工作的实施，学校通过家校协同、制度引领、活动开展等，关注并服务于学生的心理健康需要，促进其身心健康同步发展。
二、治校有制：加强制度建设，重视人文关怀
（一）加强领导，确保工作循章而进
制度建设是学校各项工作之根本和保障，发挥着引领学校发展的“导航”功能。为使学生心理健康教育工作有序推进、落到实处，凉泉学校建立了以校长为组长、分管校长为副组长，各处室主任、村小校长为成员的心理健康教育工作领导小组，面向学区所有学校、所有学生，统筹解决学生面临的心理健康问题。为此，领导小组制定了心理健康教育工作制度，并根据具体工作需要，制定符合学校实际的关爱留守儿童和关爱女生工作制度、心理健康教育课程落实及教师岗位责任制度、心理咨询制度、“知心信箱”使用办法、心理健康播音制度、心理健康教育科研制度等各项具体制度，确保该项工作“全覆盖”，不留空白区。
（二）先入为主，开展教师心理预防
随着教育的发展和社会的进步，全社会对教育寄予了更多的期望，也对教师提出了更高的要求。教育责任之重大在很大程度上是由发挥教育主体作用的教师所承当的，由此衍生的教师心理健康问题便成为一个影响小至教师教学效果、职业幸福感和家庭生活幸福指数，大至国家教育发展和社会稳定的社会问题，因此不容忽视。凉泉学校一直非常關注教师的心理健康问题，通过组织心理学骨干教师参加心理健康培训、学习心理学知识进行自我调适、邀请专家做专题讲座、开展心理健康论文与案例评选等，营造愉悦身心的教学与休闲环境，让人文关怀渗透到校园的每一个角落，从而让广大教师获得心灵的慰藉与思想的充实，进而安心从教、潜心育人。
（三）崇尚人本，引入教研激励机制
作为一种管理模式，制度激励是对物质激励的必要补充。教育事关民族振兴之大业，化育灵魂、塑造未来，神圣而崇高。在某种意义上，制度激励比物质激励更能彰显学校作为育人单位应有的精神和情怀。凉泉学校通过落实经费保障、建立激励机制，培植教师的显示度、获得感、成就感和尊严感，以此强化教师的责任使命；同时学校每年还投入专项经费，用于硬件设施添置、教师外出学习和培训、图书订购等，不断提升教师的专业素养，促进教育教学活动的正常开展；在评优、考核以及绩效工资方案中纳入激励条款，并经教代会讨论、校委会通过后予以公示，成为定制；对教学成绩突出的教学骨干和优秀教师在奖励机制、岗位晋升、职称评定等方面予以适当倾斜，褒先警后。
三、工作有序：实施分段推进。凸显特色本位
教育是慢的艺术。学生的心灵成长需要呵护、促进，更需要建立在时间积淀基础上的浸润、守候。围绕让学生以阳光心态快乐成长，实现智力和人格“双健全”的教育目标，我校实施阶段化、渐进式的发展战略，使办学特色初具雏形。
（一）稳健开局，开创特色创建之路
主要措施包括：加强队伍建设，落实心理健康教育专业教师的引入；加强硬件投入，完善心理辅导室配套设施；开展学生心理健康状况普查、建立学生心理资料数据库；开设心理健康教育课程，引导学生熟悉自身心理状况，适应学习与生活环境，初步了解社会环境，增强认知能力；组织教师申报省市级心理健康教育课题，开展心理健康教育研究；自主开发校本课程；创建县级心理健康特色学校。 （二）全面启动，扎实推进“特创”工作
主要措施包括：全员参与，注重多元教育，建设标准“阳光小屋”；购置心理训练器材，开展团体辅导活动；办好“知心信箱”，及时搜集心理健康問题反馈，并做好咨询与疏导工作；遵循学生心理特点及认知规律，运用心理健康教育的先进理论和科学方法，开展丰富多彩的心理健康教育活动；发现学生自我潜力，培育学生良好的心理品质。
（三）彰显特色，创建市级特色学校
主要措施包括：将心理健康教育渗透到学校教育教学的各个方面、各个环节，多途径、多角度、全方位对学生进行心理健康教育；引导学生掌握自我控制、自我调节的能力，及时化解和排除各种心理困扰和认知偏差，不断提高心理健康水平，增强自我教育能力，树立积极向上的人生态度；构建学校一家庭一社会三方教育联动机制，通过情绪管理与情感呵护为学生创建一个立体多维的心灵家园。所有这些活动的开展，进一步巩固了凉泉学校特色创建的成果，也为下一阶段创建市级特色学校奠定了坚实的基础。
四、为学有乐：创新多维育人，初显示范效应
快乐是教育的应然追寻，是教学的永恒主题，是教师的自觉遵循。可以说，学校各项工作的中心，是围绕一个“乐”字来谱写教育篇章的。“快乐教学”已然成为学校教学工作的主旋律。
（一）环境育人，学生心态阳光
近年来，学校进一步优化学校教育理念，针对当前农村中小学教育面临的突出问题，结合凉泉学校实际情况，制定了“美好校园让学生快乐成长”的办学理念，通过环境营造净化育人的氛围。花园式校园，充满亲情；明窗净几，润物无声。优美宁静的校园环境，让学生浸淫于知识的殿堂，收获阳光心态，这是一种无声的教育语言，也是一种潜移默化、愉悦身心的精神激励，成为凉泉学校的品牌符号和文化名片。
（二）活动育人，学习乐在其中
