摘要：数学是高中阶段的一门重要课程，它作为一门具有一定的理论价值和实践价值的科目，数学教学方法的开发，既要注重对学生数学学习能力的培养，又要引导学生形成良好的数学学习习惯，培养其应用理论的能力。但因为教学方法单一，部分高中教师对数学知识的背景不清楚，未能在备课时利用信息技术实施多种教学设计，导致现今高中阶段的数学教学存在很大程度的“低效性”，这也是教育领域亟需要解决的。

关键词：信息技术背景;高中数学;融合应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

相较于初中时期，高中阶段的数学内容变得更加抽象，其对学生逻辑思维能力的要求疾速上升，这导致部分学生在高中阶段的数学学习效果一落千丈。在这种情况下，应该促使高中数学教师学会运用信息技术进行课堂教学，提高课堂效率，加深学生对学习内容的理解，并提高探究式联系的比重。要突破传统的数学教学思维的限制，打破课堂封闭的氛围，激发学生的学习兴趣与探索的热情，全面提高高中数学的教学效率。

一、信息技术在高中数学教育中的价值

在数学教学中，传统的数学教育往往把老师使用的“填鸭式”教学引入课堂并不能有效地帮助学生学习，很难提高教学效果。而发展创造性及探究精神，把信息技术纳入高中数学教育，有效地把各种教育资源应用于课堂教学，改变过去单一的教学模式，利用图像、视频、音频等更为生动的教育资源将“静态”的纸面知识转换为“动态”的思维内容，可有效調动学生在课堂上参与的积极性。

与此同时，高中生数理思维还处于发展阶段，认知能力还未完全成熟，再加上高中数学理论知识较难，较为抽象，这导致高中生学习压力较大。而运用信息技术进行高中数学课堂教学，能有效地减轻学生的学习压力，解决学生在学习过程中的思维障碍，强化他们的检索与逻辑能力，突破传统课堂的边界，以独特的优势，更加直观、立体地向学生展示数学知识。

对于新时代来说，高中数学教学改革既要重视理论知识的学习，又要注意利用数学知识来解决实际生活中的问题。为此，教师要采取科学的教学方法，培养学生的数学思维，帮助其树立正确的数学认识，采取多种新的多媒体辅助教学模式，构建完整的课堂学习体系，全面提高学生的数学实践能力。

二、信息技术与高中数学融合应用策略

（一）抽象知识的可视化

将信息技术应用于高中数学课堂，应基于教材内容，充分体现教学难点，把抽象的知识生动地展现在学生面前。高中数学学习有很强的逻辑性，许多知识内容比较抽象，对学生逻辑思维能力有很高的要求，因此，在教学中，教师要把握渐进的原则，充分利用信息技术与多媒体教学的许多优点，加强数学课堂的衔接设计，确保数学课堂激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆地从不同角度看待问题。将信息技术应用于数学教学中，可以使学生直观地模拟抽象知识，在头脑中建立知识模型，提高空间想象能力。

如《三角函数》教学中，教师要根据课程大纲的要求，深化学生对三角函数的几何理解。在学习函数的公式、图像时，利用视频、音频、图象等方法，帮助学生建立三角函数的数学模型，并对其进行较为精确的描述，帮助学生了解三角函数的特性，考察参数变化对图像的影响，并在此基础上进行更为深入的分析。信息科技的动态表征，使学生有更多的思维空间去探究三角函数的变化规律，更深刻地理解三角函数的变化特征，并利用数值近似值设计三角函数模型，从而熟练掌握并应用这一学科知识。

（二）优化数学教学方法

在高中数学教育中引入信息技术，能改变传统的数学教学模式，优化课堂教学设计，提高数学学习的有效性。正如上面所说，传统的数学教学观念一般都是用一种单向的知识注入，而不能反映学生的生理状况，不利于突出重点、难点，这就导致了学生缺乏有效的数学学习引导，从而难以有效地提高其数学认知。而将信息化技术应用于高中数学教学，可从根本上改变高中数学教学的面貌。运用信息技术声音与影像的组合教学形式，能充分调动学生的多感官参与，营造多元开放的数学教育课堂，能充分发挥学生的主体性和教师的引导性，有利于提高数学课堂教学的实效性。

比如，在《恒等变换》教学中，教师可通过信息技术，由基本公式导出转换公式。通过这一过程，学生能够感受到演绎推理方式是一种一种重要学习方式，并将其在课内应用。教师可运用微课等教学模式，将周期现象介绍给学生，导出三角函数的正、余弦公式，并在此过程中对其知识本质进行持续性的拓展与深入，这反映多媒体教育资源的丰富储备。

（三）教学情境构成与教学评价设计

要把信息化教学手段和高中数学课程有效衔接，创造一个良好的教学环境，必须把教材中的知识内容和先进的教学手段有机地结合起来，使学生的学习方式发生真正的变化。它可以提高数学学习的思维能力，也可以提高学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的实际价值，激发学生探究数学的愿望。而在这种优良学风的熏陶下，师生可缔结成平等的师生关系，增进老师对学生的了解，也增进学生对教师的亲近，这可以让教师在课堂上，根据学生的参与选择适当的教学方法，从而不断完善教学环节，突出教学针对性。

另外，应建立多层次的教师评价体系，将学生的课堂表现情况、任务完成程度、数学探究能力等指标加入到教学评价中，使教师客观、全面地评价和评价今年学生的学习成绩和学习状况，这可充分发挥信息技术在数学教育中的卓越作用，让教师可从多个方面提高信息技术背景下高中数学的教学效果。

结语

总之，当今时代是个信息时代，传统的教育模式与方式已不再能适应大数据爆炸下的教育领域，信息技术与高中数学教育的融合和应用，有传统教育无法比拟的优点，而身为高中数学教育工作者，教师应在教学实践中不断进行教学方式的革新与改进，这是时代发展的要求，是社会进步的要求，更是新时代学生自身学习的关键需求。

参考文献

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