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摘要：交流和表达的能力是学生在教师的引导下和通过自身的努力不断培养出来的，将会对自身的发展产生深远的影响。教师在进行具体的小学课堂教学过程当中应当将自身的教学技巧不断提高来提高学生在课堂上听讲的注意程度，以此来让学习积极性不断提高就能够在一定程度上达到增强学生学习质量的目的。培养学生的开口表达观点的能力也会让学生写作文更加流畅，这是一种很重要的教学目标。
关键词：口语交际;小学语文;师生交流;引导发言;学生交流中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-155
教师要使用合乎学生学习特点的教学方式教授小学语文课文，将自身的教学课堂通过直观形象的讲解方式来呈现重点理论知识帮助学生更好地记忆并且培养语文学习的兴趣。对于口语交际能力的提高学生和教师需要共同努力，每天的训练和练习是非常必要的。本文作者根据自身经验，探讨了增强学生口语交际能力在小学语文教学课堂上的策略，希望对广大师生产生启示。
一、课堂开展师生交流
学生在学习过程当中的主观能动性被教师通过适当的教学途径激发，有利于教师主导水平的体现更有利于教师灵活开展教学活动来让学生更加轻松自主地进行知识的学习课堂的知识内容教学环节实施教师与学生的交流能够有效减轻学生的学习压力，创造轻松愉快的学习氛围。学生和教师之间的谈话是师生相互理解的重要环节，也是学生了解学习目的以及教师对学生科学地开展思想教育的重中之重，课堂上教师要把提高学生的表达能力放在足够的高度进行教学。
例如，在讲解《古诗词三首》这篇课文时，在本篇文章的讲解过程当中我将三首诗相关背景知识内容以及作者向学生进行了详细的介绍，学生在这一基础之上就能够更好地进行古诗的理解以及记忆。在讲解的过程当中古诗词中重点字词的含义以及相关句子的表达意思是我通过课堂启发和提问的方式讲解的，在我的讲解过程当中学生都能够对古诗的含义和主旨有较好的把握。然后我让学生根据本节课的学习内容和我进行交流和谈话，在和学生的谈话过程中我能了解到学生的学习特点以及教学的不足，这样我就可以更好地改进学活动，学生也能够锻炼语言表达的水平提高学习意识。
二、引导学生讲台发言
学生通过自己的开口表达可以将学习到的知识更加深入地进行复述出来，因此为了增强学生的口语交际能力让学生能够在语文课堂上进行知识的理解以及学习，教师要注意学生的学习材料内容，合理组织学习材料并设定主题进行学生讲台发言的环节，鼓励学生进行想法的表达可以帮助学生建立学习自信心，教师要做到巧妙的引导和有效的点评让学生通过讲台上的发言有所收获。教师应当根据课本上的具体内容来设计发言内容，让学生的学习热情更加突出。
例如，在讲解《乡下人家》这篇课文时，读这篇优美的課文过程当中感受作者所表达的相关情景和理解文章的主旨是我在教学的开始要求学生达到的目标。在进行课堂讲解的过程当中将课文内容结合电子课件上的图形进行讲解是我做的，学生通过聆听我深入浅出的知识阐述都能够很好地把握本篇文章的具体讲解内容，然后在我的详细讲解下又对本篇文章的主旨思想进行了了解。随后我让学生围绕“我老家的景象”这一主题进行讲台发言，通过运用这样的教学手段可以很好的提高学生的课堂学习兴趣，学生的口语交际水平和能力也在这一教学过程当中不断的加以锻炼和提高。
三、学生之间相互交流
学生在课堂学习中的交流是有效避免学生走神发生的重要方法之一，灵活地引导学生相互交流亦会极大提升学生的学习兴趣和表达交流能力，是一种重要的教学途径。教师在进行课堂活动教学中应当紧扣课本知识合理安排教学途径来让学生在课堂学习过程当中更加自主，学生在相互交流的过程之中就可以很好地发挥其自身的主观能动性。学生更好地掌握语文的学习方法就可以给自身的语文学习基础知识的夯实带来极大的帮助，因此教师应当紧扣学生的特点以及课文的重点内容来引导学生之间的相互交流。
