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摘要：生活处处有学问，只要善于观察，生活中的每个现象都蕴含数学知识。在小学数学的教学中，老师应当引导学生捕捉生活中的细节，从中发现数学问题，使得数学和生活能够得到有机的结合。在生活中寻找数学素材是一种能力，对学生当前和日后的学习都有着非常重要的意义。而对于小学数学老师来讲，需要做的就是在课堂教学中渗透生活元素，加强数学与生活实际的联系。
关键词：小学数学;生活化，措施
一、数学生活化教学中存在的问题
虽然当前新课改在不断的深化改革，但由于受到各种因素的影响，小学数学生活化教学效果还不够理想。对于这种情况，老师还是有必要找到其中的问题所在，这样才能更好的进行后面的教学工作。我认为，小学数学生活化教学中存在下面几个问题：
1，教学方式过于单一，很多老师在教学中都是按照课本内容进行知识的讲解的，从而忽略了学生的主体地位，以及课外实践能力和创新精神的培养，这种灌输式、填鸭式教学很难达到理想的教学效果。
2，老师对数学知识和生活实际的联系教学不重视。许多老师认为数学的教学应当将重点放在学生知识的掌握上面，对于生活化教学并不在意。
3，教学内容和生活实际有所偏离，老师的教学内容大部分都是以教材为基础的，但是有的老师展示的教学情境与生活日常是存在很大的差异的，教学内容与生活实践的关系性不强，会使得教学效果不够良好，学生不能有效的理解数学知识。这主要是没有对学生的具体情况进行了解和研究。
二、巧设与生活经验有关的题目，激发学生的学习兴趣
在教学时，老师需要从学生所熟悉的现实情况和已有的知识经验出发，让学生可以切身体会到数学知识与现实生活之间的联系，这可以有效的激发学生对数学学习的兴趣。那么，在小学数学的教学中可以帮助学生设计一些与生活相关的题目，让学生做爱做题的过程中感受数学的趣味和作用。比如说，在学习“可能性”这个知识点时，可以为学生设计这样一道题目：在以此晚会活动中，丽丽为活动准备了一个摸球游戏，在一个黑色盒子里面有六个白球，两个黄球和三个绿球。同时设置三个奖项，分别是一等奖可以获得足球一个、二等奖可以获得文具盒一个和三等奖铅笔一支。现在，丽丽想为同学们设计一个摸球获奖的游戏规则，大家能帮帮他？在提出问题后就引导学生进行思考和讨论，经过一段时间的讨论达成一致意见：摸到绿球的获得一等奖，摸到黄球的为二等奖，摸到白球的为三等奖，最后确定了游戏规则，在这个过程中学生既能学到知识还能体会到成功带来的乐趣。
三、关注生活，引导学生挖掘生活中的有效信息
生活中处处有数学。让学生接触生活，感受生活，贴近生活，进行生活化的练习，可以很好的让其了解到数学知识在实际生活和工农业生产中的重要作用，让学生养成学以致用，学为所用的思想，同时提高学生用数学的眼光去看待生活，用数学知识解决问题的能力。随着新课改的不断推行，数学课堂变得更加的自由、灵活，强调学生在快乐的状态下进行学习。而要想达到这种教学效果，在课堂教学中引导生活元素是必不可少的，从生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，可以向学生展示丰富多彩的教学形式。只要我们善于发现，数学无处不在。比如说，在学习“单位（只、个、根）”这个知识点时，可以向学生举例我们每天吃饭用的筷子的单位是“双”，吃饭的碗用的是“个”，房子是“栋”等，用这种生活中常见的事物举例可以让学生感觉数学就在生活之中，对这些知识点也能记的更牢;又比如，在搭积木或者看一些规则的建筑物的时候会发现从不同的角度观看看到的形状是不一样的，从不同的建筑物从不同角度看到的形状分别是什么呢？类似于这样的问题，就可以运用“三视图”的思想去思考。
四、联系生活，使得数学知识生活化
数学知识来源于生活，但是并不是所有的数学知识都能在短时间内找到相应的原形。针对这种情况，老师需要学会从生活中提炼数学知识，并且懂得将抽象知识用生活化语言进行表达，同时适当的举出一些与生活实际相關的例子。比如说在学习“元，角，分的认识”，为了让学生更好的理解这个知识点，可以为学生设计这样一个环节：在讲台上放一些学生常见的商品，并标上相应的价格，一本字典的价格是35元6角，一本练习本是12元8角5分，一支圆珠笔的价格是1元五角，然后拿着100元去买这些商品，每样商品买一件，问学生可以找回多少钱。通过这样的生活小例子，可以帮助学生更好的理解元、角、分这几个货币单位的概念。
总结：
生活是离不开数学的，数学也离不开生活。在进行小学数学教学时，要结合已有的生活经验和知识，设计一些富有情趣和意义的活动，使得学生可以有一个感悟周围生活事物的平台。当学生感受到数学在生活中的趣味和用处之后，就能体验其无穷的魅力，进而达到积极进行数学学习的目的。当学生感受到数学知识在生活中的价值，能够真正的理解数学学习的意义，从而对数学更加的热爱。
