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【摘要】2001年12月18日，教育部颁发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，把小学开设英语课程作为基础教育课程改革的内容。相对市、县小学而言，英语课程是容易轻松的，因为师资、环境、资源等条件是充分具备的，而边远山区具备的条件落后面大，学生接受能力较差，导致英语课堂效率低。作为教育教学一线工作者，需要找出原因，克服困难，分析小学英语的教学发展趋势，探索实践，并不断改进提高。
【关键词】小学英语;课堂效率;教学质量;均衡
小学英语从三年级起点，各地区学校都非常重视英语教育教学工作，组织老师各种学习、培训，不断地提高业务水平。但是由于教育资源、师资、环境、教学设备等硬件差异，导致市区学校和乡镇以及边远山区学校的教学质量存在明显差异。作为英语学科教师为了自己的教学质量提上去，达到自身想要的教学结果，忽略了整体教学质量的提高和发展。根据本地区传统文化和自己学校的实际情况，开展如下探究。
一、打破“传统”教学，兴起“任务型”教学
1.传统的英语课堂教学
受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识讲授，而轻全面素质提高。这种课堂没有目标（知识与技能;方法与过程;情感、态度与价值观），课堂教学没有把情感、态度与价值观融进基础知识的传授与基本技能的训练中，那么，学生的学习成为一种没有思想的活动、一种冷漠的过程。
在五年级的一节单词教学课堂，教学的新单词有feel，bored，sad，angry，ill，told，better，farm，tired，整节课都是老师在教读，结合音标教学，如/i：/、 /i：/ feel，用卡片重重复复教读，齐读、小组读、个人读、男生读女生读，没有让学生观察发现、没有联系旧知、没有结合句子教学，整节课学生都很大声读，读练非常充分，但是一节课下来，老师和学生都很疲惫，而且2/3学生没有掌握，对单词的记忆是短暂性的。作为一线教师需要考虑打破这种满堂灌的传统教学，更新教育教学观念，创设充满生机活力的课堂，全面提高教学质量。
2.“任务型”的英语课堂教学
“任务型”教学法根据小学的年龄特点和新课改的要求创造性地设计贴近小学生实际的教学任务，原则在于保持应用教学的互动性、真实性、过程性、可操作性。
二.打造高效的课堂教学，形成实效的教学模式
新课程理念最终是要通过课堂中的教师得以实现，关注课堂、研究课堂、创新课堂、实现高效课堂，是课改的发展趋势。那么，我们一线的英语教师如何打造高效的课堂教学呢？
1.激发学习兴趣
小学英语刚开始入门，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。那么就要通过互动把学生调动起来，让学生共同参与。
2.有效提问
提问是促进学生思考，难易要适度，学生带着问题进入课本学习，有目的，有方向。提问设计必须要有目的性、启发性。
3.融合信息技术
运用信息技术，制作微课、制作多媒体课件、课堂教学，拓宽学生学习英语的渠道，改变学生英语学习方式。运用多媒体教学，如教学单词“panda”时，我们在制作课件时利用计算机的特殊效果，让单词中的5个字母“p-a-n-d-a”逐一“飞入”屏幕，让学生把熟悉的字母“串”起来，便轻松达到拼写单词和记忆单词的教学目的。
4.实效的教学模式
强压式的教法，没有成行的实效的教学模式。新课改背景下，我们一线英语教师通过不断地学习，不断地更新教法，也形成了实效的课堂教学模式。热身（Warm-up）、新知呈现（Presentation）、语言操练（Practise）、巩固和拓展（Consolidation and extention）、小结测试（Summary and test ）、作业布置（Homework）、情感教育（Concluding）。
教法是灵活的。在教学设计过程中，要结合实际进行处理运用。合适的教学模式，课堂上把每一个环节落实到位，才能体现实效。
三、搭建“区域联动”平台，促使联盟学校质量均衡发展
