【摘要】随着职业教育的蓬勃发展，传统的“一体化”教学模式的弊端日益明顯，同一标准的英语教学，忽略了中职学生的差异性，无法更大程度挖掘学生学习潜力。为了适应当今职业教育的发展形势，以推动我国经济的持续发展，作为第一线的教学工作者，笔者采取了英语分层教学模式并经过多年的摸索，初步完善了英语分层教学模式。在这种教学模式下，通过建立档案，科学分层，提出合理目标，分层促进学生提高学习英语的兴趣，激发不同层次学生的学习潜力，从而在总体上提高学生英语水平。本文将对分层教学的背景、学生学习现状分析、操作方法一一进行阐述。
　　【关键词】英语;分层教学;激发潜力
　　【作者简介】陈小静，佛山市顺德区陈村职业技术学校。

一、分层教学的提出背景

　　传统的“一体化”教学模式给中职英语教学带来了严重的弊端。这种教学模式下的教学设计、课文重难点的讲授方式、练习的布置、测试评价方式都是同一个标准，教师难于挖掘学生的学习潜力。以我校18级6个班级286名学生作为学习类型问卷调查对象，数据显示听觉型学生占比为13.72%，视觉型学生占比68.89%，而动觉型学生占比为27.22%，其中，视觉型和动觉型占比的学生中，还有21.11%的学生还倾向于混合型学习类型，面对学习类型并非单一的学生群体开展统一的教与学，显然无法发挥学生的学习特长，甚至会降低教学效率。统一的教学动作忽略了学生英语基础、接受能力、学习智力和学习潜力的差异性。同时这种教学模式对学生学习英语的兴趣和积极性的提高，无疑也是一种障碍。基于以上情况，经过多年的摸索，我们采用英语分层教学模式。

二、本校学生的学情分析

　　与此同时，学生的学习现状也促使我们务必进行教学改革。为了深入了解本校学生的学习状况，我们针对学生学习英语的动机与兴趣的现状，对18年级六个班的286名学生进行了进一步全面的问卷调查，以便更好地因材施教、分层教学。现在将调查的部分结果统计并分析如下：
　　在课堂，老师提问的题目比较难时，你回答不出来，你的感受是：
　　A.无所谓