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近几年，随着开发区经济振兴促使务工人员的大量涌入，以及周围乡镇农村学生家长对我校优质教育资源的盲目崇拜和迫切需求，导致我校生源呈逐年上升趋势，大班额已经成为一个无法回避的问题。这给本来就担任两个班教学的数学老师带来了很大的难度，直接导致课堂教学的管理难度增加，教学活动的落实难以到位，教学效果自然就难以保证。一些老师陷入课前准备满怀信心，上课实施力不从心，课后回想不安心的尴尬局面。在大班额教学上我认为应该从以下方面来提高教学的有效性。
1.把握学情是提高大班额数学有效性的前提
许多教师在备课时只注重“备教材”“备教法”，习惯按教材的编排意图有条理地进行教学设计，不重视“备学生”，不关注学生的学习起点；一些教师即使考虑了学生的学情，在很大程度上也只是教师的一种主观臆测，认为学生“应该具有”，而不是学生的“现实状态”。在大班额的背景下，由于学生个体差异性更大，情况会较之普通班更多，问题会更复杂，学困生人数相对更多，甚至会有相对更严重的两级分化现象。因此，了解学情才会使教学有的放矢，“备好学生”，是增强课堂教学效率的最基础的环节。
如果刚接到新班，我们可以通过课前谈话，与不同层次学生交流，了解他们是否具备了新知识学习所必须有的知识和技能，在这些方面已达到了何种程度，学生间的差异又怎样等等。记得那年我接到的班发现两个班差生特别多，针对这种情况，我首先尽快了解了他们学习的功底，努力做好补差工作，做到周周清、日日清，否则落多了，就不好赶上来了。刚开始便对班级进行了统一的摸底考试，将每个学生的实际成绩了然于心。然后利用中午时间，对后进生们谈心，消除他们的畏惧感，让他们明白老师一样也非常喜欢他们。然后我在课堂上多关注这些后进生，每当遇到简单的问题我总会让这些学困生回答，这样既做到有的放矢，又有利于提高学困生的自信，促进整个班成绩的提高。
2.有效的课堂纪律管理是提高大班额有效性的保证。
良好的课堂秩序是优化课堂、优效训练、提高质量的保证。特别是在大班额下，课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏。大班额直接导致学生上课七嘴八舌，交头接耳，令人生厌，让整个教室不得安宁，老师的大声呵斥也无济于事。通过多年的实践发现：建立好的班纪，教师不能仅靠自己的威严或武力镇压，还要有感召力和亲和力，更重要的是要有耐心。我觉得整好纪律应该从以下方面入手：
首先，要用自己的爱心去教学生。让学生知道老师的爱，要时时处处体现出对学生的关怀。不仅在学习上，也要在生活上嘘寒问暖，使学生真真切切体会到到你的爱。学生生病时那额头上的微微一抚、回答问题时一个鼓励的眼神都会使老师的爱照亮学生的心灵，产生亲其师信其道的效果。
其次，要提高学生的上课时的兴趣。在上课的时候还可以恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂，让学生在乐中学，学中乐。利用孩子好胜的心里来提高学习积极性，将在课堂上以各种形式的竞赛作为催化剂，让各个小组比学习、比纪律，争夺小红花，树立楷模等，这样既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序，产生了很好地效果。长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识会大大增强。
最后，在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。这种效果总比老师的怒发冲冠，学生却置之不理、依然我行我素好多了。
3.合作学习是提高大班额数学课堂有效性的途径
班额过大，学习困难的学生也会相对增多，这是个现实问题。老师没有时间注意对他们进行补缺补差的工作。如果撒手不管，这部分学生就会越来越差，而且会出现一种奇怪的现象，差生的人数随着时间的推移，人数会快速增长。如果单靠老师一个人的力量有点独木难支，借力使力方才能走出另一片天空。我的做法是：好差搭配，优劣结合，合作学习。通过教学实践，发现结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。具体是这样操作的：一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，这样便于监督检查作业，发现问题或错误能及时给予辅导。比如我们班的刘岩是一个学习很吃力的后进生，后来我让他和张云浩结成了对子，在张云浩的耐心辅导下，他的学习成绩有了突飞猛进的提高，而且张云浩的成绩也由一般变得优秀了。因为他要教会刘岩就必须掌握比他更多、更扎实的知识。帮扶工作做得好既能提高学习困难学生的学习兴趣，又能使学习好的学生在讲解过程中加深对知识的理解，还能提高学生的口头表达能力，共赢或多赢的班级局面便可形成，学生的自主和自信力提高了，差生的数量自然会逐渐减少。
