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阅读是积累知识的一种过程，更是学生素质提升的重要途径。一篇文章就是一个故事，每读一本书、一篇文章，就一定会有不同的收获和感悟。在教學中，我们经常强调着力培养学生的“读、说、听、写”四项基本功，可见培养阅读能力是语文教学一大抓手。那么如何培养和提高小学生的阅读能力，下面谈谈本人提高学生阅读能力水平三点体会。
一、注重学生阅读兴趣培养
在教学时，教师应以培养学生阅读兴趣为出发点和落脚点，树立“以读为主”的理念，让学生放下思想包袱，排除畏惧心理，逐步走向爱读书，想读书，乐于读书，善于读书。
（1）内外结合，由内引外，由外补内。在课堂上，老师通过课内知识点讲解，不断向课外类似而且又有吸引力的知识进行延伸引导，留下一点悬念让同学们去追寻阅读。如学习了《詹天佑》之后，我会跟孩子们说像詹天佑这样的爱国人士还有很多，以此激发学生课外寻找和阅读相关的爱国人物故事兴趣，于是推荐阅读《钱学森》、《童第周》，使同学们对科学家爱国情怀有更进一步的了解和尊重，从而加大自己对知识的热爱追求，进一步树立自己远大理想。
（2）捕捉住好奇心。我发现当前小学生对写景叙事以及人物故事等文章，阅读起来兴趣比较高，而对一些以抽象性或从未接触的事物为主的课文就兴趣低下的情况，我搜索了一些相关趣味性、或一些科学难解之谜的故事来吸引学生注意力。如《秦兵马俑》、《世界地图引出的发现》，这样的文章或平实，或时代远古，在现实生活中难以感悟理解，就一般老师而言，要真正上好这一节课也是相对比较吃力。为使学生排除阅读上心理困难，我先提出了有关修筑长城的故事，由此导出先秦时代背景，可以先让学生带着想弄清楚问题根源去阅读，在比较短的时间内抓住了课文的中心，以及主体内容相关的段落，把握课文基本内容也显而易见了。
（3）激发创造潜能。可以肯定的是，大多数学生阅读潜能是无限大，关键是老师如何去激发。为了激发学生的创造潜能，让学生主动参与，积极思考，我对每篇重点课文进行一次全新创作，难点在哪？重点在哪？学生会有什么样的想法？在学的过程会碰到哪些问题等，如何让学生在课堂内外很好地结合起来？我事先都进行了分析探讨。在学完《爬山虎的脚》之后，要求学生自己观察一种植物的形态和特点，在课堂讨论时学生们就会各抒己见、滔滔不绝，然后在班上进行评选“观察不能手”活动。
（4）合理安排课外阅读。根据学生年龄、性格、性别、心理特点不同，阅读兴趣爱好各有差异，我在推荐课外读物也要因人而异，由浅及深，由短及长。对于低年级的学生，我推荐篇幅较短、图文并茂，通俗易懂的儿歌、古诗、童话和寓言故事，例如《安徒生童话》、《弟子规》《社会主义核心价值观》。对中年级学生推荐文学名著《爱的教育》、《伊索偶言》等。自主阅读能力相对高的高年级学生，可推荐篇幅较长、内容丰富四大名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等，以及《100个奥运冠军的故事》和共和国开国元帅等相关读物。
二、注重基本功的培养
授人以鱼不如授人以渔。让学生学会阅读的基本功，阅读这门功课与修成正果目标也为期不远了。作为语文老师，一定要要求学生在字词句篇上下苦功夫，通过日积月累，积少成多原始教学，让学生尽快掌握和熟悉运用更多的词语，从而增强学生在阅读文章中的感性认识，尽量减少因词义的不理解而影响文章阅读的速度和质量。
首先学会默读。平时我们要求大家开口朗读。但在大多数情况下，默读也是一种更高的境界，更体现出阅读的一种能力。默读可以做到边读边想，反复推敲，促使学生感知课文整体结构和基本内容;同时默读还可以自定一定的速度，一般会比朗读快一倍;更加有利的是默读不会使人产生疲劳，更加利于记忆。
