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摘要：随着社会的持续发展和新课改的不断推行，班主任的管理成为社会关注的热点。在班级管理中引入柔性的工作方式，可以有效推进班级管理和管理方法的多样化，本文提倡柔性思维的概念和特征及其在班级管理中的有效应用，希望对班主任的管理有帮助。
关键词：小学班主任;班级管理;柔性管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在素质教育概念不断渗透的当今环境下，柔性的管理方式是现代教师进行班级管理和教育工作的新教学法之一，在柔性管理的过程中，对学生的指导状态有很大的提高。教师要注意学生的思想观念，帮助小学生健康成长。
二、柔性管理概述
柔性管理是基于“以人为本”，结合人感情需求的管理方式。为了从心底确立积极向上的态度，给予他们尊敬和自由，并促进学生性格的完善，感情和人格的发展。柔性管理的实践和应用，能以近乎润物细无声的方式，对小学生的健康成长起到积极作用。
三、柔性思维的特征
（一）班主任和学生平等的相处
班主任在进行班级管理时必须应当践行师生平等的原则，并通过奖励惩罚机制进行科学引导，但是，在实施管理奖惩机制的过程中，必须掌握好力度。另外，为了帮助学生形成科学的学习概念，防止学生产生叛逆的心理，有必要积极引导和整合学生的人格特征和学习状况，同时掌握、指导和整合学生在学习过程中的心理状态。为了提高课程管理的效果，应该放弃盲目斥责忠告的教育模式，更加注重与学生的平等交流。
首先，步入小学阶段，学生开始初步接触有纪律的集体活动，获得组织生活的印象、理解组织生活中的各种角色，他们此时的内心活动将会影响他们一生。小学生在小学的这个阶段，是他们人生中变化巨大的六年。他们已经从懵懵懂懂的的学前儿童成长为学龄儿童，在身体和心理上都发生了非常明显的变化，在每天的课程管理工作中，班主任应该注意小学生更需要教师的照顾和关心这一事实。成功的班主任不仅应该具有渊博的知识和高超的教学技能，而且应该具有健全的人格和优秀的道德。在小学当中，班主任的职能比较特殊，对学生有很大影响，部分学生认为班主任是不会犯错的，拥有比父母更高的权威。优秀的班主任在教室里营造和谐温暖的气氛，让学生感到放松和幸福。另外，通過学习，班主任应该擅长自己的心理调整和管理，了解自己。学习心理健康知识，学习心理调整方法。为了思考学生的问题，处理问题，建立良好的师生关系 ，班主任应当在交流进行柔性思维的实践，引导学生的避免错误思想和行为，教育他们，使他们健康成长。
（二）协助班级师生进行深入交流
传统教学法中，教师教、学生听、容易产生沟通不善，师生感情不深的问题。运用柔性的思维使学生能更深入地与班级老师交流。学生们与老师交谈，以朋友的身份交流，对班级管理有很大的帮助。学生也有自己的想法。教师不仅要按照自己的想法管理学生而且要从学生的角度管理学生，交流中相互理解和信任，在不知不觉中唤起学生的热情和动力。
四、在小学班主任班级管理工作中开展柔性管理的对策
（一）建立健全班级管理机制
在小学课堂教学管理过程中，首先要正确理解和分析学生的基本情况，并据此建立完善的班级管理机制。在教育过程中，如果没有管理小学生的规章制度，学生可能会有一些错误的想法。但是，过于严格的管理制度在一定程度上也会限制学生的思维发展，影响了学生创新能力和创造性能力的促进。班主任必须严格按照系统的规定管理学生，必须保证公平性原则。其次，在管理工作的实施过程中，班主任必须与学生站在同一立场上，与学生一起遵守班规，以加强学生的信任和对班级制度的遵守。
（二）应该充分发挥班主任的模范作用
班主任是一个具有很大责任和使命的特殊职业。许多研究表明班主任良好的心理素质对学生影响很大，所以，班主任的模范作用非常重要。因此，有必要进行小学班主任的榜样的树立。应该让班主任发挥自身的模范作用，制定学生可以接受的管理方法。在这个过程中，学生需要信任和认识教师。在开展管理工作时，班主任最重要的是给学生平等的待遇和公平的管理，同时责任感对班主任来说也不可缺少。班主任是是班上所有教师的教学开展和工作协调人。小学班主任对学生有很大的影响，在学生心中的作用，不仅是作为班级管理者，还是作为学习引领者、受人尊敬的长辈、知心的朋友。小学班主任和学生度过的时间几乎超过了学生和家长待在一起的时间，所以小学班主任应该发挥自己的榜样和模范作用，从自身做起，逐渐影响学生。如果学生产生了负面情绪，为了防止学生负面情绪的扩大，小学班主任必须采取及时的措施加以解决，帮助学生进行成长。
五、结语
社会在不断发展，学生的管理工作也应该适应时代的发展。班主任是班级管理的主要负责人，能够促进课堂教学的有效发展，不仅有助于学生的学习，也有助于学生的三观建立和品德修养。在小学班级管理中，柔性管理是一种合适的教学模式，通过柔性思维的实践，使班主任的管理方法更加系统，强调班级管理的效果，作为班级管理者，教育管理的对象群体是尚未完成心理建设、尚未发展成熟的小学生，他们容易偏向受不良的思想和行为的影响，通过柔性思维融入管理，能够让班级的管理工作发挥实效，这种柔性的管理模式为小学生的未来发展奠定了基础。
参考文献
[1]刘艳丽. 柔性管理理念在小学班主任管理工作中的渗透[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（007）：536.
[2]安慧[1]. 小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用分析[J]. 好家长， 2019（15）：84-84.
[3]张嫔. 谈小学班主任的柔性管理模式开展[J]. 中文信息， 2019， 000（003）：151.
