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摘 要：随着学生进入初中阶段，他们学习水平不可避免的会存在一些差异，而面对这些差异教师就可以通过分层教学方式来促进全体学生学习水平的提升。下面，笔者将从分层确定教育对象、分层设计教学任务和分层进行课堂评价等方面，浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用。
关键词：初中英语;分层教学;教育对象;教学任务;课堂评价
分层教学是指教师在了解学生学习差异的基础上，按照他们的知识储备、学习能力和学习潜力等将学生分成不同的小组，而后进行分层的教学和评价的教学模式。下面，笔者将结合自身的教学实践，就如何在初中英语课堂教学中实施分层教学简单谈谈自己的看法。
一、根据学生水平差异，分层确定教育对象
分层教学的前提是教师能够根据学生的学习特点、学习水平和学习潜力等，将学生分成不同的层次。因此，在初中英语课堂教学中，教师就可以在深入了解每个学生的学习情况的基础上，将学生分成优秀组、巩固组和基础组三个层次。
例如，在学生进入初中一段时间后，教师就可以根据学生英语学习差异以及学生学习英语的兴趣、学习的自信心等，将学生划分为三个不同的层次。其中优秀组的学生，应有很扎实的英语学习基础，且对于英语学习有很强的学习兴趣，接受外界事物的能力也很强，能够主动的探索英语学习过程中的重点和难点问题。而巩固组的学生，则大多是课堂上的中等生，他们的英语学习成绩不突出但也不落后，对于英语学习有一定的学习兴趣，也有一定的进取心，但是在课堂上的学习接受能力不足，因此需要教师对其进行有效的鼓励和激励，促进他们向优秀组的学生学习。至于基础组的学生，则大都是课堂上的学困生，他们的英语基础差，却缺乏对英语学习的兴趣，在课堂学习过程中缺乏学习的主动性，英语接受能力也不强。因此，教师应加强对基础组学生的引导，帮助他们夯实英语基础知识，并努力激发他们自身内在的潜力，从而使他们喜欢上英语学习。
二、根据学生能力差异，分层设计目标任务
由于学生的学习能力不同，学生要达成的目标和完成的任务自然也不同。因此，在初中英语课堂教学中，教师就可以根据学生的实际情况，确定不同的教学目标，而后设计分层次的教学任务，从而有效促进学生英语学习水平的整体提高。
例如，在教学“ Feeling excited”一课的内容时，教师就可以根据教材内容确定分层次的教学目标。如对于基础组的学生，教师可以只是要求他们能够根据音标、正确朗读出单词表中单词及短语;能正确拼读并运用黑体单词;对于巩固组的学生，教师则可以要求他们能够正确的运用“linking verb+ adjective”的结构进行造句;能够正确使用“one of…，care for， become angry ，because of”等等短语复述本课课文，简单地介绍文章的大意;对于优秀组的学生，教师则可以要求他们能规范地写出有关采访Mr. Brown关于the sound of music的对话等等。再然后，教师就可以有针对性设置分层教学的任务。如教师可以先让全体学生学习本课的单词。短语，而后帮助他们理解和探究课文的含义。其次，让巩固组和优秀组的学生学习剖析文章中重点的语法，帮助他们深入认知教学内涵;最后，让优秀组的学生重点突破教学中的难点问题，学会根据课文内容进行写作;等等。这样，教师通过明确分层的课堂教学目标，以及设计分层的教学任务，就能有效促进学生英语成绩的共同进步。
三、根据学生学习程度，分层进行课堂评价
由于学生学习目标和任务的不同，他们在课堂上达到的学习程度也不同。因此，在初中英语课堂教学中，教师就可以根据学生学习的程度进行分层次的评价，从而有效增强学生学习英语知识的自信心，促进他们英语素养的提升。
例如，在教学“Our Hobbies”一课的内容时，教师就可以先进行分层次的课前备课和课堂教学，而后就可以进行分层次的课堂评价。如针对基础组的学生，教师应该以单词、短语和语法知识的考核为主。如教师可以通过听写的方式，要求学生能够听写出：“dark， match， voice， hungry， wake”等等基础的单词。其次，针对巩固组的学生，教师可以重点评价学生阅读故事的能力。如教师可以要求学生从课文中如何寻找关键信息，或者要求他们用图表的方式简单的复述课文。再次，针对优秀组的学生，教师则可以重点考察他们的创新意识。如教师在要求学生单词、复述课文之后，就可以要求学生模仿课文的内容，编写一个简单的小故事。这样，教师通过对不同层次的学生采取不同评价的方式，就有效检测了学生的课堂学习水平，从而促进了英语课堂教学质量的提升。
总之，实施分层教学，对于激发学生的学习潜能，促进全体学生英语学习水平的提高有着积极意义。因此，在初中英语课堂中，教师应该深入了解学生的情况，明确学生之间的层次差异，而后采取有针对性的措施，从而使分层教学真正的落到实处。
参考文献：
[1]張铮.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（35）：113.
