论文部分内容阅读
【摘 要】 近几年国际经济与贸易专业就业去向调查表显示，在毕业之后真正能够从事国际经济与贸易行业的学生只占毕业生人数的4成。大多数的学生在毕业之后并没有从事与国际经济与贸易专业相关的工作。这个数据非常值得我们深思，在“一带一路”战略经济形势一片大好的国际大背景下，是什么原因导致我们的学生没有对口专业就业呢？是我们的专业能力不匹配，还是我们的课程体系并未顺应时代的发展需要呢？本文从OBE理念的角度出发，探讨如何从学生的能力需求出发，优化与重构国际经济与贸易专业课程体系，以便使大学生更好的适应社会经济发展和工作岗位需要。
【关键词】 OBE理念 人才培养目标 课程体系 需求调查;
1、OBE理念的提出
OBE理念首先是由美国提出来，一经推出就得到了英国、美国、加拿大等国家教育界的一致认可。这种OBE理念是以社会的实际需求为导向，以能力指标为任务设计，反向设计学生的课程体系。这对于我们高等教育体制来讲是一次全新的尝试。下面我就从几个方面来谈一下课程设计优化整合思路。
1.1 开展广泛的需求调查。首先，我们要与时俱进，从社会当前的形式出发，比如说在“一带一路”战略背景下，互联网+的时代推动下，国际化自由贸易区的建成等角度出发，明确未来我们课程教学的未来发展方向。我们要积极带领学生走出去，做好市场调查分析与预测工作，尤其是珠江三角洲等一些沿海开放城市的进出口业务的外贸企业，新崛起的跨境电商外资企业等等。其次，我们要了解当前企业对毕业生的用人需求，从社会的需求角度出发，重新调整国际经济与贸易课程培养目标，全面提升学生的综合实务能力以及职业素养。要提高课程知识体系与市场需求的契合度，强化国际经济与贸易专业学生的综合能力。我们应该增强大学生的综合实务能力。加强对于学生动手操作能力的培养，培养学生成为实践型、应用型、复合型的技能型人才。最后，我们可以积极与跨境电商企业合作，开展校企合作协同育人合作新模式，从学校的定位以及学生自身发展目标出发，明确区域经济发展和自身作为应用型本科院校的特点，培养应用型的创新人才。
1.2 明确人才培养新目标。在新的历史时期，从社会最新的市场发展需求出发，明确新型人才培养新目标。人才培养目标的设立要从多个角度进行分析，既要考虑到目前的外部大环境，比如说区域经济发展状况，行业发展新变化，国家的政策等等;又要考虑到内部环境，比如说人才培养的定位，地区资源以及学生的自身水平等等。在广泛调研的基础之上，明确用人单位对于国际经济与貿易专业学生的知识、能力与素质等各方面的各项要求;从OBE理念出发，重新设计毕业要求，匹配与之相关的课程。
2、国际经济与贸易专业课程体系重构
2.1 根据调研结果确定培养目标。通过调查结果显示，闭门造车的人才培养模式已经一去不复返了。我们教育工作者必须要从区域经济发展要求出发，培养学生具有本行业岗位要求的能力。要求学生熟练掌握经济学与国际贸易基础知识、基本理论和方法，熟悉国际通行的经贸规则，认识和把握国内外经济、贸易的运行机制和发展规律。另外在熟练掌握国际经济与贸易专业知识的同时，要求学生具备良好的英语听、读、说、写能力，以便于能够和外国人进行熟练的对话以及业务往来，可以看懂外贸单证，贸易报表，能够游刃有余的胜任外贸企业、跨国公司、政府等单位的国际贸易实际业务。在新的人才培养目标中，我们可以在OBE理念进行反向设计，要求学生在四年的本科阶段掌握以下四项能力目标。第一，就是能够利用专业的理论知识，科学有效的制定实施方案和工作规划，能够独立完成外贸业务相关问题。第二，对于国际经济与贸易行业的相关贸易准则和政策法规，必须熟练掌握，具有很强的法律意识。
