小学习作教学是小学语文教学的半壁江山，是小学语文教学的重头戏。但一直以来，教学中教师“难教”学生“难学”的现象却普遍存在。学生提起写作文，便觉无话可说、无事可叙，或三两句草草了事，甚至只好拼凑或抄袭。作文难——“难教”“难学”，究竟难在哪里？多年的教学实践证明了：外因要通过内因才起作用，只要学生对写日记的价值有了正确的认识，便会萌生出自愿写作的动力。在学生习作起步阶段，教师坚持指导学生写日记，以日记的写作带动学生作文水平的提高是一条切实可行的途径！
　　一、明确日记价值，激发内在需要
　　让学生真正认识到写日记的价值，决不是一件易事。必须结合他们的心理特点寻求他们能理解和接受的方式来告诉他们勤记日记对习作的帮助。勤记日记不仅培养我们的观察能力，而且是积累材料的最好方式，更是我们练笔的好机会。为了让学生更明白这个道理，也为了激发他们积累的兴趣，我在教学中见缝插针地给学生讲名人从生活中发掘素材，写出名篇的事例。为了加强说服力，还把老舍搬出来。跟学生讲老舍先生曾说过“日记要天天记，要养成一种习惯。刮一阵风，你记下来;下一阵雨，你记下来。因为不知哪一天，你的作品需要描写一阵风或一阵雨。这样日积月累，你肚子里的东西就多起来”。生活是写作的源泉，对作家如此，对我们学生更是如此。写作素材就在我们所见所闻之中，在我们平凡生活之中。
　　二、厚积薄发，写好日记的前提
　　习作素材来源于生活，写作的基础是阅读。所以在教学生坚持写日记的过程中，在检查学生日记的过程中要注重启发学生认识生活，分析生活，表现生活，引导学生从不同角度谈感受，这样有助于帮助学生积累独特感受。对于这种人文性的东西，阅读是“吸收”最主要的方式，特别是作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读来弥补学生直接经验的不足。俗话说： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”学生只有通过阅读，积累了一定的语言素材，才会表达。
　　（一）走进文本，汲取精华
　　新课标提出“重视文本”。小学语文课本课后的思考练习经常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。而且入选小学语文课本的作品文质兼美，作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言为学生积累知识提供了丰富的素材。课文中大量的词汇，优美的文句，特别是名篇、名段，以及“日积月累”中的古典诗词、名言警句，我们教学时应引起重视，引导学生摘抄好词好句，归类整理。
　　（二）走进名著，博采众长
　　一篇篇经典的文章，一部部经典的书籍，一首首古诗词，蕴涵的思想、胸襟、情致、风骨，永远魅力四射……这些都是人类文明的结晶，是前人智慧与创造的积淀，阅读它们可以了解作家们是怎样认识生活，表现生活的，阅读它们能建构自己的语言世界和精神家园。在教学中，我要求学生广泛阅读课外书籍，多读好书，读经典，以获取间接经验，积累语言，我还注重引导他们在书中与历史对话，与智者谈话，与高尚交流，与智慧撞击，以形成正确的人生观、价值观。
　　（三）走进社会，收获精彩
　　“沟通从心开始”“可以为你遮风挡雨的只有它！”“奥柯玛，没有最好，只有更好”，这些词汇意境优美的广告词在大街小巷、广播电视、报纸杂志铺天盖来;“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近……长江，长城，黄山，黄河，在我胸中重千斤”“阳光总在风雨后”。这些歌唱响大江南北，对这些含义深刻的歌词、广告、需要时点缀作文中，将别有一番风味。所以我提倡学生去积累这些语言。小学生正处于思维活跃的年龄，喜欢新事物，语言接受能力快，精彩的广告词，流行的歌词，他們都乐意接受。
　　三、亲切评价，以生为本
　　作文，是运用语言的一种练习，更是学会做人的一份记录。记得一位教育家讲过，最好的教育，就是你在教育时，学生感觉不到你是在教育。为此我选取学生的习作，师生当面互相讨论、修改，对于习作中存在的问题，教师和学生互相讨论，耐心启发，接受不同的意见。在这里起到了一石二鸟的效果，既教作文，又再一次教做人！有助于学生形成健康的心理和健全的人格。学生的每一篇日记，每一篇作文都是他们心血的结晶。写好作文的秘诀是多练，而日记在这方面为作文提供了一个很好的平台，它让学生易于动笔，乐于表达，从而激发学生写作兴趣、写作欲望。只要学生有作文的兴趣，能坚持主动地写，养成用文字表达思想感情的习惯，总有一天会写出高水平的文章。尽管这一天也许出现在小学阶段，也许出现在中学阶段、大学阶段，或更远的人生旅途中……