[2]许强.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].中学课程辅导：教师教育，2015（9）：71-71.
关键词：初中英语;分层教学;教育对象;教学任务;课堂评价
分层教学是指教师在了解学生学习差异的基础上，按照他们的知识储备、学习能力和学习潜力等将学生分成不同的小组，而后进行分层的教学和评价的教学模式。下面，笔者将结合自身的教学实践，就如何在初中英语课堂教学中实施分层教学简单谈谈自己的看法。
一、根据学生水平差异，分层确定教育对象
分层教学的前提是教师能够根据学生的学习特点、学习水平和学习潜力等，将学生分成不同的层次。因此，在初中英语课堂教学中，教师就可以在深入了解每个学生的学习情况的基础上，将学生分成优秀组、巩固组和基础组三个层次。
例如，在学生进入初中一段时间后，教师就可以根据学生英语学习差异以及学生学习英语的兴趣、学习的自信心等，将学生划分为三个不同的层次。其中优秀组的学生，应有很扎实的英语学习基础，且对于英语学习有很强的学习兴趣，接受外界事物的能力也很强，能够主动的探索英语学习过程中的重点和难点问题。而巩固组的学生，则大多是课堂上的中等生，他们的英语学习成绩不突出但也不落后，对于英语学习有一定的学习兴趣，也有一定的进取心，但是在课堂上的学习接受能力不足，因此需要教师对其进行有效的鼓励和激励，促进他们向优秀组的学生学习。至于基础组的学生，则大都是课堂上的学困生，他们的英语基础差，却缺乏对英语学习的兴趣，在课堂学习过程中缺乏学习的主动性，英语接受能力也不强。因此，教师应加强对基础组学生的引导，帮助他们夯实英语基础知识，并努力激发他们自身内在的潜力，从而使他们喜欢上英语学习。
二、根据学生能力差异，分层设计目标任务
由于学生的学习能力不同，学生要达成的目标和完成的任务自然也不同。因此，在初中英语课堂教学中，教师就可以根据学生的实际情况，确定不同的教学目标，而后设计分层次的教学任务，从而有效促进学生英语学习水平的整体提高。
例如，在教学“ Feeling excited”一课的内容时，教师就可以根据教材内容确定分层次的教学目标。如对于基础组的学生，教师可以只是要求他们能够根据音标、正确朗读出单词表中单词及短语;能正确拼读并运用黑体单词;对于巩固组的学生，教师则可以要求他们能够正确的运用“linking verb+ adjective”的结构进行造句;能够正确使用“one of…，care for， become angry ，because of”等等短语复述本课课文，简单地介绍文章的大意;对于优秀组的学生，教师则可以要求他们能规范地写出有关采访Mr. Brown关于the sound of music的对话等等。再然后，教师就可以有针对性设置分层教学的任务。如教师可以先让全体学生学习本课的单词。短语，而后帮助他们理解和探究课文的含义。其次，让巩固组和优秀组的学生学习剖析文章中重点的语法，帮助他们深入认知教学内涵;最后，让优秀组的学生重点突破教学中的难点问题，学会根据课文内容进行写作;等等。这样，教师通过明确分层的课堂教学目标，以及设计分层的教学任务，就能有效促进学生英语成绩的共同进步。
三、根据学生学习程度，分层进行课堂评价
由于学生学习目标和任务的不同，他们在课堂上达到的学习程度也不同。因此，在初中英语课堂教学中，教师就可以根据学生学习的程度进行分层次的评价，从而有效增强学生学习英语知识的自信心，促进他们英语素养的提升。
例如，在教学“Our Hobbies”一课的内容时，教师就可以先进行分层次的课前备课和课堂教学，而后就可以进行分层次的课堂评价。如针对基础组的学生，教师应该以单词、短语和语法知识的考核为主。如教师可以通过听写的方式，要求学生能够听写出：“dark， match， voice， hungry， wake”等等基础的单词。其次，针对巩固组的学生，教师可以重点评价学生阅读故事的能力。如教师可以要求学生从课文中如何寻找关键信息，或者要求他们用图表的方式简单的复述课文。再次，针对优秀组的学生，教师则可以重点考察他们的创新意识。如教师在要求学生单词、复述课文之后，就可以要求学生模仿课文的内容，编写一个简单的小故事。这样，教师通过对不同层次的学生采取不同评价的方式，就有效检测了学生的课堂学习水平，从而促进了英语课堂教学质量的提升。
总之，实施分层教学，对于激发学生的学习潜能，促进全体学生英语学习水平的提高有着积极意义。因此，在初中英语课堂中，教师应该深入了解学生的情况，明确学生之间的层次差异，而后采取有针对性的措施，从而使分层教学真正的落到实处。
参考文献：
[1]張铮.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（35）：113.
[2]许强.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].中学课程辅导：教师教育，2015（9）：71-71.