例如，在讲解《巨人的花园》这篇课文时，讲解这篇课文提高讲授生动性是我需要达到的目标，首先我让学生充分了解本节课的课文内容，随后我进行了知识内容的由浅及深讲解。在讲解的过程当中我将具体的字词含义以及相关句子的表达技巧向学生进行了详细的阐述。在进行讲解的过程当中我同时也利用一些简单的提问来增强学生在课堂上的听讲注意力，学生在这一节课的学习过程当中都能够很好地以饱满的精神状态进行知识的学习。随后我让学生在小组之中相互交流本节课所学到的语文知识都有哪些，通过这样的方式能够促进学生的课堂参与度并且提高学生的口语交际水平。
四、强化学生情感体验
情感体验主要是指通过教师的合理引导，激发学生对于交流话题的兴趣，其中的关键部分就是需要教师调动整个课堂教学的氛围，并且通过科学高效的方式缓解学生的压力，促使学生产生想说、能说、可说的状态。因此，小学语文教学中教师想要很好的培养学生口语交际能力，需要注重强化学生的情感体验，引导学生积极主动的参与到口语交际活动当中。
例如，我在课堂教学的过程中会适当加入一些“课外话题”，在引导学生展开阅读学习的过程中，我会组织学生们分享出自己在以前读书、阅读的过程中容易遇到哪些困难，以及自己总结出的阅读方式、技巧等，或者自己读过哪些比较有趣、印象深刻的书籍等。这些话题虽然与实际教学内容没有本质上的关联，但是能够很好的调动学生内心的情感共鸣，让学生谈一谈自己的学习经历，进而很好的调动学生的口语表达欲望。除此之外，我还会为学生们营造出轻松愉悦的氛围，合理组织学生们开展“诗歌朗诵比赛”、“辩论赛”等多元化的口语交际活动，我在这种相关活动当中主要扮演“顾问”、“协调者”等角色，帮助学生解决实际问题。如此一来，这种良好的教学环境能够有效缓解学生的额学习压力，促使学生保持愉悦的心情进行口语交际活动。
总而言之，在小学语文四年级的教学过程当中教师应当注重学生对课本上学习材料的认识和理解的程度，通过将自身的教学活动合理地组织以及开展让学生的口语交际能力得到训练就能够让学生在以后的语文知识学习过程当中更加游刃有余。同时教师在课堂上开展有效的师生交流并且引导学生在讲台上发言并且让学生之间进行适当的交流，可以很好的提高学生的课堂学习主动性给学生的学习带来益处。
参考文献
[1]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017，37（17）
[2]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014（01）
关键词：口语交际;小学语文;师生交流;引导发言;学生交流中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-155
教师要使用合乎学生学习特点的教学方式教授小学语文课文，将自身的教学课堂通过直观形象的讲解方式来呈现重点理论知识帮助学生更好地记忆并且培养语文学习的兴趣。对于口语交际能力的提高学生和教师需要共同努力，每天的训练和练习是非常必要的。本文作者根据自身经验，探讨了增强学生口语交际能力在小学语文教学课堂上的策略，希望对广大师生产生启示。
一、课堂开展师生交流
学生在学习过程当中的主观能动性被教师通过适当的教学途径激发，有利于教师主导水平的体现更有利于教师灵活开展教学活动来让学生更加轻松自主地进行知识的学习课堂的知识内容教学环节实施教师与学生的交流能够有效减轻学生的学习压力，创造轻松愉快的学习氛围。学生和教师之间的谈话是师生相互理解的重要环节，也是学生了解学习目的以及教师对学生科学地开展思想教育的重中之重，课堂上教师要把提高学生的表达能力放在足够的高度进行教学。
例如，在讲解《古诗词三首》这篇课文时，在本篇文章的讲解过程当中我将三首诗相关背景知识内容以及作者向学生进行了详细的介绍，学生在这一基础之上就能够更好地进行古诗的理解以及记忆。在讲解的过程当中古诗词中重点字词的含义以及相关句子的表达意思是我通过课堂启发和提问的方式讲解的，在我的讲解过程当中学生都能够对古诗的含义和主旨有较好的把握。然后我让学生根据本节课的学习内容和我进行交流和谈话，在和学生的谈话过程中我能了解到学生的学习特点以及教学的不足，这样我就可以更好地改进学活动，学生也能够锻炼语言表达的水平提高学习意识。
二、引导学生讲台发言