第三，具备经济环境分析、国际商务沟通和处理外贸业务综合能力。能够再遇到突发问题的时候，可以多学科融合，用全面的知识功底来解决工作中的实际问题。第四，具有组织协调和沟通的领导能力，可以成为适应社会发展，具有开拓国际市场的外贸骨干精英人才。
2.2 确定具体的毕业要求。我们应该按照OBE要求，将课程教学内容与能力指标一一对应。按照教学大纲的要求，在结合市场需求，我们应该将毕业生以下几点能力做出一定的要求与规划。
第一，就是运用宏观经济学，微观经济学等专业知识解决外贸基本问题。通过经济数学、统计学及经济学基本原理分析经济现象的表面，并剖析其内在的本质。在对基本现象进行认真的分析之后，设计出科学、有效的解决方案。
第二，就是提高学生缜密的思维推理能力。引导学生通过分析法、综述法等科学的手段对国内经济、对外贸易等问题进行深入的研究。在互联网时代的大背景下，灵活运用计算机等现代化工具来解决实际的贸易实务问题。
第三，在强化理论知识之外，还要训练学生具有良好的职业素养与职业规范。能够在对外商务活动中遵守职业道德和规范，履行责任，具有强烈的社会责任感。
第四，要鼓励和引导学生深入理解并掌握国际经济与国际贸易的原理与决策方法，并能在多学科环境中灵活应用。要让学生懂得学习并不是应试教育，只是在本科四年完成就结束了。这是一项长期的工程，是需要我们终身学习的。我们要有终身学习和自主学习意识，有不断学习和适应发展的能力。
3、结语
综上所述，本文从几个方面基于OBE理念对国际经济与贸易专业课程体系进行了重构。只有以能力为导向，密切结合当前形势才能解决国际经济与贸易毕业生的刚性需求。只有将这些能力指标一一对应，才能实现毕业要求的排兵布阵，提升我们应用型本科毕业生的社会竞争力。
【参考文献】
[1] 余淑秀，周恩德，卢山冰.“一带一路”战略背景下开展国际经济与贸易OBE教育的新要求与对策[J].科技风，2019年04期.
[2] 谭菲.广西独立学院国际经济与贸易专业应用型人才培养模式研究[D].广西师范大学，2015年.
作者简介：于沫（1982.5），女，汉族，黑龙江省哈尔滨市。硕士研究生学历;研究方向：发展经济学;单位：黑龙江外国语学院，黑龙江省，哈尔滨市，150028。
【关键词】 OBE理念 人才培养目标 课程体系 需求调查;
1、OBE理念的提出
OBE理念首先是由美国提出来，一经推出就得到了英国、美国、加拿大等国家教育界的一致认可。这种OBE理念是以社会的实际需求为导向，以能力指标为任务设计，反向设计学生的课程体系。这对于我们高等教育体制来讲是一次全新的尝试。下面我就从几个方面来谈一下课程设计优化整合思路。
1.1 开展广泛的需求调查。首先，我们要与时俱进，从社会当前的形式出发，比如说在“一带一路”战略背景下，互联网+的时代推动下，国际化自由贸易区的建成等角度出发，明确未来我们课程教学的未来发展方向。我们要积极带领学生走出去，做好市场调查分析与预测工作，尤其是珠江三角洲等一些沿海开放城市的进出口业务的外贸企业，新崛起的跨境电商外资企业等等。其次，我们要了解当前企业对毕业生的用人需求，从社会的需求角度出发，重新调整国际经济与贸易课程培养目标，全面提升学生的综合实务能力以及职业素养。要提高课程知识体系与市场需求的契合度，强化国际经济与贸易专业学生的综合能力。我们应该增强大学生的综合实务能力。加强对于学生动手操作能力的培养，培养学生成为实践型、应用型、复合型的技能型人才。最后，我们可以积极与跨境电商企业合作，开展校企合作协同育人合作新模式，从学校的定位以及学生自身发展目标出发，明确区域经济发展和自身作为应用型本科院校的特点，培养应用型的创新人才。