目前，城乡水平差距悬殊，存在的问题很多，因此乡村小学的成绩远远落后于城里的学校。我校的英语教师队伍也在不断地加强学习，但成绩不理想，尤其是英语成绩。本校的成绩差距也比较多，老师教法不一样，学生情况不一样，个别班成绩就落后，严重影响整个镇的质量。我们镇教办领导和他镇教办领导商讨并提出“小学学科联盟教研”活动平台，由4个镇和一所市区小学搭建的一个平台，构建城乡结合，镇间联动、校校联手的教学教研模式，通过校际合作、镇间联动、城乡互助为抓手，通过教师培训、学术交流、教研互动等有效途径，丰富“教研联盟”的内容。
1.联盟教研活动的意义
教研工作是教学教育的一项主要工作。通过教研活动，相互学习并借鉴别人的经验，在教研实践中去改进自己的教学，有问题，通过相互交流去解决，然后总结、反思，不断提升自己。
2.校际联动，同课异构
我们联盟学校开展“校际联动，同课异构”教研活动。“校际联动，同课异构”教研活动，安排好上课老师，时间，主题内容，参与者，流程，要求。联盟学校每个校区安排一位老师上课，同年级不同班别，同一个主题内容，上完课之后，所有参与者进行点评，总结，反思，通过交流，我们吸取经验教训，共同成长。
3.赛课比武，情感交流
为促使我们联盟学校教学质量均衡发展，组织市区、片区公开课比赛，通过比赛，让我们进行交流。参加赛课的老师，要精心设计课堂，组织语言表达，而且是实在、有效的、向40分钟要质量的课堂。课后，教研领导进行点评每一节课的亮点和不足，我们老师之间用心用情去交流。
4.资源整合，共享提高
英语教学资源是一个大系统，资源括有教本、教具、教案等，但我们应该重点把握关键的教学环节。相同的教材，要合理有效地使用，那么，我们校与校之间可以把创新的教学理念、优质的课件、教学方法模与式以及运用信息技术在课堂这些资源整合，促使我们的英语教学质量均衡发展。
作为教学工作者，提高教学质量是核心任务，为实现学校质量均衡发展，我们必须下苦功夫，学习，交流，合作，勇于探索。
【本文系广东省教育科研“十三五”规划课题“边远山区小学学科联盟教研模式的探索研究”阶段性成果（課题编号：2020YQJK400）】
【参考文献】
[1]《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》
[2]《英语课程标准》（2011年版）
[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》
【关键词】小学英语;课堂效率;教学质量;均衡
小学英语从三年级起点，各地区学校都非常重视英语教育教学工作，组织老师各种学习、培训，不断地提高业务水平。但是由于教育资源、师资、环境、教学设备等硬件差异，导致市区学校和乡镇以及边远山区学校的教学质量存在明显差异。作为英语学科教师为了自己的教学质量提上去，达到自身想要的教学结果，忽略了整体教学质量的提高和发展。根据本地区传统文化和自己学校的实际情况，开展如下探究。
一、打破“传统”教学，兴起“任务型”教学
1.传统的英语课堂教学
受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识讲授，而轻全面素质提高。这种课堂没有目标（知识与技能;方法与过程;情感、态度与价值观），课堂教学没有把情感、态度与价值观融进基础知识的传授与基本技能的训练中，那么，学生的学习成为一种没有思想的活动、一种冷漠的过程。
在五年级的一节单词教学课堂，教学的新单词有feel，bored，sad，angry，ill，told，better，farm，tired，整节课都是老师在教读，结合音标教学，如/i：/、 /i：/ feel，用卡片重重复复教读，齐读、小组读、个人读、男生读女生读，没有让学生观察发现、没有联系旧知、没有结合句子教学，整节课学生都很大声读，读练非常充分，但是一节课下来，老师和学生都很疲惫，而且2/3学生没有掌握，对单词的记忆是短暂性的。作为一线教师需要考虑打破这种满堂灌的传统教学，更新教育教学观念，创设充满生机活力的课堂，全面提高教学质量。
2.“任务型”的英语课堂教学
“任务型”教学法根据小学的年龄特点和新课改的要求创造性地设计贴近小学生实际的教学任务，原则在于保持应用教学的互动性、真实性、过程性、可操作性。
