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什么是一节好课？站在学生的视角来看，一节好课其实就是一节有效的课，有效是指学会、会学和好学。影响一节课的因素无外乎教师、学生、课程资源、教学方法及策略。如果教师不被学生喜爱，教师不能很好地组织教学资源，又沒有很好的教学策略，我们很难说这样的课堂是好的课堂。
一、好的课堂，学生一定是爱老师的
师生关系的品质与学生的学业成绩呈正相关。亲其师，信其道。学生喜欢的教师，教学成绩不一定最好，但学生不喜欢的教师，教学成绩一定很差。教师要努力向学生“推销”自己的学科、课程价值。正如苏霍姆林斯基所说，“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。在某一节英语课上，我注意到了班里一个很内向的男孩，他平时常露出自信的表情，坐在教室后面，喜欢躲在前面同学的背后，一接触老师的目光，就迅速低下头。那次我无意中将他安排到了第一排，尽管仍怯怯的，但我在个别辅导时给了他几次表扬后，他身子坐直了，脸上也有了笑意，频频举手发言或者示意老师自己完成了任务，这让我很兴奋，他心情似乎也很愉快，不再像以往一样躲躲闪闪。课后，我勉励他继续保持今天的状态，顺便问起了他过去不交作业、不举手发言、不认真听讲的原因。沉默了好一会儿，他说道：“老师，那次我是真的没带作业……还有，有时你提的问题，我也想举手，可我初中英语没学好，不敢举手……”尽管正是数九寒天的季节，但我发现孩子说完这几句话后额头都有了细密的汗。我突然感到歉疚，肯定是我没给他解释的时间，因急躁而挫伤了他的自信心，可自己还在生气、着急、埋怨，甚至一顿非常严厉的说教……我决定以后要对他耐心点，让他体会到我的关心与爱护。我深信，只有学生热爱教师，他才会热爱这一学科。
二、好的课堂，充分地整合教学资源
教学资源是连接教师与学生的媒介，教学资源的组织与处理直接关系到学生接收到什么样的信息，获得什么样的发展。因此，教学资源组织得好与不好，一定是区分课堂好与不好的一个重要因素。在更强调学生综合能力发展的今天，课程也日渐走向整合，学科间的界限也日渐模糊。所以，好的课堂上，教师一定不会单就某个问题讲述某个问题，就某个学科讲授某个学科，教师一定会将相关的问题综合起来。我曾经为了将英语课与综合实践活动课整合起来，就借助一堂关于介绍水果的英语课让大家学习做水果沙拉。学生们都很兴奋，他们带来了许多水果，还有蜂蜜、酸奶、小布丁等。我要求全体学生必须说英语，边做沙拉，边练习上课所学单词、短语和句型。这堂课结束后，有些从来没有动过手的学习变得爱动手实践了，更重要的是，这节课所涉及的所有水果及其他材料的英文名称，大家都记得特别牢固。因此，课程整合做得越到位，学生的收获就会越多，课堂教学的效率也就会越高。
三、好的课堂，合理地运用教学策略
在教学过程中，教师如果能运用好的教学策略，往往能够起到“四两拔千斤”的效果。比如，教师要善于在课堂上留白，与此同时还要巧用技术手段，让技术真正做到为教学服务。
（1）课堂留白，珍惜生成性资源。大多数情况下，老师们的课堂都是满满的，生怕课堂上出现冷场，这样的话，使学生失去了独立思考的机会，没能在课堂上消化的知识可能就会成为永久的盲点。因此，教师在课堂上要学会留白，别热衷于热闹的课堂，教师不妨“懒”一点。留白是指教师要给学生一个独立思考与想象的空间。一方面，在一个知识点讲解完毕后，教师可以适当停下来，让学生对教师刚才所讲的知识进行消化，让他们在脑海中像过电影一样把刚刚学过的知识过一遍。如果同学们有疑问，这时正好是处理疑问的最好时机，经过释疑，知识点就会在同学们的脑海中留下深刻的印象，并且不容易遗忘。另一方面，在教师提出一个问题后，教师应给足思考时间，不要走形式和过场，也别急于给出答案，要等学生思考充分后再来解决问题。还有，学生能自己归纳出来的，不必去总结；学生之间能合作解决的，不必去插上。
（2）巧用技术手段，提高课堂效率。未来的课堂必然是架构在互联网上的新教育。处于“互联网+”时代，无论你见不见、念不念、爱不爱，你都无法拒绝互联网，无法拒绝多媒体，而且当今的学生，对互联网与多媒体的熟悉程度远远超过老师，我们为何不因势利导？在课堂上，教师可以利用互联网创设真实的文化生活情景、开设欣赏课、播放电影片段、观看网络节目……与此同时，教师还可以利用文字和图片，设计耳目一新的导入，如在制作Christmas Party阅读文章课件时，可以从网上下载圣诞节和圣诞老人的来历、风俗习惯及圣诞歌曲等。同样，教师还可以利用网络资源向学生呈现课文的背景资料，如文字、图片、视频，利用各类搜索引擎获取信息，再进行整合，在课堂上呈现。教师还可以指导学生采用小组合作形式，从互联网上查询、整理与课文有关资料，或课堂演示，或课后自学。不过，没必要每节课都用网络资源，滥用就会让学生变成观看网络图片、视频。须知，若滥用多媒体，教学就会失去灵魂。别将课堂变成放映室，别去刻意追求完成所谓的教学设计，有时，一堂没有完成教学设计的课，也可能收获师生之间的包容、合作、信任和支持，正所谓“失之东篱，收之桑榆”。
