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【摘 要】语言康复是特殊儿童康复的关键部分，特殊儿童不同于普通儿童，要求教育人员必须掌握高超的教育技术，要善于自特殊儿童的实际情况出发，研究其语言康复的主要方法。本文主要分析了特殊儿童语言康复的主要内容与主要方法，希望有利于特殊儿童的康复工作。
【关键词】特殊儿童；特殊教育；语言康复；内容；手段
有数据显示，我国未成年儿童中有300万以上属于残疾儿童，在我国残疾人员中占到了5%，存在语言障碍的残疾儿童数量众多，因此，应该大力关注特殊儿童的语言康复工作，利用各种有效措施提高特殊儿童的语言表达能力，这对特殊教育工作人员提出了更高的要求，本文主要研究了特殊儿童语言康复的主要内容与主要方法。
一、特殊儿童语言康复训练的主要内容
（一）前语言能力训练
前语言时期语言能力指的是，特殊儿童准确表达第一个具有明确意义的词语前的时间。在前语言时期，特殊儿童不能表达，但已经拥有了来自各个领域的不同刺激，已经具备了提高语言表达能力的基础条件。在此环节中，重点工作是做好儿童语童表象的积累，发展其发出准确语言的基本技能。所以，在此时可以与特殊儿童加强无意识交流，鼓励特殊儿童发出长短不同、强度不同、声调不同的哭叫声，以得到儿童在生理与情感上的各种不同要求，提高特殊儿童的听觉能力，随时捕捉普通人的语言，鼓励特殊儿童发出单音节，为特殊儿童与人交流创造条件，帮助其掌握一定数量的汉语词汇。
（二）正确理解词语
在特殊儿童语言能力发展过程中，他们可以感觉到学习汉语词汇的重要性，因此，学习意识与毅力不断增强，并积极尝试与人们开展语言交流。此环节特殊语言训练的主要任务是，帮助儿童理解汉语词汇意义，使其能够利用简单词汇表达自己真实的想法。再有，特殊教育人员还需关注特殊儿童的词汇练习，针对不同特殊儿童的实际情况为其补充大量词汇，使特殊儿童学习到丰富的词语。
（三）正确理解词组
随着特殊儿童语言表达能力的提升，他们逐步能够在交流中使用词组。词组的应用要求讲究一定的语法，能够灵活应用词组表明特殊儿童已经掌握了大量的词语含义，意味着特殊儿童的语言学习上升到一个全新的时期。所以，在特殊儿童语言康复训练中，教育人员要高度重视词组训练。
二、特殊儿童语言康复训练的方法
开展特殊儿童语言康复工作是为了帮助特殊儿童，在日常生活中正常与人交流。为了使特殊儿童语言康复收到较好的效果，在其语言康复过程中还需依据一定的规律。
（一）训练环节
笔者结合一名五岁语言发育不正常儿童的语言康复工作，研究了其语言康复的主要过程：
（1）掌握个人信息
特殊儿童的个人信息主要包括家长情况、教师情况、监护人情况等，主要内容有家庭生活现状、成员情况、语言障碍表现、疾病发展史、语言发展情况、与人交流情况、爱好与兴趣、心理發展、听力情况等。
（2）正确评价
确定特殊儿童的语言能力可以应用描述法与心理测量法，主要利用与其交流掌握其语言表达能力。利用研究特殊儿童的语言能力，可以帮助教育人员选择合理的语言训练材料。
（3）全面研究
在确定特殊儿童语言能力时主要通过全面研究儿童的个人信息来进行，特殊儿童语言发展离不开词语、词组、句子、短文等几个重要环节，要全面评价特殊儿童在上述几个方面的表现情况，才能准确掌握儿童的语言能力现状。
（4）确定类别
不能准确理解语言与不能准确表达自己的意思，是特殊儿童语言发展中经常遇到的问题，有的特殊儿童只具有上述一种语言问题，但有的儿童却同时包括上述二种语言障碍问题。
（5）选择方法
开展特殊儿童语言康复训练针对特殊儿童的不同表现分为不同的种类，从而选择不同的康复方法与康复内容。
（二）康复方法
笔者对大量特殊儿童语言康复训练进行了研究，发现不同类型的特殊儿童有着不同的康复方法，但依然存在一些适用性较强的康复方法，笔者对其进行了归纳：
