外语教学的现状是“费力较多，收效甚微”。提高英语教学效率是广大英语教学者长期追求的目标，如何创设英语交际情境，激发学生学习兴趣，养成用英语交际的意识及习惯已成为广大英语教师亟待解决的问题。
　　一、理论依据及教学策略
　　交际语言教学是英语教学有效的方法，也是使学习者能真正掌握语言并进行交流的途径。美国社会语言学家海姆斯认为，一个人若想获得交际能力，就不只获得关于语言规则的知识，而且还应具有在社交中合适使用语言的能力。在英语教学实践中，通过学生英语交际能力的培养使学生能够在真实情景中运用英语进行交际，达到传递信息、交流感情的目的。笔者认为培养学生英语交际能力应注重以下几方面:
　　1．关注学生表达需要；2．训练流畅的表达和体验；3．创造语言运用的环境；4．激发交际动机，关注个体差异。
　　二、培养学生英语交际能力的教学实践
　　1．创建宽松、和谐的学习环境
　　让课堂成为语言交际的场所应成为广大师生的共识，课堂教学实际上就是师生之间和学生之间的一种交际活动。教师、学生在与他人的接触中，总是希望得到教师和同学的关注和理解，因而和谐的教学环境能产生良好的学习效果。在进行英语课堂教学时，教师应始终保持良好的教态，语言亲切、面带微笑、真诚地帮助学生、鼓励学生，学生才会“亲其师、信其道”。良好的气氛为课堂带来了生机与活力，师生之间、同学之间的交流相处有如沐春风之感，对学生学习积极性的激发有事半功倍之效。
　　2．活动真实自然，语言运用形式多样
　　适合学生实际的、灵活多样的课堂活动方式是促进学生全身心投入课堂教学的有效手段。英语课堂活动组织得成功与否在很大程度上影响到学生能否理解意义、掌握内容、获得技能、交流信息、提高能力、学会交际。因此，教师在设计每堂课时，应考虑到其教学过程不是几个教学活动的简单相加，而是课堂中各种因素发生交互活动的一个动态过程。
　　要培养学生的交际能力，教师就必须精心设计好每一堂课的活动内容和活动形式。下面，介绍几种常用的课堂教学活动：
　　(1)利用信息差活动创造真实交际情境。在日常生活中，交际的需求是想通过相互询问了解所不知道的事情，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就产生了，交际的目的就是为了填补这个信息差。如果教师设计的活动内容缺少信息差，就会失去交际的意义。在课堂教学中，教师可以创造信息差来唤起学生的好奇心和求知欲。信息差活动有多种形式：了解别人的家庭、同学、教师、学校等情况，相互询问，周末活动等。
　　（2）多媒体创设交际情景。在英语教学中，多媒体的运用能为学生创设赏心悦目的交际情景，其图文并茂、形象生动、音像结合，学生会怀着轻松愉快的心情积极参与交际活动。
　　(3)巧设交际情景。教师可以根据不同的教学内容、教学要求，设计紧扣所授语言的交际情景，如让学生带上一些常用物品到教室形成“商店”，组织购物活动，让学生扮演外宾向老师和同学问路；让学生介绍奶昔的制作、看病等，让学生在娱乐中学习和掌握英语。
　　(4)角色的扮演。角色扮演是一种模拟真实语言情境的英语课堂活动。在这种活动中，学生扮演某个语言情境中的不同人物角色，并把在那一情境下可能发生的事情用语言和动作表达出来。这种练习，实际上是现实生活的模拟，有极大的实用价值。角色表演集知识性、趣味性、情感性为一体，角色扮演能将抽象的语言知识融入生动活泼、趣味盎然的表演之中，它不仅能使学生掌握流利的语言进行课堂交流，而且可以照顾到学生的个体差异。让不同的学生都有机会体验交际带来的乐趣，从而感受到成功的滋味。
　　（5）小小翻译员，承担真实的交际任务。通过模拟外宾到中国生活的情景，让学生担当翻译员解决语言问题来沟通交际，学生在活动中常常会有“言到用时方恨少”的感觉，从而激发学生学习语言、运用语言交际的积极性。
　　英语教学实际上就是教学语言交际的过程。所谓英语教学生活化，即创建生活化的教学模式，使学生的英语学习过程成为真正的语言交际过程。叶斯伯森说：“教好外语的首要条件大约是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不是不时地喷淋一点水，他必须全身投入水中感到自然……
　　培养学生英语交际能力符合学生的心理特征和语言教学的认知规律，满足了学生的学习需求，能使每位学生都得到充分的发展，有效提高教学效率。