当然，好的课堂还包括制造教学的神秘感、趣味感，继而让学生体会成功感。总之，教师肩负着令人敬畏的责任，正如英国学者杰夫。佩蒂所言：“无论你是否喜欢，教师都在创造着未来”。好教师会影响学生一辈子。好教师永不止步，好课永无止境，教学永远存在遗憾，没有最好只有更好。
一、好的课堂，学生一定是爱老师的
师生关系的品质与学生的学业成绩呈正相关。亲其师，信其道。学生喜欢的教师，教学成绩不一定最好，但学生不喜欢的教师，教学成绩一定很差。教师要努力向学生“推销”自己的学科、课程价值。正如苏霍姆林斯基所说，“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。在某一节英语课上，我注意到了班里一个很内向的男孩，他平时常露出自信的表情，坐在教室后面，喜欢躲在前面同学的背后，一接触老师的目光，就迅速低下头。那次我无意中将他安排到了第一排，尽管仍怯怯的，但我在个别辅导时给了他几次表扬后，他身子坐直了，脸上也有了笑意，频频举手发言或者示意老师自己完成了任务，这让我很兴奋，他心情似乎也很愉快，不再像以往一样躲躲闪闪。课后，我勉励他继续保持今天的状态，顺便问起了他过去不交作业、不举手发言、不认真听讲的原因。沉默了好一会儿，他说道：“老师，那次我是真的没带作业……还有，有时你提的问题，我也想举手，可我初中英语没学好，不敢举手……”尽管正是数九寒天的季节，但我发现孩子说完这几句话后额头都有了细密的汗。我突然感到歉疚，肯定是我没给他解释的时间，因急躁而挫伤了他的自信心，可自己还在生气、着急、埋怨，甚至一顿非常严厉的说教……我决定以后要对他耐心点，让他体会到我的关心与爱护。我深信，只有学生热爱教师，他才会热爱这一学科。
二、好的课堂，充分地整合教学资源
教学资源是连接教师与学生的媒介，教学资源的组织与处理直接关系到学生接收到什么样的信息，获得什么样的发展。因此，教学资源组织得好与不好，一定是区分课堂好与不好的一个重要因素。在更强调学生综合能力发展的今天，课程也日渐走向整合，学科间的界限也日渐模糊。所以，好的课堂上，教师一定不会单就某个问题讲述某个问题，就某个学科讲授某个学科，教师一定会将相关的问题综合起来。我曾经为了将英语课与综合实践活动课整合起来，就借助一堂关于介绍水果的英语课让大家学习做水果沙拉。学生们都很兴奋，他们带来了许多水果，还有蜂蜜、酸奶、小布丁等。我要求全体学生必须说英语，边做沙拉，边练习上课所学单词、短语和句型。这堂课结束后，有些从来没有动过手的学习变得爱动手实践了，更重要的是，这节课所涉及的所有水果及其他材料的英文名称，大家都记得特别牢固。因此，课程整合做得越到位，学生的收获就会越多，课堂教学的效率也就会越高。
三、好的课堂，合理地运用教学策略
在教学过程中，教师如果能运用好的教学策略，往往能够起到“四两拔千斤”的效果。比如，教师要善于在课堂上留白，与此同时还要巧用技术手段，让技术真正做到为教学服务。
（1）课堂留白，珍惜生成性资源。大多数情况下，老师们的课堂都是满满的，生怕课堂上出现冷场，这样的话，使学生失去了独立思考的机会，没能在课堂上消化的知识可能就会成为永久的盲点。因此，教师在课堂上要学会留白，别热衷于热闹的课堂，教师不妨“懒”一点。留白是指教师要给学生一个独立思考与想象的空间。一方面，在一个知识点讲解完毕后，教师可以适当停下来，让学生对教师刚才所讲的知识进行消化，让他们在脑海中像过电影一样把刚刚学过的知识过一遍。如果同学们有疑问，这时正好是处理疑问的最好时机，经过释疑，知识点就会在同学们的脑海中留下深刻的印象，并且不容易遗忘。另一方面，在教师提出一个问题后，教师应给足思考时间，不要走形式和过场，也别急于给出答案，要等学生思考充分后再来解决问题。还有，学生能自己归纳出来的，不必去总结；学生之间能合作解决的，不必去插上。
（2）巧用技术手段，提高课堂效率。未来的课堂必然是架构在互联网上的新教育。处于“互联网+”时代，无论你见不见、念不念、爱不爱，你都无法拒绝互联网，无法拒绝多媒体，而且当今的学生，对互联网与多媒体的熟悉程度远远超过老师，我们为何不因势利导？在课堂上，教师可以利用互联网创设真实的文化生活情景、开设欣赏课、播放电影片段、观看网络节目……与此同时，教师还可以利用文字和图片，设计耳目一新的导入，如在制作Christmas Party阅读文章课件时，可以从网上下载圣诞节和圣诞老人的来历、风俗习惯及圣诞歌曲等。同样，教师还可以利用网络资源向学生呈现课文的背景资料，如文字、图片、视频，利用各类搜索引擎获取信息，再进行整合，在课堂上呈现。教师还可以指导学生采用小组合作形式，从互联网上查询、整理与课文有关资料，或课堂演示，或课后自学。不过，没必要每节课都用网络资源，滥用就会让学生变成观看网络图片、视频。须知，若滥用多媒体，教学就会失去灵魂。别将课堂变成放映室，别去刻意追求完成所谓的教学设计，有时，一堂没有完成教学设计的课，也可能收获师生之间的包容、合作、信任和支持，正所谓“失之东篱，收之桑榆”。
当然，好的课堂还包括制造教学的神秘感、趣味感，继而让学生体会成功感。总之，教师肩负着令人敬畏的责任，正如英国学者杰夫。佩蒂所言：“无论你是否喜欢，教师都在创造着未来”。好教师会影响学生一辈子。好教师永不止步，好课永无止境，教学永远存在遗憾，没有最好只有更好。