学生通过自己的开口表达可以将学习到的知识更加深入地进行复述出来，因此为了增强学生的口语交际能力让学生能够在语文课堂上进行知识的理解以及学习，教师要注意学生的学习材料内容，合理组织学习材料并设定主题进行学生讲台发言的环节，鼓励学生进行想法的表达可以帮助学生建立学习自信心，教师要做到巧妙的引导和有效的点评让学生通过讲台上的发言有所收获。教师应当根据课本上的具体内容来设计发言内容，让学生的学习热情更加突出。
例如，在讲解《乡下人家》这篇课文时，读这篇优美的課文过程当中感受作者所表达的相关情景和理解文章的主旨是我在教学的开始要求学生达到的目标。在进行课堂讲解的过程当中将课文内容结合电子课件上的图形进行讲解是我做的，学生通过聆听我深入浅出的知识阐述都能够很好地把握本篇文章的具体讲解内容，然后在我的详细讲解下又对本篇文章的主旨思想进行了了解。随后我让学生围绕“我老家的景象”这一主题进行讲台发言，通过运用这样的教学手段可以很好的提高学生的课堂学习兴趣，学生的口语交际水平和能力也在这一教学过程当中不断的加以锻炼和提高。
三、学生之间相互交流
学生在课堂学习中的交流是有效避免学生走神发生的重要方法之一，灵活地引导学生相互交流亦会极大提升学生的学习兴趣和表达交流能力，是一种重要的教学途径。教师在进行课堂活动教学中应当紧扣课本知识合理安排教学途径来让学生在课堂学习过程当中更加自主，学生在相互交流的过程之中就可以很好地发挥其自身的主观能动性。学生更好地掌握语文的学习方法就可以给自身的语文学习基础知识的夯实带来极大的帮助，因此教师应当紧扣学生的特点以及课文的重点内容来引导学生之间的相互交流。
例如，在讲解《巨人的花园》这篇课文时，讲解这篇课文提高讲授生动性是我需要达到的目标，首先我让学生充分了解本节课的课文内容，随后我进行了知识内容的由浅及深讲解。在讲解的过程当中我将具体的字词含义以及相关句子的表达技巧向学生进行了详细的阐述。在进行讲解的过程当中我同时也利用一些简单的提问来增强学生在课堂上的听讲注意力，学生在这一节课的学习过程当中都能够很好地以饱满的精神状态进行知识的学习。随后我让学生在小组之中相互交流本节课所学到的语文知识都有哪些，通过这样的方式能够促进学生的课堂参与度并且提高学生的口语交际水平。
四、强化学生情感体验
情感体验主要是指通过教师的合理引导，激发学生对于交流话题的兴趣，其中的关键部分就是需要教师调动整个课堂教学的氛围，并且通过科学高效的方式缓解学生的压力，促使学生产生想说、能说、可说的状态。因此，小学语文教学中教师想要很好的培养学生口语交际能力，需要注重强化学生的情感体验，引导学生积极主动的参与到口语交际活动当中。
例如，我在课堂教学的过程中会适当加入一些“课外话题”，在引导学生展开阅读学习的过程中，我会组织学生们分享出自己在以前读书、阅读的过程中容易遇到哪些困难，以及自己总结出的阅读方式、技巧等，或者自己读过哪些比较有趣、印象深刻的书籍等。这些话题虽然与实际教学内容没有本质上的关联，但是能够很好的调动学生内心的情感共鸣，让学生谈一谈自己的学习经历，进而很好的调动学生的口语表达欲望。除此之外，我还会为学生们营造出轻松愉悦的氛围，合理组织学生们开展“诗歌朗诵比赛”、“辩论赛”等多元化的口语交际活动，我在这种相关活动当中主要扮演“顾问”、“协调者”等角色，帮助学生解决实际问题。如此一来，这种良好的教学环境能够有效缓解学生的额学习压力，促使学生保持愉悦的心情进行口语交际活动。
总而言之，在小学语文四年级的教学过程当中教师应当注重学生对课本上学习材料的认识和理解的程度，通过将自身的教学活动合理地组织以及开展让学生的口语交际能力得到训练就能够让学生在以后的语文知识学习过程当中更加游刃有余。同时教师在课堂上开展有效的师生交流并且引导学生在讲台上发言并且让学生之间进行适当的交流，可以很好的提高学生的课堂学习主动性给学生的学习带来益处。
参考文献
[1]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017，37（17）
[2]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014（01）