摘要：心理资本由希望、心理韧性、自我效能感和乐观等维度构成的心理状态，它是提升教师科研绩效的关键动力。研究分析了教师心理资本对其科研績效的作用过程。
　　关键词：心理资本；科研绩效
　　高校科研绩效主要体现在论文的质量和数量，以及研究经费申请的级别和金额。无论是发表论文或者申请到项目，需要教师极大地投入自己的精力。然而，科学研究因其创新性强、投入精力大等特点，所以伴随前极大的风险性。教师可能投入了大量的人力物力进行实验或者调研，却毫无结果。心理挫折感的呈现在科研失败时是相当明显的。心理资源是人们应对困难或不确定环境的心智准备。强大的心理资本有利于个体在挫折情况下快速恢复心智，让其保持研究的节奏，甚至从失败经历中不断学习，进而加速下一次科研工作的成功率。因此，心理资本对科研绩效的促进作用是不言而喻的。同时，心理资本对教师个人的提升作用也是另外一条路径。高心理资本的教师更愿意涉足风险较大的科研项目，即时受到挫折，也会快速从消极情绪中恢复。高心理资本的教师能够控制情绪紧张的状况，并控制外界的压力，保持研究的独立性和规律性，不会因急功近利的绩效考核压力而退让。从健康角度讲，心理资源可以有良好的心态和抗打击能力，对疾病和免疫功能的修复是有帮助的。高心理资本的教师能够保持良好的心态和情绪，对其他各种疾病的免疫可以让教师身体上保持健康，对科研问题保持专注，进而从体能上保持对科研工作的投入。因此，心理资本从情绪上帮助教师恢复心智，应对科研风险，从身体上保持专注和淡定，维持更多的身体资源投向科研工作。
　　参考文献：
　　[1]赵富强，陈耘，张光磊.心理资本视角下高校学术氛围对教师科研绩效的影响——基于全国29所高校784名教师的调查[J].高等教育研究， 2015（4）：50-60.