【摘要】众所周知，针对良好习惯的培养一直是教育中关注的问题，叶圣陶老先生也曾发出过“教育是养成良好习惯”的感叹。但习惯的培养不是短时间能够完成的事，要培养一个良好的习惯需要花更长的时间。这是一项长期的、细致的育人工程。而经历了学前教育的一年级小学生对于真正的校园生活懵懵懂懂，而这个时候想要采取的教育措施也比较容易实施。我们应该抓住这个契机，着力培养学生良好的学习习惯。
　　【关键词】一年级学生;良好行为习惯;培养策略
　　前人对教育与良好习惯的关系做了一系列研究。陈鹤琴曾谆谆教诲“好习惯可以使人终身受益”，而叶圣陶老先生更是探究了教育与良好习惯的关系，并且发出过“教育是养成良好习惯”的感叹。从前人的教诲中我们可以看出良好的习惯是增强个人实力的法宝，更会使得拥有它的人如虎添翼、终身受益。教育作为培养人才的最主要手段，培养良好的习惯是教育的一个目标。学校是人才的摇篮，而小学更是最基础的阶段。一个学生真正的求学生涯是从小学一年级开始，所以要培养良好习惯就需要抓住小学一年级这一重要的时期。良好习惯的培养在什么时候开始都不嫌早，良好的习惯不仅能够提高学生的应试能力，而且会影响学生的各个方面。小学生养成良好的习惯毋庸置疑是一件多方受益的事情。而作为一名祖国花朵的浇灌者，面对一年级小学生求知的眼神，怎样培养他们的良好习惯是笔者一直追求和努力的事情。经过实践探索，笔者做了以下尝试，取得了较好的效果。
　　一、身体力行，言传身教
　　孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”通俗地讲就是榜样的力量。老师平常的行动不论有意还是无意，都有一定的榜样力量，老师的行为是具有一定的示范作用，而小学生本身的价值观塑造并不完全，主观意识比较差，而对于自己信赖和尊敬的大人们亲近的一个重要的外在表现就是“模仿”。每天与老师朝夕相处，耳濡目染之下，普通成人都会不自觉地模仿周围的人，更不用说一年级阶段，拥有较差价值判断力的孩子，老师的行动就是一本“行走的教科书”，无时无刻不影响这些孩子们。
　　教师要充分理解榜样的力量，并善于利用榜样的力量，在无声无息中对学生们产生影响。自古便有“言传身教”，在这里，我们就要利用好“身教”，平常多注意自己的一系列行为，杜绝不文明的行为，教师自身养成良好的习惯。从而使学生逐步养成言行一致的良好习惯。比如，当教室的地板上有纸屑时，只要在看见的范围内笔者就会赶紧捡起丢垃圾桶;当看见歪倒的卫生工具，像拖把、扫帚等，要及时把它们扶正，老师的视而不见也会使得学生们“有样学样”，从而选择漠视。当上完课的时候，如果时间允许，老师可以自己动手清洁黑板，收拾教桌。当与学生迎面而对时，主动问好，尽量态度良好一些。还有很重要的一点是时刻注意自己的语言教养，不说脏话，更不能对学生恶语相向……这些行为习惯，老师在做的同时，学生也会学习到真正的文明，真正的良好的习惯，平常生活当中就会照着我的样子去做。在班级工作中，笔者时刻注重言传身教，以良好的形象展示给学生看，真正的以身为教，在不知不觉中，潜移默化地改变学生的思维，并使得学生认为良好的习惯是一件正常的事情，而那些所谓的“坏习惯”才是不正常的。
　　“打铁还需自身硬”，广大教师应该时刻注意自己的言行，一言一行都应该树立好良好的形象，这不仅有利于自己良好的习惯的培养，对于学生的教育意义也是巨大的，通过“模仿”这一利器达到言传身教的目的。
　　二、以趣激情，“口令”辅助
　　美国著名的心理学家格林伦提出：“教师关于有效教学的知识，很大程度上属于心理学的。”对于低年级的学生来说，贯彻日常行为规范，让他们熟知规范内容，并初步落实到行动上，是非常重要的，六、七岁的孩子们像一张张白纸，相对于理解能力，他们的形象记忆力更强，此时运用短小的口令教育他们，效果出奇地好。于是，笔者就结合学校对低年级学生行为习惯的要求编成各种小口令。如，课堂里，在学生们在经历了一些是他们情绪起伏比较大的事时，课堂纪律难免会遇到失控的情况，总结了一系列经验而凝炼出来一套口令。比如，如果想要维持课堂纪律，就会大喊： “一二三。”学生马上跟着喊出：“坐端正！”并立刻安静端端正正坐好来;而当需要请学生们看黑板时，就大声说：“请看黑板。”学生自然会停下手中的小动作，双手摆正，眼睛凝视黑板，大声喊出“我看黑板。”结合一年级指读要求，在朗读前，笔者大声说：“身坐正。”学生马上跟着喊出：“腰挺直。”然后便是“左手压书”“右手指读”这种非常顺的口令，朗朗上口，而这些简短的动作指令也会使得孩子们不自觉地形成条件反射……这样的小方法、小口令，让学生不但懂得了课堂上是有纪律约束的，不能任由自己想做什么就做什么，更明确了自己在课堂上应该怎么样去做。在进行书写的时候，孩子的坐姿五花八门，歪着、趴着、有一手撑头的、有在抖腿的，坐姿不端正一直是令笔者很苦恼的问题……这些写字的不良行为看似无伤大雅，但实际上，对于低年级小学生的骨骼发育等存在一系列的危害，并且抖腿五花八门的小动作对身体的健康发育也是有害而无一利。这时候，笔者就编了一套口令：“头！”学生们接着喊：“正！”而相同的喊法还有：“肩——平;腰——直;两脚——平平放。”在这样的口令带动下，学生马上坐直身体，摆好姿势，以正确的姿态进行书写，这样不仅写的字更好看了，而且对于小学生们的身体发育有一定帮助。
　　根据年龄较小者的心理及生理特点而改进的口号，虽然看起来是一个很渺小的改动，但针对于一年级小学这个特定的人群，这个刚由幼儿园、学前班过渡而来的特定时期，其作用是很大的。因此，這是培养学生良好习惯的一个重要手段。
　　三、捕捉“闪光点”，争当“规则”小明星
　　在培养学生良好的习惯的时候，要适时给他们点“甜头”，激励机制的建立是必不可少的，在孩子们培养习惯的过程中，激励机制的一个重要作用就是矫正作用，所谓的矫正作用直观来讲就是让学生们深刻了解到“好”与“坏”的区别，因为做了好事情，养成好习惯才会受到奖励，反之会受到惩罚。而激励机制的另一个作用便是鞭策作用，好习惯的养成是一场持久战，想要短时间内完成是不可能的，而人性的弱点历来就是不喜欢坚持的，而此时的激励机制可以给良好习惯的养成一个强有力的推动力。老师要带着客观的眼光，奖罚分明，实施的给予支持和鼓励。 　　一年级小学生好胜心强，好表现，喜欢竞争，采用评优评比的方式（下转第32版）