板报是班级文化建设的重要组成部分。是对学生进行潜移默化教育的重要手段和教育阵地。作为班主任，应该重视班级文化建设中的板报设计工作。
　　一、板报“封面”有主题
　　板报的设计应让人一看就有一种视角冲动。让人一看就明白板报的主题，知道本期板报主要是教育什么。培养学生什么。如“习惯培养”、“培养创造力”、“学会以发现美的眼睛去发现世界”。“我的四格漫画”、“我爱我的祖国”、“JUAN（捐、涓、娟、镌）——奉献、滋润、美好、艺术”等。因此，这就需要班主任去针对班级近期及远期班级工作目标，结合班级实际情况，提炼出板报设计的主题，以实现“有的放矢”的教育功能。
　　二、设计“中间”有合作
　　教育本身就是一个双向互动的活动，不能让教师在唱“独角戏”。班主任是学生全面教育发展的提倡者，因此，应该发挥班主任的教育引导作用。在走廊文化墙报的设计过程中，班主任给出一个主题，随着学生年龄的增长，素质的提升，在适当的时候也可以引导学生提炼主题，引发思考，激发创意、合作拟定一组设计方案，如，我指导的“发现美”主题的那次设计：著名的雕塑家罗丹说，“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”今天，我们就要以发现美的眼睛去发现世界。世界很大，奥秘无穷，今天我们以“窥一斑而知全豹”，“一叶知秋”的树叶为待发现的目标，进行我们的发现之旅吧。以“树叶”为切入点（观察目标），已“发现美”为设计主题，如何设计本期的文化墙报呢？同学们群情激昂，兴致盎然。议论纷纷。有的说：“我们用五彩的笔，把各种各样的树叶画下来，不是很美吗？
　　有的说把树叶制成标本，展示在墙报上；有的说，收集世界上各种奇形怪状的树叶图片。整理出来，不是让同学们大开眼界吗？有的说，我爷爷喜欢雕刻，家里很多画里面就有一片树叶，叶子上面有许多图案……经过师生合作交流激发了灵感。经过讨论，整理出一组设计方案：墙报两侧，相对独立出两个40宽90厘米高的板块。以蓝天白云，原始森林为背景。分别打出两组词“观察，思考”和“发现，创造”。中间是90高480厘米宽的主板块以“用发现美的眼睛去发现世界”为主标题。下面设计四个分标题——“叶儿”、“叶画”、“叶贴”、“叶雕”。
　　“叶儿”就是学生提议的“标本”，即学生把采集来的各种各样的树叶风干做成标本，塑封起来；“叶画”就是你能看到，甚至你能想到的各种奇形怪状的树叶，用彩色笔画下来，并塑封；“叶贴”即由学生用各种各样的树叶拼贴成各种美丽的富有创造力的图案；“叶雕”即学生在老师的指导下。用篆刻刀（我们班曾举行一次篆刻作品展）。仿刻或创造性篆刻叶雕画。
　　经过同学们的合作，创造设计的《用发现美的眼睛发现世界》板报在校评比中以“创意设计，独具匠心”为特点，荣获全校第一名。我们班文化墙之板报设计在校班级文化建设评比中，连续四次荣获一等奖第一名。
　　三、探索背景有“故事”
　　当我们明确了走廊文化墙报的教育作用之后，就不应该随意的贴几篇作文，展几幅小报草草了事。而是要以文化墙报设计为契机，发挥墙报设计的教育引领作用，使学生在观察中了解，在活动中锻炼。在探索中发现，真正为学生的创新能力发展和综合素养的提升服务。
　　我们班级的走廊文化墙报的设计，就是基于此，在设计之初，让学生明确了解墙报设计的定义与我们的关系，使学生在思想上重视它。这样，就自然而然地有了探索背后的故事了。
　　在“叶儿”环节，促使我们班上的几个家庭集体带孩子去参观的深圳市仙湖植物园，采集了许多的精美的树叶。有的学生还拿出了珍藏多年的树叶标本；有的学生，还让老家的爷爷奶奶寄来家乡的多种多样深圳没有的树叶。
　　在“叶画”环节，有的学生到网上搜出了多彩的树叶，去画画，有的画出了富有创造性的现实中根本不存在的树叶。
　　在“叶贴”环节，同学们更是想象奇特，创造出许多有思想，有意境的叶贴画。
　　在“叶雕”环节，同學们在老师的指导下拿起篆刻刀，刻出了一幅幅令人惊叹的叶雕画。
　　四、设计形式有“内涵”
　　走廊文化墙报的设计形式是严肃的还是自由的；是单调的还是多彩的，是呆板的还是灵活的？用色用彩，用文用字，材料选取，版面设计等无不反映了师生设计的审美观念和水平。
　　因此，板报设计的确锻炼、提升了学生的审美水平，引领学生的审美价值取向，领会到全面发展，要提升自己的审美修养，积淀自己的审美内涵，使自己达到有文化品位。