[4]张伟. 柔性管理模式下班主任工作策略探析[J]. 考试周刊， 2019， 000（038）：194-194.
关键词：小学班主任;班级管理;柔性管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在素质教育概念不断渗透的当今环境下，柔性的管理方式是现代教师进行班级管理和教育工作的新教学法之一，在柔性管理的过程中，对学生的指导状态有很大的提高。教师要注意学生的思想观念，帮助小学生健康成长。
二、柔性管理概述
柔性管理是基于“以人为本”，结合人感情需求的管理方式。为了从心底确立积极向上的态度，给予他们尊敬和自由，并促进学生性格的完善，感情和人格的发展。柔性管理的实践和应用，能以近乎润物细无声的方式，对小学生的健康成长起到积极作用。
三、柔性思维的特征
（一）班主任和学生平等的相处
班主任在进行班级管理时必须应当践行师生平等的原则，并通过奖励惩罚机制进行科学引导，但是，在实施管理奖惩机制的过程中，必须掌握好力度。另外，为了帮助学生形成科学的学习概念，防止学生产生叛逆的心理，有必要积极引导和整合学生的人格特征和学习状况，同时掌握、指导和整合学生在学习过程中的心理状态。为了提高课程管理的效果，应该放弃盲目斥责忠告的教育模式，更加注重与学生的平等交流。
首先，步入小学阶段，学生开始初步接触有纪律的集体活动，获得组织生活的印象、理解组织生活中的各种角色，他们此时的内心活动将会影响他们一生。小学生在小学的这个阶段，是他们人生中变化巨大的六年。他们已经从懵懵懂懂的的学前儿童成长为学龄儿童，在身体和心理上都发生了非常明显的变化，在每天的课程管理工作中，班主任应该注意小学生更需要教师的照顾和关心这一事实。成功的班主任不仅应该具有渊博的知识和高超的教学技能，而且应该具有健全的人格和优秀的道德。在小学当中，班主任的职能比较特殊，对学生有很大影响，部分学生认为班主任是不会犯错的，拥有比父母更高的权威。优秀的班主任在教室里营造和谐温暖的气氛，让学生感到放松和幸福。另外，通過学习，班主任应该擅长自己的心理调整和管理，了解自己。学习心理健康知识，学习心理调整方法。为了思考学生的问题，处理问题，建立良好的师生关系 ，班主任应当在交流进行柔性思维的实践，引导学生的避免错误思想和行为，教育他们，使他们健康成长。
（二）协助班级师生进行深入交流
传统教学法中，教师教、学生听、容易产生沟通不善，师生感情不深的问题。运用柔性的思维使学生能更深入地与班级老师交流。学生们与老师交谈，以朋友的身份交流，对班级管理有很大的帮助。学生也有自己的想法。教师不仅要按照自己的想法管理学生而且要从学生的角度管理学生，交流中相互理解和信任，在不知不觉中唤起学生的热情和动力。
四、在小学班主任班级管理工作中开展柔性管理的对策
（一）建立健全班级管理机制
在小学课堂教学管理过程中，首先要正确理解和分析学生的基本情况，并据此建立完善的班级管理机制。在教育过程中，如果没有管理小学生的规章制度，学生可能会有一些错误的想法。但是，过于严格的管理制度在一定程度上也会限制学生的思维发展，影响了学生创新能力和创造性能力的促进。班主任必须严格按照系统的规定管理学生，必须保证公平性原则。其次，在管理工作的实施过程中，班主任必须与学生站在同一立场上，与学生一起遵守班规，以加强学生的信任和对班级制度的遵守。
（二）应该充分发挥班主任的模范作用
班主任是一个具有很大责任和使命的特殊职业。许多研究表明班主任良好的心理素质对学生影响很大，所以，班主任的模范作用非常重要。因此，有必要进行小学班主任的榜样的树立。应该让班主任发挥自身的模范作用，制定学生可以接受的管理方法。在这个过程中，学生需要信任和认识教师。在开展管理工作时，班主任最重要的是给学生平等的待遇和公平的管理，同时责任感对班主任来说也不可缺少。班主任是是班上所有教师的教学开展和工作协调人。小学班主任对学生有很大的影响，在学生心中的作用，不仅是作为班级管理者，还是作为学习引领者、受人尊敬的长辈、知心的朋友。小学班主任和学生度过的时间几乎超过了学生和家长待在一起的时间，所以小学班主任应该发挥自己的榜样和模范作用，从自身做起，逐渐影响学生。如果学生产生了负面情绪，为了防止学生负面情绪的扩大，小学班主任必须采取及时的措施加以解决，帮助学生进行成长。
五、结语
社会在不断发展，学生的管理工作也应该适应时代的发展。班主任是班级管理的主要负责人，能够促进课堂教学的有效发展，不仅有助于学生的学习，也有助于学生的三观建立和品德修养。在小学班级管理中，柔性管理是一种合适的教学模式，通过柔性思维的实践，使班主任的管理方法更加系统，强调班级管理的效果，作为班级管理者，教育管理的对象群体是尚未完成心理建设、尚未发展成熟的小学生，他们容易偏向受不良的思想和行为的影响，通过柔性思维融入管理，能够让班级的管理工作发挥实效，这种柔性的管理模式为小学生的未来发展奠定了基础。
参考文献
[1]刘艳丽. 柔性管理理念在小学班主任管理工作中的渗透[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（007）：536.
[2]安慧[1]. 小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用分析[J]. 好家长， 2019（15）：84-84.
[3]张嫔. 谈小学班主任的柔性管理模式开展[J]. 中文信息， 2019， 000（003）：151.
[4]张伟. 柔性管理模式下班主任工作策略探析[J]. 考试周刊， 2019， 000（038）：194-194.