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摘 要：高校学前教育专业实践教学，直接影响着幼儿教师的教学水平，进而影响我国的学前教育质量。实践教学在实际操作过程中仍旧存在许多亟待解决的问题。本文对出现的问题进行分析，提出了相应的解决对策。
关键词：学前教育；实践教学，问题；对策
一、前言
实践教学是为了更好地培养和提高学生的实践能力和创新能力，帮助学生将理论知识更好地应用于实践活动中，为未来的职业实操奠定良好的基础。学前教育的专业实践课可以是具体工作岗位的针对性实习，根据实践教学的需要进行对接式的安排。
二、高校学前教育专业实践教学的问题
经过调查分析，当前高校学前教育专业实践教学主要存在以下几方面的问题。
1.缺乏系统性和计划性
许多实践教学都是直接在校内进行实训，这样只能在表面上满足实践教学的需求，并不能提升学生的实践能力。许多学前教育专业都是零散分布在边缘学科中，不具备有针对性的系统方案。许多艺术类课程实训与边缘学科的学生在公共课堂一同开展，或是利用教学间隙落实，无法使学生的技能得到系统化的培养。在实训计划安排方面也有很多不合理的地方，教材选择也没有贴近时代发展的新要求，所传授的理论有一定的滞后性，无法满足教育活动的现实需求。许多高校的学前教育专业采用模拟教学，但是这种模拟教学缺乏对临时状况的应对能力训练，无法体现实训的真正价值。
2.缺乏深入性和长远性
在学前教育专业的实践教学中，学生即便是进入幼儿园等教育环境中，也仅仅是对各种教学工作的简单观摩，并没有将心思真正放在对工作岗位的基本要求和主要任务的了解上。许多学校没有与教育机构进行有效沟通，没有提供有效的见习时间，无法落实见习的深入性和长远性。
三、高校学前教育专业实践教学问题产生的原因
许多高校的学前教育专业实践教学出现问题，是因为高校在思想上没有真正重视实践教学，没有认识到学前教育专业对实践质量的高要求，没有随着社会发展和人才需求的变化进一步优化实践教学，仍旧停留在传统的教育方式中，无法适应新时代的人才培养要求。部分高校的教学存在较为严重的缺陷，但是管理者并没有注意到存在的问题，对人才培养的定位较为模糊，没有将教育目标与实践能力培养相结合。由于实践教学自身的因素，需要投入较多的人力和物力，需要用科学、创新的理念作为支撑，但是这些理念需要用管理体制进行完善。然而当前学前教育专业实践教学的管理体制仍旧不健全。
四、解决高校学前教育专业实践教学问题的对策
实训基础设施对实训质量有直接影響，建设和完善校内实训室以及校外实训基地是实训质量的基本保障。在对问题进行深入分析之后，可以制订相关的技能培养目标，为实践教学指明方向。高校可以拓展资金获取的渠道，调动各方面的力量募集资金，对实践教学的硬件进行优化，解决硬件方面的难题。实践教学建立在一定的理论教学基础上，扎实的学前教育理论基础是实践教学的必要内容。部分高校的理论知识构成单一，无法学生满足多样化和个性化的发展需求。高校应该整合教育理论课程，提高实践教学质量，建立评价激励机制。要建立多元化的实践教学评价体系，及时反馈和检验实践教学的成效，营造良好的学习环境，提高学生的实践能力。
五、结语
综上所述，高校学前教育专业实践教学的问题主要是具体的管理体制问题，理论的滞后性以及配套设施不完善。在对问题进行分析后可以发现，解决问题的难度并不大，我们需要不断跟进和解决实践教学中出现的问题。
参考文献：
[1]董爱霞.论高校学前教育专业实践教学问题与对策[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（5）：29-30.
[2]邓扬眉.高校学前教育专业实践教学问题分析与对策探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016（10）：185.
[3]陈荣.学前教育专业学生实践教学存在的问题及原因分析[J].宿州教育学院学报，2016（1）：88-89.
[4]张莉.关于高校学前教育专业实践教学策略的再思考[J].教书育人（高教论坛），2014（10）：107-108.
[5]刘丁玉.地方本科院校学前教育专业实践教学存在的问题及对策——以龙岩学院为例[J].陕西学前师范学院学报，2016（10）：72-75.