二.打造高效的课堂教学，形成实效的教学模式
新课程理念最终是要通过课堂中的教师得以实现，关注课堂、研究课堂、创新课堂、实现高效课堂，是课改的发展趋势。那么，我们一线的英语教师如何打造高效的课堂教学呢？
1.激发学习兴趣
小学英语刚开始入门，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。那么就要通过互动把学生调动起来，让学生共同参与。
2.有效提问
提问是促进学生思考，难易要适度，学生带着问题进入课本学习，有目的，有方向。提问设计必须要有目的性、启发性。
3.融合信息技术
运用信息技术，制作微课、制作多媒体课件、课堂教学，拓宽学生学习英语的渠道，改变学生英语学习方式。运用多媒体教学，如教学单词“panda”时，我们在制作课件时利用计算机的特殊效果，让单词中的5个字母“p-a-n-d-a”逐一“飞入”屏幕，让学生把熟悉的字母“串”起来，便轻松达到拼写单词和记忆单词的教学目的。
4.实效的教学模式
强压式的教法，没有成行的实效的教学模式。新课改背景下，我们一线英语教师通过不断地学习，不断地更新教法，也形成了实效的课堂教学模式。热身（Warm-up）、新知呈现（Presentation）、语言操练（Practise）、巩固和拓展（Consolidation and extention）、小结测试（Summary and test ）、作业布置（Homework）、情感教育（Concluding）。
教法是灵活的。在教学设计过程中，要结合实际进行处理运用。合适的教学模式，课堂上把每一个环节落实到位，才能体现实效。
三、搭建“区域联动”平台，促使联盟学校质量均衡发展
目前，城乡水平差距悬殊，存在的问题很多，因此乡村小学的成绩远远落后于城里的学校。我校的英语教师队伍也在不断地加强学习，但成绩不理想，尤其是英语成绩。本校的成绩差距也比较多，老师教法不一样，学生情况不一样，个别班成绩就落后，严重影响整个镇的质量。我们镇教办领导和他镇教办领导商讨并提出“小学学科联盟教研”活动平台，由4个镇和一所市区小学搭建的一个平台，构建城乡结合，镇间联动、校校联手的教学教研模式，通过校际合作、镇间联动、城乡互助为抓手，通过教师培训、学术交流、教研互动等有效途径，丰富“教研联盟”的内容。
1.联盟教研活动的意义
教研工作是教学教育的一项主要工作。通过教研活动，相互学习并借鉴别人的经验，在教研实践中去改进自己的教学，有问题，通过相互交流去解决，然后总结、反思，不断提升自己。
2.校际联动，同课异构
我们联盟学校开展“校际联动，同课异构”教研活动。“校际联动，同课异构”教研活动，安排好上课老师，时间，主题内容，参与者，流程，要求。联盟学校每个校区安排一位老师上课，同年级不同班别，同一个主题内容，上完课之后，所有参与者进行点评，总结，反思，通过交流，我们吸取经验教训，共同成长。
3.赛课比武，情感交流
为促使我们联盟学校教学质量均衡发展，组织市区、片区公开课比赛，通过比赛，让我们进行交流。参加赛课的老师，要精心设计课堂，组织语言表达，而且是实在、有效的、向40分钟要质量的课堂。课后，教研领导进行点评每一节课的亮点和不足，我们老师之间用心用情去交流。
4.资源整合，共享提高
英语教学资源是一个大系统，资源括有教本、教具、教案等，但我们应该重点把握关键的教学环节。相同的教材，要合理有效地使用，那么，我们校与校之间可以把创新的教学理念、优质的课件、教学方法模与式以及运用信息技术在课堂这些资源整合，促使我们的英语教学质量均衡发展。
作为教学工作者，提高教学质量是核心任务，为实现学校质量均衡发展，我们必须下苦功夫，学习，交流，合作，勇于探索。
【本文系广东省教育科研“十三五”规划课题“边远山区小学学科联盟教研模式的探索研究”阶段性成果（課题编号：2020YQJK400）】
【参考文献】
[1]《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》
[2]《英语课程标准》（2011年版）
[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》