其次，学会精读。对于文章篇幅不长，内容必须理解掌握的，或是名篇名著的重点段落要指导精读，争取逐句逐段理解，把握文章精髓，概括要点，或是反映作者创作时的思想感情。
第三，学会思考读。阅读离不开思考，没有思考的阅读等于白费劲。阅读的基本要求也就是边读边思考，只有带着问题思考，阅读才有针对性，才有成效。教师在学生阅读前，先提出具体的要求。然后让学生在阅读中进行思考。
三、注重阅读习惯的培养
俗语说习惯成自然。阅读要当成一种爱好，形成一种习惯，需要学生、老师和家庭教育多方共同努力。在平时教学中，我主要培养学生四个良好阅读习惯：
一是“专心致志”习惯。专心是成事保证。当前，还有部分学生在阅读中专心致志，边读边走神，阅读任务虽然完成了，问题却一问三不知，无法从根本上去解决专心阅读问题。为此我们作为教师严格地教会他们制定学习阅读安排计划，在阅读时切不能分心，更不能三心二意，确保心在一处读，进入角色读，才能从中得到体会，从中取得收获。
二是“常练多读”的习惯。读书百遍，其义自见。提高阅读能力水平，没有太多的捷径，只有多诵读不同类型文章，多角度思考，常读常新，才能做到经久不忘，受益终生。
三是“巩固提高”的习惯。孔子曰：“温故而知新”。要做到新知识不断，旧知识不忘，唯有坚持复习好昨天的功课，才能巩固好旧的知识，大大提高今天的新知识。
四是“不动笔墨不读书”的习惯。在阅读中，不能光读不思考，要时刻督促学生自觉养成动手动笔划出重点段落，重点句子和重点词语，对不理解的给予标识，翻阅、查找、收集资料，坚持做好记读书笔记的好习惯。这样，才能在阅读中得到更大的收获。
【参考文献】
[1]杨祖年.浅谈小学生阅读能力的培养[J].少儿科学周刊（教学版），2014（07）.
[2]闭超群.浅析农村小学生课外阅读现状与对策[J].教育界，2018（01）.
[3]田拴虎.小学语文阅读教学的现状及对策[J].都市家教（上半月），2016（08）.
一、注重学生阅读兴趣培养
在教学时，教师应以培养学生阅读兴趣为出发点和落脚点，树立“以读为主”的理念，让学生放下思想包袱，排除畏惧心理，逐步走向爱读书，想读书，乐于读书，善于读书。
（1）内外结合，由内引外，由外补内。在课堂上，老师通过课内知识点讲解，不断向课外类似而且又有吸引力的知识进行延伸引导，留下一点悬念让同学们去追寻阅读。如学习了《詹天佑》之后，我会跟孩子们说像詹天佑这样的爱国人士还有很多，以此激发学生课外寻找和阅读相关的爱国人物故事兴趣，于是推荐阅读《钱学森》、《童第周》，使同学们对科学家爱国情怀有更进一步的了解和尊重，从而加大自己对知识的热爱追求，进一步树立自己远大理想。
（2）捕捉住好奇心。我发现当前小学生对写景叙事以及人物故事等文章，阅读起来兴趣比较高，而对一些以抽象性或从未接触的事物为主的课文就兴趣低下的情况，我搜索了一些相关趣味性、或一些科学难解之谜的故事来吸引学生注意力。如《秦兵马俑》、《世界地图引出的发现》，这样的文章或平实，或时代远古，在现实生活中难以感悟理解，就一般老师而言，要真正上好这一节课也是相对比较吃力。为使学生排除阅读上心理困难，我先提出了有关修筑长城的故事，由此导出先秦时代背景，可以先让学生带着想弄清楚问题根源去阅读，在比较短的时间内抓住了课文的中心，以及主体内容相关的段落，把握课文基本内容也显而易见了。