[6]吴超.试论学前教育专业实践教学的问题及对策[J].才智，2015（10）：118.
（责任编辑：黄天骏 庄 源）
关键词：学前教育；实践教学，问题；对策
一、前言
实践教学是为了更好地培养和提高学生的实践能力和创新能力，帮助学生将理论知识更好地应用于实践活动中，为未来的职业实操奠定良好的基础。学前教育的专业实践课可以是具体工作岗位的针对性实习，根据实践教学的需要进行对接式的安排。
二、高校学前教育专业实践教学的问题
经过调查分析，当前高校学前教育专业实践教学主要存在以下几方面的问题。
1.缺乏系统性和计划性
许多实践教学都是直接在校内进行实训，这样只能在表面上满足实践教学的需求，并不能提升学生的实践能力。许多学前教育专业都是零散分布在边缘学科中，不具备有针对性的系统方案。许多艺术类课程实训与边缘学科的学生在公共课堂一同开展，或是利用教学间隙落实，无法使学生的技能得到系统化的培养。在实训计划安排方面也有很多不合理的地方，教材选择也没有贴近时代发展的新要求，所传授的理论有一定的滞后性，无法满足教育活动的现实需求。许多高校的学前教育专业采用模拟教学，但是这种模拟教学缺乏对临时状况的应对能力训练，无法体现实训的真正价值。
2.缺乏深入性和长远性
在学前教育专业的实践教学中，学生即便是进入幼儿园等教育环境中，也仅仅是对各种教学工作的简单观摩，并没有将心思真正放在对工作岗位的基本要求和主要任务的了解上。许多学校没有与教育机构进行有效沟通，没有提供有效的见习时间，无法落实见习的深入性和长远性。
三、高校学前教育专业实践教学问题产生的原因
许多高校的学前教育专业实践教学出现问题，是因为高校在思想上没有真正重视实践教学，没有认识到学前教育专业对实践质量的高要求，没有随着社会发展和人才需求的变化进一步优化实践教学，仍旧停留在传统的教育方式中，无法适应新时代的人才培养要求。部分高校的教学存在较为严重的缺陷，但是管理者并没有注意到存在的问题，对人才培养的定位较为模糊，没有将教育目标与实践能力培养相结合。由于实践教学自身的因素，需要投入较多的人力和物力，需要用科学、创新的理念作为支撑，但是这些理念需要用管理体制进行完善。然而当前学前教育专业实践教学的管理体制仍旧不健全。
四、解决高校学前教育专业实践教学问题的对策
实训基础设施对实训质量有直接影響，建设和完善校内实训室以及校外实训基地是实训质量的基本保障。在对问题进行深入分析之后，可以制订相关的技能培养目标，为实践教学指明方向。高校可以拓展资金获取的渠道，调动各方面的力量募集资金，对实践教学的硬件进行优化，解决硬件方面的难题。实践教学建立在一定的理论教学基础上，扎实的学前教育理论基础是实践教学的必要内容。部分高校的理论知识构成单一，无法学生满足多样化和个性化的发展需求。高校应该整合教育理论课程，提高实践教学质量，建立评价激励机制。要建立多元化的实践教学评价体系，及时反馈和检验实践教学的成效，营造良好的学习环境，提高学生的实践能力。
五、结语
综上所述，高校学前教育专业实践教学的问题主要是具体的管理体制问题，理论的滞后性以及配套设施不完善。在对问题进行分析后可以发现，解决问题的难度并不大，我们需要不断跟进和解决实践教学中出现的问题。
参考文献：
[1]董爱霞.论高校学前教育专业实践教学问题与对策[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（5）：29-30.
[2]邓扬眉.高校学前教育专业实践教学问题分析与对策探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016（10）：185.
[3]陈荣.学前教育专业学生实践教学存在的问题及原因分析[J].宿州教育学院学报，2016（1）：88-89.
[4]张莉.关于高校学前教育专业实践教学策略的再思考[J].教书育人（高教论坛），2014（10）：107-108.
[5]刘丁玉.地方本科院校学前教育专业实践教学存在的问题及对策——以龙岩学院为例[J].陕西学前师范学院学报，2016（10）：72-75.
[6]吴超.试论学前教育专业实践教学的问题及对策[J].才智，2015（10）：118.
（责任编辑：黄天骏 庄 源）