化学课程标准明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨。”科学素养教育是素质教育的重要方面。科学素养主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。化学实验是提高学生化学科学素养的主渠道，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，最终使学生形成良好的科学素养。因此，加强实验教学是培养学生科学素养的非常重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。下面，笔者结合自己多年来在化学实验教学中提高学生科学素养的做法和体会，谈几点个人的看法：
　　一、情感态度是提高学生科学素养的前提
　　根据新课程理念的要求，在教学实践中，教师应高度关注学生的情感态度与价值观，而学科兴趣是关键。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。教师应注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，让学生的认真做好每一个实验，让学生在兴趣盎然的状态下观察思考，活跃学生的思维，形成积极主动的探讨氛围，从而使学生学到化学知识，把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣。这样，就能保持学生对化学学习经久不衰的恒定的求知欲。我认为要从以下几方面着手对学生进行科学情感态度的教育：⒈利用化学史对学生进行教育，激发学生热爱科学的情感；⒉补充一些必要的趣味实验，激发学生的学习热情。
　　二、练就灵活的双手是提高学生科学素养的基础
　　初中化学作为九年义务教育的一门学科，应该体现启蒙性、基础性，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务。实验教学恰恰很好地体现了这个功能。要搞好这个环节，我认为要从以下几方面着手：⒈加强化学实验操作考试；⒉保证实验的量和质。
　　三、培养科学能力是提高学生科学素养的核心
　　我认为，从社会的生存和进步来看，科学能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握。科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师在教学过程中应采用各种不同的教学方法和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。科学能力包括的内容比较广泛，但在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养：实验能力（包括观察能力），思维能力，自学能力，理解能力，创造能力。
　　我认为，在化学实验教学过程中，应在培养学生观察与实验能力的基础上，强化对学生创造能力的培养。观察与实验能力是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。而创造能力却是整个教学过程的落脚点和最终归宿。因此，必须强化对学生创造能力的培养。
　　四、培养整洁的习惯是提高学生科学素养的关键
　　细节决定成败，习惯决定命运。实践证明，要想成为一名优秀的化学专家，所必须具备的基本素质不仅仅是有聪明的头脑和灵巧的双手，还应有整洁的习惯。整齐、洁净的习惯是化学实验成功的重要因素之一，教师可以通过一些事例给学生讲清道理，使学生懂得整洁的重要性。例如：在科学史上，因工作环境的不整洁而使冥王星的发现推迟了二十多年，教训之惨痛，不言而喻。
　　要培养学生整洁的习惯，必须使他们的实验操作规范，实验室（桌）要保持清洁、整齐、美观，并有序科学合理地摆布，使学生养成良好的习惯：取用药品应按规定，用后立即放回原处，以免“张冠李戴”，造成污染；实验桌上不得放非实验用品；使用的仪器应考虑放置的最佳位置，不得碍手碍脚；实验桌上抛撒的水或药品要及时抹掉或进行处理；废弃或剩余的药品不要乱扔，要妥善处理；实验后要清洗整理仪器药品，保洁实验室（桌）……
　　总之，素质教育就在每一节课的教学中，化学实验教学的过程就是素质教育的实施过程。在以提高和发展学生的科学素养为主旨的义务教育阶段，在化学教育过程中重视提高学生的科学能力和科学素养是我们教师的共同目标。我们必须尽自己的全力，利用化学实验教学提高学生的科学素养，全面实现素质教育的根本目标。