论文部分内容阅读
摘 要：当下，教育进行着不断的发展，人们对教师的教学要求越来越高了，教师不仅要注重对学生的知识的教学，还要关注学生的学习状况，采取合理的教学策略，使所教班级学生都能够获得发展。在这种背景下，对学困生的教学自然成为教师关注的重点。语文是小学生需要学习的一门基础学科，小学语文教师需要关注那些语文学困生，了解学困生学习困难的原因，实施一定的教学策略，使学困生能够转化为优秀生，让教师的教学质量能够更好。
关键词：小学语文;学困生;教学策略
处在小学阶段的学生正面临着语文学习的关键时期，此时学生学习的好坏，在很大程度上会影响学生之后的语文学习和生活。因此，小学语文教师应该承担起教师的职责，多多关注班级上的那些學困生，及时地采取教学策略，让学困生能够接受到符合自己情况的教学，从而提升学困生的语文学习水平。基于此，本文将深入探究转化小学语文学困生的方法。
一、因材施教，实施针对化教学策略
学困生学习困难的原因有很多种，因此，小学语文教师在具体的教学中，应该多多关注学困生学习困难的原因，根据原因实施针对化的教学策略，让自己的教学策略能够更有效，而学困生能够获得更好的转化。
教师可以深入探究所教班级学生的语文试卷，多多关注学困生的语文试卷，了解学困生语文试卷的错误处，对学困生的错误进行一定的分类，从而分类出阅读困难、写作困难、识字困难等多方面的学困生。在分类完成后，教师便可针对不同类型的学困生，采取不同形式的方法。如，针对阅读困难的学困生，教师可以多多向他们推荐一些具有趣味性的书籍，让他们能够进行书籍的阅读，使他们能够在阅读的过程中养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力。针对写作困难的学困生，教师可以向他们布置每天写一篇日记的任务，使他们能够从生活小事写起，让他们在不断的日记写作中，提升自身的写作能力。针对那些识字困难的学困生，教师可以向他们教授用字典查询生字的方法，让他们了解记忆生字的技巧，并向他们布置记忆生字的任务，从而使他们具有丰富的词汇量。
总之，语文教师有必要在转化学困生的过程中，坚持因材施教的教学理念，实施针对化的教学策略，让学困生能够接受到良好的教学，使学困生获得转化。
二、鼓励式评价，给予学困生一定的自信心
处于小学阶段的学生思维尚在发展，心理较为敏感。因此，很多语文成绩不好的学困生，会对自己没有信心，也会因不好的成绩而放弃对语文知识的学习。面对这种现象，语文教师自然需要注重鼓励式评价的实施，给予学困生自信心，使学困生能够获得有效的转化。
教师在具体的教学中，可以多多发现学困生身上的优点，了解学困生所具备的他人不具有的品质。在发现了学困生的优点后，教师应该对学困生的优点进行一定的赞美，使学困生能够了解到自己的优点。当然，教师在夸赞学困生的过程中，也可以向学困生进行一定的技法教授，使学困生能够将自己的优点有效的运用到语文学习上，从而让学困生能够对自己有信心，将自己的优点有效地运用到语文学习上，从而提升学困生的语文学习水平。除此之外，教师也应该多多关注学困生的语文月考成绩，给予语文成绩有一定进步的学困生一定的赞扬，使学困生能够了解到自己的语文成绩处在上升的水平，让学困生能够再接再厉，更好的进行语文知识的学习，从而使学困生能够获得更好的发展。
总之，小学语文教师在转化学困生的过程中，应该注重评价，多进行一些鼓励式的评价，使学困生具有学习的自信，让学困生的语文学习动力更足。
三、家校联合，使学困生获得全方面的教学
小学语文教师在转化学困生的过程中，除了向学困生实施一定的教学策略，还应该多多与学困生的家长进行沟通，使家校能够进行一定的联合，让学困生能够获得全方面的教学。
教师在具体的教学中，可以利用网络创设微信群，让学困生的家长都能够加入微信群中。教师可以在微信群中向家长通知学困生所需要完成的作业，让家长能够明确自己的孩子在家里需要完成的任务，使家长能够监督自己的孩子，让学困生能够在家长的监督下，以积极的态度进行作业的写作，从而提升学困生的作业完成率，使学困生通过课后作业更好地记忆所学习的语文知识。当然，教师也可以在微信群中分享一些关于教育学困生的文章，让家长能够进行文章的观看，使家长能够了解最新的教育孩子的方法，让家长能够将方法落实到自己的孩子的身上，从而使学困生能够接受到来自于家长的科学的教学方法，让学困生能够在家长的教育下，积极的进行语文知识的学习，进而使学困生能够获得一定的转化。总之，家校联合十分的重要，小学语文教师应该注重家校联合，使家长能够辅助教师的教学，让学困生在这种环境下，更好的提升自身的语文学习能力。
综上，在小学语文中，包含着很多的学困生，小学语文教师需要对学困生加以关注，注重教学思想和教学策略的革新，探究多样的教学方法并将其融入自己的教学中，使学困生能够获得转化，让学困生能够因此获得更好的发展。
参考文献：
[1]韩变红.浅议小学语文教学学困生的成因与转化[J].学周刊，2019（06）.