参考文献：
【1】，程冬梅，《浅谈小学数学与生活的联系》，学周刊，2012
【2】，罗丽萍，《如何在小学数学课堂中渗透生活化数学》，南北桥，2016年（5）
关键词：小学数学;生活化，措施
一、数学生活化教学中存在的问题
虽然当前新课改在不断的深化改革，但由于受到各种因素的影响，小学数学生活化教学效果还不够理想。对于这种情况，老师还是有必要找到其中的问题所在，这样才能更好的进行后面的教学工作。我认为，小学数学生活化教学中存在下面几个问题：
1，教学方式过于单一，很多老师在教学中都是按照课本内容进行知识的讲解的，从而忽略了学生的主体地位，以及课外实践能力和创新精神的培养，这种灌输式、填鸭式教学很难达到理想的教学效果。
2，老师对数学知识和生活实际的联系教学不重视。许多老师认为数学的教学应当将重点放在学生知识的掌握上面，对于生活化教学并不在意。
3，教学内容和生活实际有所偏离，老师的教学内容大部分都是以教材为基础的，但是有的老师展示的教学情境与生活日常是存在很大的差异的，教学内容与生活实践的关系性不强，会使得教学效果不够良好，学生不能有效的理解数学知识。这主要是没有对学生的具体情况进行了解和研究。
二、巧设与生活经验有关的题目，激发学生的学习兴趣
在教学时，老师需要从学生所熟悉的现实情况和已有的知识经验出发，让学生可以切身体会到数学知识与现实生活之间的联系，这可以有效的激发学生对数学学习的兴趣。那么，在小学数学的教学中可以帮助学生设计一些与生活相关的题目，让学生做爱做题的过程中感受数学的趣味和作用。比如说，在学习“可能性”这个知识点时，可以为学生设计这样一道题目：在以此晚会活动中，丽丽为活动准备了一个摸球游戏，在一个黑色盒子里面有六个白球，两个黄球和三个绿球。同时设置三个奖项，分别是一等奖可以获得足球一个、二等奖可以获得文具盒一个和三等奖铅笔一支。现在，丽丽想为同学们设计一个摸球获奖的游戏规则，大家能帮帮他？在提出问题后就引导学生进行思考和讨论，经过一段时间的讨论达成一致意见：摸到绿球的获得一等奖，摸到黄球的为二等奖，摸到白球的为三等奖，最后确定了游戏规则，在这个过程中学生既能学到知识还能体会到成功带来的乐趣。
三、关注生活，引导学生挖掘生活中的有效信息
生活中处处有数学。让学生接触生活，感受生活，贴近生活，进行生活化的练习，可以很好的让其了解到数学知识在实际生活和工农业生产中的重要作用，让学生养成学以致用，学为所用的思想，同时提高学生用数学的眼光去看待生活，用数学知识解决问题的能力。随着新课改的不断推行，数学课堂变得更加的自由、灵活，强调学生在快乐的状态下进行学习。而要想达到这种教学效果，在课堂教学中引导生活元素是必不可少的，从生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，可以向学生展示丰富多彩的教学形式。只要我们善于发现，数学无处不在。比如说，在学习“单位（只、个、根）”这个知识点时，可以向学生举例我们每天吃饭用的筷子的单位是“双”，吃饭的碗用的是“个”，房子是“栋”等，用这种生活中常见的事物举例可以让学生感觉数学就在生活之中，对这些知识点也能记的更牢;又比如，在搭积木或者看一些规则的建筑物的时候会发现从不同的角度观看看到的形状是不一样的，从不同的建筑物从不同角度看到的形状分别是什么呢？类似于这样的问题，就可以运用“三视图”的思想去思考。
四、联系生活，使得数学知识生活化
数学知识来源于生活，但是并不是所有的数学知识都能在短时间内找到相应的原形。针对这种情况，老师需要学会从生活中提炼数学知识，并且懂得将抽象知识用生活化语言进行表达，同时适当的举出一些与生活实际相關的例子。比如说在学习“元，角，分的认识”，为了让学生更好的理解这个知识点，可以为学生设计这样一个环节：在讲台上放一些学生常见的商品，并标上相应的价格，一本字典的价格是35元6角，一本练习本是12元8角5分，一支圆珠笔的价格是1元五角，然后拿着100元去买这些商品，每样商品买一件，问学生可以找回多少钱。通过这样的生活小例子，可以帮助学生更好的理解元、角、分这几个货币单位的概念。
总结：
生活是离不开数学的，数学也离不开生活。在进行小学数学教学时，要结合已有的生活经验和知识，设计一些富有情趣和意义的活动，使得学生可以有一个感悟周围生活事物的平台。当学生感受到数学在生活中的趣味和用处之后，就能体验其无穷的魅力，进而达到积极进行数学学习的目的。当学生感受到数学知识在生活中的价值，能够真正的理解数学学习的意义，从而对数学更加的热爱。
参考文献：
【1】，程冬梅，《浅谈小学数学与生活的联系》，学周刊，2012
【2】，罗丽萍，《如何在小学数学课堂中渗透生活化数学》，南北桥，2016年（5）