1.2 明确人才培养新目标。在新的历史时期，从社会最新的市场发展需求出发，明确新型人才培养新目标。人才培养目标的设立要从多个角度进行分析，既要考虑到目前的外部大环境，比如说区域经济发展状况，行业发展新变化，国家的政策等等;又要考虑到内部环境，比如说人才培养的定位，地区资源以及学生的自身水平等等。在广泛调研的基础之上，明确用人单位对于国际经济与貿易专业学生的知识、能力与素质等各方面的各项要求;从OBE理念出发，重新设计毕业要求，匹配与之相关的课程。
2、国际经济与贸易专业课程体系重构
2.1 根据调研结果确定培养目标。通过调查结果显示，闭门造车的人才培养模式已经一去不复返了。我们教育工作者必须要从区域经济发展要求出发，培养学生具有本行业岗位要求的能力。要求学生熟练掌握经济学与国际贸易基础知识、基本理论和方法，熟悉国际通行的经贸规则，认识和把握国内外经济、贸易的运行机制和发展规律。另外在熟练掌握国际经济与贸易专业知识的同时，要求学生具备良好的英语听、读、说、写能力，以便于能够和外国人进行熟练的对话以及业务往来，可以看懂外贸单证，贸易报表，能够游刃有余的胜任外贸企业、跨国公司、政府等单位的国际贸易实际业务。在新的人才培养目标中，我们可以在OBE理念进行反向设计，要求学生在四年的本科阶段掌握以下四项能力目标。第一，就是能够利用专业的理论知识，科学有效的制定实施方案和工作规划，能够独立完成外贸业务相关问题。第二，对于国际经济与贸易行业的相关贸易准则和政策法规，必须熟练掌握，具有很强的法律意识。
第三，具备经济环境分析、国际商务沟通和处理外贸业务综合能力。能够再遇到突发问题的时候，可以多学科融合，用全面的知识功底来解决工作中的实际问题。第四，具有组织协调和沟通的领导能力，可以成为适应社会发展，具有开拓国际市场的外贸骨干精英人才。
2.2 确定具体的毕业要求。我们应该按照OBE要求，将课程教学内容与能力指标一一对应。按照教学大纲的要求，在结合市场需求，我们应该将毕业生以下几点能力做出一定的要求与规划。
第一，就是运用宏观经济学，微观经济学等专业知识解决外贸基本问题。通过经济数学、统计学及经济学基本原理分析经济现象的表面，并剖析其内在的本质。在对基本现象进行认真的分析之后，设计出科学、有效的解决方案。
第二，就是提高学生缜密的思维推理能力。引导学生通过分析法、综述法等科学的手段对国内经济、对外贸易等问题进行深入的研究。在互联网时代的大背景下，灵活运用计算机等现代化工具来解决实际的贸易实务问题。
第三，在强化理论知识之外，还要训练学生具有良好的职业素养与职业规范。能够在对外商务活动中遵守职业道德和规范，履行责任，具有强烈的社会责任感。
第四，要鼓励和引导学生深入理解并掌握国际经济与国际贸易的原理与决策方法，并能在多学科环境中灵活应用。要让学生懂得学习并不是应试教育，只是在本科四年完成就结束了。这是一项长期的工程，是需要我们终身学习的。我们要有终身学习和自主学习意识，有不断学习和适应发展的能力。
3、结语
综上所述，本文从几个方面基于OBE理念对国际经济与贸易专业课程体系进行了重构。只有以能力为导向，密切结合当前形势才能解决国际经济与贸易毕业生的刚性需求。只有将这些能力指标一一对应，才能实现毕业要求的排兵布阵，提升我们应用型本科毕业生的社会竞争力。
【参考文献】
[1] 余淑秀，周恩德，卢山冰.“一带一路”战略背景下开展国际经济与贸易OBE教育的新要求与对策[J].科技风，2019年04期.
[2] 谭菲.广西独立学院国际经济与贸易专业应用型人才培养模式研究[D].广西师范大学，2015年.
作者简介：于沫（1982.5），女，汉族，黑龙江省哈尔滨市。硕士研究生学历;研究方向：发展经济学;单位：黑龙江外国语学院，黑龙江省，哈尔滨市，150028。