[2]李建华.小学语文教学中“学困生”的转化策略[J].甘肃教育，2017（20）.
关键词：小学语文;学困生;教学策略
处在小学阶段的学生正面临着语文学习的关键时期，此时学生学习的好坏，在很大程度上会影响学生之后的语文学习和生活。因此，小学语文教师应该承担起教师的职责，多多关注班级上的那些學困生，及时地采取教学策略，让学困生能够接受到符合自己情况的教学，从而提升学困生的语文学习水平。基于此，本文将深入探究转化小学语文学困生的方法。
一、因材施教，实施针对化教学策略
学困生学习困难的原因有很多种，因此，小学语文教师在具体的教学中，应该多多关注学困生学习困难的原因，根据原因实施针对化的教学策略，让自己的教学策略能够更有效，而学困生能够获得更好的转化。
教师可以深入探究所教班级学生的语文试卷，多多关注学困生的语文试卷，了解学困生语文试卷的错误处，对学困生的错误进行一定的分类，从而分类出阅读困难、写作困难、识字困难等多方面的学困生。在分类完成后，教师便可针对不同类型的学困生，采取不同形式的方法。如，针对阅读困难的学困生，教师可以多多向他们推荐一些具有趣味性的书籍，让他们能够进行书籍的阅读，使他们能够在阅读的过程中养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力。针对写作困难的学困生，教师可以向他们布置每天写一篇日记的任务，使他们能够从生活小事写起，让他们在不断的日记写作中，提升自身的写作能力。针对那些识字困难的学困生，教师可以向他们教授用字典查询生字的方法，让他们了解记忆生字的技巧，并向他们布置记忆生字的任务，从而使他们具有丰富的词汇量。
总之，语文教师有必要在转化学困生的过程中，坚持因材施教的教学理念，实施针对化的教学策略，让学困生能够接受到良好的教学，使学困生获得转化。
二、鼓励式评价，给予学困生一定的自信心
处于小学阶段的学生思维尚在发展，心理较为敏感。因此，很多语文成绩不好的学困生，会对自己没有信心，也会因不好的成绩而放弃对语文知识的学习。面对这种现象，语文教师自然需要注重鼓励式评价的实施，给予学困生自信心，使学困生能够获得有效的转化。
教师在具体的教学中，可以多多发现学困生身上的优点，了解学困生所具备的他人不具有的品质。在发现了学困生的优点后，教师应该对学困生的优点进行一定的赞美，使学困生能够了解到自己的优点。当然，教师在夸赞学困生的过程中，也可以向学困生进行一定的技法教授，使学困生能够将自己的优点有效的运用到语文学习上，从而让学困生能够对自己有信心，将自己的优点有效地运用到语文学习上，从而提升学困生的语文学习水平。除此之外，教师也应该多多关注学困生的语文月考成绩，给予语文成绩有一定进步的学困生一定的赞扬，使学困生能够了解到自己的语文成绩处在上升的水平，让学困生能够再接再厉，更好的进行语文知识的学习，从而使学困生能够获得更好的发展。
总之，小学语文教师在转化学困生的过程中，应该注重评价，多进行一些鼓励式的评价，使学困生具有学习的自信，让学困生的语文学习动力更足。
三、家校联合，使学困生获得全方面的教学
小学语文教师在转化学困生的过程中，除了向学困生实施一定的教学策略，还应该多多与学困生的家长进行沟通，使家校能够进行一定的联合，让学困生能够获得全方面的教学。
教师在具体的教学中，可以利用网络创设微信群，让学困生的家长都能够加入微信群中。教师可以在微信群中向家长通知学困生所需要完成的作业，让家长能够明确自己的孩子在家里需要完成的任务，使家长能够监督自己的孩子，让学困生能够在家长的监督下，以积极的态度进行作业的写作，从而提升学困生的作业完成率，使学困生通过课后作业更好地记忆所学习的语文知识。当然，教师也可以在微信群中分享一些关于教育学困生的文章，让家长能够进行文章的观看，使家长能够了解最新的教育孩子的方法，让家长能够将方法落实到自己的孩子的身上，从而使学困生能够接受到来自于家长的科学的教学方法，让学困生能够在家长的教育下，积极的进行语文知识的学习，进而使学困生能够获得一定的转化。总之，家校联合十分的重要，小学语文教师应该注重家校联合，使家长能够辅助教师的教学，让学困生在这种环境下，更好的提升自身的语文学习能力。
综上，在小学语文中，包含着很多的学困生，小学语文教师需要对学困生加以关注，注重教学思想和教学策略的革新，探究多样的教学方法并将其融入自己的教学中，使学困生能够获得转化，让学困生能够因此获得更好的发展。
参考文献：
[1]韩变红.浅议小学语文教学学困生的成因与转化[J].学周刊，2019（06）.
[2]李建华.小学语文教学中“学困生”的转化策略[J].甘肃教育，2017（20）.