（3）激发创造潜能。可以肯定的是，大多数学生阅读潜能是无限大，关键是老师如何去激发。为了激发学生的创造潜能，让学生主动参与，积极思考，我对每篇重点课文进行一次全新创作，难点在哪？重点在哪？学生会有什么样的想法？在学的过程会碰到哪些问题等，如何让学生在课堂内外很好地结合起来？我事先都进行了分析探讨。在学完《爬山虎的脚》之后，要求学生自己观察一种植物的形态和特点，在课堂讨论时学生们就会各抒己见、滔滔不绝，然后在班上进行评选“观察不能手”活动。
（4）合理安排课外阅读。根据学生年龄、性格、性别、心理特点不同，阅读兴趣爱好各有差异，我在推荐课外读物也要因人而异，由浅及深，由短及长。对于低年级的学生，我推荐篇幅较短、图文并茂，通俗易懂的儿歌、古诗、童话和寓言故事，例如《安徒生童话》、《弟子规》《社会主义核心价值观》。对中年级学生推荐文学名著《爱的教育》、《伊索偶言》等。自主阅读能力相对高的高年级学生，可推荐篇幅较长、内容丰富四大名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等，以及《100个奥运冠军的故事》和共和国开国元帅等相关读物。
二、注重基本功的培养
授人以鱼不如授人以渔。让学生学会阅读的基本功，阅读这门功课与修成正果目标也为期不远了。作为语文老师，一定要要求学生在字词句篇上下苦功夫，通过日积月累，积少成多原始教学，让学生尽快掌握和熟悉运用更多的词语，从而增强学生在阅读文章中的感性认识，尽量减少因词义的不理解而影响文章阅读的速度和质量。
首先学会默读。平时我们要求大家开口朗读。但在大多数情况下，默读也是一种更高的境界，更体现出阅读的一种能力。默读可以做到边读边想，反复推敲，促使学生感知课文整体结构和基本内容;同时默读还可以自定一定的速度，一般会比朗读快一倍;更加有利的是默读不会使人产生疲劳，更加利于记忆。
其次，学会精读。对于文章篇幅不长，内容必须理解掌握的，或是名篇名著的重点段落要指导精读，争取逐句逐段理解，把握文章精髓，概括要点，或是反映作者创作时的思想感情。
第三，学会思考读。阅读离不开思考，没有思考的阅读等于白费劲。阅读的基本要求也就是边读边思考，只有带着问题思考，阅读才有针对性，才有成效。教师在学生阅读前，先提出具体的要求。然后让学生在阅读中进行思考。
三、注重阅读习惯的培养
俗语说习惯成自然。阅读要当成一种爱好，形成一种习惯，需要学生、老师和家庭教育多方共同努力。在平时教学中，我主要培养学生四个良好阅读习惯：
一是“专心致志”习惯。专心是成事保证。当前，还有部分学生在阅读中专心致志，边读边走神，阅读任务虽然完成了，问题却一问三不知，无法从根本上去解决专心阅读问题。为此我们作为教师严格地教会他们制定学习阅读安排计划，在阅读时切不能分心，更不能三心二意，确保心在一处读，进入角色读，才能从中得到体会，从中取得收获。
二是“常练多读”的习惯。读书百遍，其义自见。提高阅读能力水平，没有太多的捷径，只有多诵读不同类型文章，多角度思考，常读常新，才能做到经久不忘，受益终生。
三是“巩固提高”的习惯。孔子曰：“温故而知新”。要做到新知识不断，旧知识不忘，唯有坚持复习好昨天的功课，才能巩固好旧的知识，大大提高今天的新知识。
四是“不动笔墨不读书”的习惯。在阅读中，不能光读不思考，要时刻督促学生自觉养成动手动笔划出重点段落，重点句子和重点词语，对不理解的给予标识，翻阅、查找、收集资料，坚持做好记读书笔记的好习惯。这样，才能在阅读中得到更大的收获。
【参考文献】
[1]杨祖年.浅谈小学生阅读能力的培养[J].少儿科学周刊（教学版），2014（07）.
[2]闭超群.浅析农村小学生课外阅读现状与对策[J].教育界，2018（01）.
[3]田拴虎.小学语文阅读教学的现状及对策[J].都市家教（上半月），2016（08）.