（1）利用声音与实物的连续刺激帮助儿童将实物与声音联系在一起。
（2）为特殊儿童重复呈现相同的物体，以增加特殊儿童的表面印象，特殊教育老师可以结合多媒体技术的应用，为其重复播放相同的声音与相同的视频，以加强对特殊儿童的刺激，为其形成准确的信息打下坚实的基础。在治疗师的帮助下，教育人员要善于发现特殊儿童对不同物体产生的不断反应，利用对特殊儿童反应动作的分析做好语言训练的准备工作，调动他们学习语言的积极性。
（3）将各种图片混合在一起，要求特殊儿童能够准确找到与表达内容相关的图片，从而提高了特殊儿童的感知能力。
（4）教师利用改变原有词组或句子中的某些成分，结合各种语言训练工具的应用，帮助特殊儿童掌握不同词组、句子在不同环境中的应用方法。
（5）有的特殊儿童有着较强的接受能力，在学习语言中有着突出的表现，教师可为其增加丰富的词汇量，帮助他们进一步了解不同词汇的深层次内涵。
（6）特殊教育人员需要结合特殊儿童的性格特点，确定训练重点内容，根据实际生活中出现的各种具体情况开展随时教育。
（7）在为特殊儿童增加培训内容时，可以利用图片与实物的转换、不同图片匹配等实际操作方法，帮助特殊儿童正确理解词汇内容。
三、结语
总之，特殊儿童也是我国公民，因为身体、生理等方面存在着异于常人的障碍，为其生活、工作带来了诸多不便，对特殊儿童给予必要的关怀并做好特殊儿童的语言康复工作，是承担社会责任的表现。所以，本文主要自三个方面研究了特殊儿童语言康复训练的主要内容与方法，总结归纳了特殊儿童语言训练的主要操作环节，希望有利于特殊儿童的语言康复工作，推动社会的和谐发展。
参考文献：
[1]温淑静.福利机构智障儿童语言康复的理论与实践[J].医药卫生：全文版，2015（12）：00078-00078.
[2]黄昭鸣，李孝洁，张伟锋，等.特殊需要儿童语言干预的理论与实践[J].中国听力语言康复科学杂志，2008（5）：64-69.
[3]杨惠.试论特殊儿童语言康复的内容与手段[J].学周刊，2013（8）：207-207.
【关键词】特殊儿童；特殊教育；语言康复；内容；手段
有数据显示，我国未成年儿童中有300万以上属于残疾儿童，在我国残疾人员中占到了5%，存在语言障碍的残疾儿童数量众多，因此，应该大力关注特殊儿童的语言康复工作，利用各种有效措施提高特殊儿童的语言表达能力，这对特殊教育工作人员提出了更高的要求，本文主要研究了特殊儿童语言康复的主要内容与主要方法。
一、特殊儿童语言康复训练的主要内容
（一）前语言能力训练
前语言时期语言能力指的是，特殊儿童准确表达第一个具有明确意义的词语前的时间。在前语言时期，特殊儿童不能表达，但已经拥有了来自各个领域的不同刺激，已经具备了提高语言表达能力的基础条件。在此环节中，重点工作是做好儿童语童表象的积累，发展其发出准确语言的基本技能。所以，在此时可以与特殊儿童加强无意识交流，鼓励特殊儿童发出长短不同、强度不同、声调不同的哭叫声，以得到儿童在生理与情感上的各种不同要求，提高特殊儿童的听觉能力，随时捕捉普通人的语言，鼓励特殊儿童发出单音节，为特殊儿童与人交流创造条件，帮助其掌握一定数量的汉语词汇。
（二）正确理解词语
在特殊儿童语言能力发展过程中，他们可以感觉到学习汉语词汇的重要性，因此，学习意识与毅力不断增强，并积极尝试与人们开展语言交流。此环节特殊语言训练的主要任务是，帮助儿童理解汉语词汇意义，使其能够利用简单词汇表达自己真实的想法。再有，特殊教育人员还需关注特殊儿童的词汇练习，针对不同特殊儿童的实际情况为其补充大量词汇，使特殊儿童学习到丰富的词语。
（三）正确理解词组