丰富多彩的活动是一种最好的教育，可以让学生获得传统课堂因教学内容和教学手段所限而无法提供的多种生活体验。学生通过参与活动既增长了知识、开拓了视野，又培养了自身的实践能力和集体意识。为践行活动育人理念，学校组织全校教师认真学习新课程理念，全面落实国家课程方案，以开发校本课程、综合实践活动课程为重点，让学生在课程中、在活动中、在过程中拥抱阳光、快乐和自信。
例如，2014年秋季，凉泉学校在前期全面开齐开足课程的基础上，开始探索综合实践活动和地方与校本课程的开设。通过挖掘本校和地方文化资源，学校自主编写了20多种综合实践活动校本教材，并于每周四下午利用两个课时的时间，开设38个种类的校本课程，包括书法、绘画、剪纸、声乐、葫芦丝、小足球、象棋、魔方等。学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择、走班上课。综合实践活动课程开阔了学生的视野，为学生的潜能、兴趣特长的发挥提供了广阔的空间，每个学生在综合实践活动课程上展现出朝气、阳光、自信、学习、合作、动手操作、艺能展示等等亮丽的风采。学校教育教学活动的活力和潜力不断得到激活和释放，包括大课间活动在内的各种文体活动开展的如火如荼，成为学生融入集体之中、展示个性风采、收获成长快乐的舞台。此外，学校还坚持每年举办一次文化艺术节和一场体育运动会，每天开展20分钟的经典诵读活动，全方位打造校园文化风景线。这些寓教于乐、形式多样的实践活动，成为学校心理健康教育的良好平台，既弥补了课堂教学之不足，符合儿童心理发展规律，起到了良好的效果，又显著提升了学校的综合办学水平和社会影响力。2015年春，县教育局授予凉泉学校“全县中小学综合实践活动示范学校”称号，并召开现场大会予以推广。
（三）全程育人，确保身心双健
学校紧扣心理健康教育主题，始终围绕“贴近生活、个体把握、重在引领、心育在先”的价值理念，根据自身特色定位，搞好创建规划，通过精细化管理开展心理健康全程育人活动，主要内容包括：1.建立学生心理档案，及时跟踪学生心理状况，防微杜渐、防患未然，将心理健康问题干预置于“快乐教学”之首。2.建设心理资料库，提高教师专业理论水平与实践能力。通过购置心理教育相关专业书籍，让所有教师了解心理学尤其是儿童发展心理学方面的基础知识，在提高教师心理健康教育专业素养的基础上，促进师生身心健康的同步发展。3.规范心理健康课程，落实心理健康教学任务。以课堂教学为学校心理教育主渠道，开设心理教育课程；组织心理健康教育骨干教师编制《心理健康教育读本》，确保每周开设一节班队会或心理课；寓心理健康教育于其他学科教学之中，潜移默化，打造学生心康智健的心灵堡垒。4.建设“阳光小屋”，办好“知心信箱”，使每一个学生在面临心理困惑时都有机会接受个别辅导，为其学习进步与人格发展提供精神支撑。
（四）联动育人，实施家校共建
家庭教育是学校教育的重要补充和延伸。家校联动、家校合一、家校互补等理念已经深入人心，能够杜绝学生成长的“死角”和“盲区”。青少年学生的成长是身体与智力的成长，也是心灵与情感的成长。怎样从心理发展的视角认识并做好学生的教育工作，是学校与家庭共同的责任，对家长而言是一份家庭责任，对学校、对教师而言，则是一份沉甸甸的社会责任。为此，学校经常召开家长会，指导家长正确认识学生在学习过程中遇到的各种问题并掌握与学生沟通的策略，通过家校互通促进学生心智双健、乐在成长之中。
五、结语
百年大计，教育为本。回首既往，学校全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人的根本任务，虽偏居区域教育之一隅却深感责任之重大；展望未来，学校始终坚持规范化办学、特色化发展，秉守“师生同长、家校同行、身心同健、教学同济”的教育价值观，引导每一位教师以积极向上的阳光心态投身教育，享受事业的幸福感和显示度；引领每一位学生在稚嫩的人生之初快乐学习、健康成长。近年来，全体教师在校领导班子的带领下，团结协作、齐心协力、心怀教育、情系育人，在平凡的工作岗位上让一方教育散发出夺目的光彩，学校各项工作也因此取得了长足发展和全面提升。学校先后获得安徽省农村学校学生阳光体育运动成果展示一等奖、望江县年度办学水平发展性督导评估特色奖、望江县第四届少儿文艺调演暨第二届中小学生艺术展演一等奖等优异成绩，并荣获姚明爱心基金“姚基金”篮球季实验学校、望江县心理健康教育文化特色学校、望江县中小学综合实践活动示范学校等称号。这些成绩和荣誉的获得，既是对学校工作的充分褒奖和认可，更是对全校师生的一种激励和鞭策。
继往开来，知难而奋进；承前启后，任重而道远。站在新的起点上，学校领导班子不忘初心、义无反顾，定将不断抢抓教育发展的历史机遇，积极探索、攻坚克难，足履实地、不尚虚谈，为全面提升办学质量，为继续将学校构建成全校师生共成长、同进步的幸福家园而砥砺前行！
【责任编辑 李红霞】