随着特殊儿童语言表达能力的提升，他们逐步能够在交流中使用词组。词组的应用要求讲究一定的语法，能够灵活应用词组表明特殊儿童已经掌握了大量的词语含义，意味着特殊儿童的语言学习上升到一个全新的时期。所以，在特殊儿童语言康复训练中，教育人员要高度重视词组训练。
二、特殊儿童语言康复训练的方法
开展特殊儿童语言康复工作是为了帮助特殊儿童，在日常生活中正常与人交流。为了使特殊儿童语言康复收到较好的效果，在其语言康复过程中还需依据一定的规律。
（一）训练环节
笔者结合一名五岁语言发育不正常儿童的语言康复工作，研究了其语言康复的主要过程：
（1）掌握个人信息
特殊儿童的个人信息主要包括家长情况、教师情况、监护人情况等，主要内容有家庭生活现状、成员情况、语言障碍表现、疾病发展史、语言发展情况、与人交流情况、爱好与兴趣、心理發展、听力情况等。
（2）正确评价
确定特殊儿童的语言能力可以应用描述法与心理测量法，主要利用与其交流掌握其语言表达能力。利用研究特殊儿童的语言能力，可以帮助教育人员选择合理的语言训练材料。
（3）全面研究
在确定特殊儿童语言能力时主要通过全面研究儿童的个人信息来进行，特殊儿童语言发展离不开词语、词组、句子、短文等几个重要环节，要全面评价特殊儿童在上述几个方面的表现情况，才能准确掌握儿童的语言能力现状。
（4）确定类别
不能准确理解语言与不能准确表达自己的意思，是特殊儿童语言发展中经常遇到的问题，有的特殊儿童只具有上述一种语言问题，但有的儿童却同时包括上述二种语言障碍问题。
（5）选择方法
开展特殊儿童语言康复训练针对特殊儿童的不同表现分为不同的种类，从而选择不同的康复方法与康复内容。
（二）康复方法
笔者对大量特殊儿童语言康复训练进行了研究，发现不同类型的特殊儿童有着不同的康复方法，但依然存在一些适用性较强的康复方法，笔者对其进行了归纳：
（1）利用声音与实物的连续刺激帮助儿童将实物与声音联系在一起。
（2）为特殊儿童重复呈现相同的物体，以增加特殊儿童的表面印象，特殊教育老师可以结合多媒体技术的应用，为其重复播放相同的声音与相同的视频，以加强对特殊儿童的刺激，为其形成准确的信息打下坚实的基础。在治疗师的帮助下，教育人员要善于发现特殊儿童对不同物体产生的不断反应，利用对特殊儿童反应动作的分析做好语言训练的准备工作，调动他们学习语言的积极性。
（3）将各种图片混合在一起，要求特殊儿童能够准确找到与表达内容相关的图片，从而提高了特殊儿童的感知能力。
（4）教师利用改变原有词组或句子中的某些成分，结合各种语言训练工具的应用，帮助特殊儿童掌握不同词组、句子在不同环境中的应用方法。
（5）有的特殊儿童有着较强的接受能力，在学习语言中有着突出的表现，教师可为其增加丰富的词汇量，帮助他们进一步了解不同词汇的深层次内涵。
（6）特殊教育人员需要结合特殊儿童的性格特点，确定训练重点内容，根据实际生活中出现的各种具体情况开展随时教育。
（7）在为特殊儿童增加培训内容时，可以利用图片与实物的转换、不同图片匹配等实际操作方法，帮助特殊儿童正确理解词汇内容。
三、结语
总之，特殊儿童也是我国公民，因为身体、生理等方面存在着异于常人的障碍，为其生活、工作带来了诸多不便，对特殊儿童给予必要的关怀并做好特殊儿童的语言康复工作，是承担社会责任的表现。所以，本文主要自三个方面研究了特殊儿童语言康复训练的主要内容与方法，总结归纳了特殊儿童语言训练的主要操作环节，希望有利于特殊儿童的语言康复工作，推动社会的和谐发展。
参考文献：
[1]温淑静.福利机构智障儿童语言康复的理论与实践[J].医药卫生：全文版，2015（12）：00078-00078.
[2]黄昭鸣，李孝洁，张伟锋，等.特殊需要儿童语言干预的理论与实践[J].中国听力语言康复科学杂志，2008（5）：64-69.
[3]杨惠.试论特殊儿童语言康复的内容与手段[J].学周刊，2013（8）：207-207.