4.改革批改作业方式是提高大班额数学课堂有效性的法宝
批阅作业，是每位数学教师的一项艰巨而又繁重，且非常必要的工作之一，特别是批阅大班额的数学作业就显得更为繁重。我校的班级人数都在60左右，每人的作业批阅按照1分钟计算，批完一次作业就得花上1个多小时的时间，两个班就得两个小时。天天这样会使老师的身心俱惫，疲于应付。所以大班额教学的改革过程中作业批改的改革尤为重要。在批改作业方面我采用了以下方法：
4.1 随堂批改作业方式。
新课过程中后，简单的作业可当堂完成，在教室里巡视并批改。即使有时批改不完，但使得老师在第一时间获取了学生的认知情况，还能减轻课下的作业批改负担。
4.2 分类让作业批改不再繁重
面对每天堆积如山的作业本，除了埋头认真批改外，还要学会把学生的作业分类。我通常会把学生作业分三类。第一类，作业完全正确，这一般都是那些思维敏捷，学习态度认真，接受知识能力强的学生。批改完后根据学生的喜好，在他们的作业本上画个笑脸、智慧星，表示老师对他们作业质量的肯定。第二类，出现一些常见错误，例如抄错数字，计算错误等，但他们有能力改错，只需把本子发下去让其自己改错。第三类，出现错误较多，课堂上新学的知识掌握的不好，这一般都是些基础薄弱，反应有些迟钝的学生，需要老师面对面进行辅导，这样的作业每天大概不超过10本，教师可以利用自习辅导时间或课余时间，面对面单个辅导，这样就减轻了辅导的压力，而且还提高了辅导的效率。
4.3 让学生参与批改作业
在训练口算的时候我经常采用让学生互相改作业的方式，由于教两个班每个班人数都是60个，所以我总是让1班和2班学生互相批改每进行过口算测试，我总会让学生利用五至十分钟由我提供参考答案，每个学生都参与批改，并得分。这样让他们做了主人，他们会认真行使自己的权利的。为了使得学生批改的认真，我让每个批改的学生都写在卷子上批改人，有问题就找批改人。这样大大提高了批改效率。
总之，我认为要想在大班额中取得良好的教学成绩，必须从课前备课—了解学情，课中--从严纪律、合作学习，课后--改革作业批改方式上全方位的做工作。教师要大胆突破大班教学时空的限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补提高整体教学质量，同时做好家校结合，努力使家长的辅导与教师的教育形成合力，那么增强数学课堂有效性便指日可待。
参考文献
[1] 付前晓，《数学教学新理念》，中国人民出版社，2005年3月
[2] 文喆，《有效教学及其实施策略》，人民教育，2009年5月
收稿日期：2014-02-16
1.把握学情是提高大班额数学有效性的前提
许多教师在备课时只注重“备教材”“备教法”，习惯按教材的编排意图有条理地进行教学设计，不重视“备学生”，不关注学生的学习起点；一些教师即使考虑了学生的学情，在很大程度上也只是教师的一种主观臆测，认为学生“应该具有”，而不是学生的“现实状态”。在大班额的背景下，由于学生个体差异性更大，情况会较之普通班更多，问题会更复杂，学困生人数相对更多，甚至会有相对更严重的两级分化现象。因此，了解学情才会使教学有的放矢，“备好学生”，是增强课堂教学效率的最基础的环节。
如果刚接到新班，我们可以通过课前谈话，与不同层次学生交流，了解他们是否具备了新知识学习所必须有的知识和技能，在这些方面已达到了何种程度，学生间的差异又怎样等等。记得那年我接到的班发现两个班差生特别多，针对这种情况，我首先尽快了解了他们学习的功底，努力做好补差工作，做到周周清、日日清，否则落多了，就不好赶上来了。刚开始便对班级进行了统一的摸底考试，将每个学生的实际成绩了然于心。然后利用中午时间，对后进生们谈心，消除他们的畏惧感，让他们明白老师一样也非常喜欢他们。然后我在课堂上多关注这些后进生，每当遇到简单的问题我总会让这些学困生回答，这样既做到有的放矢，又有利于提高学困生的自信，促进整个班成绩的提高。
2.有效的课堂纪律管理是提高大班额有效性的保证。
良好的课堂秩序是优化课堂、优效训练、提高质量的保证。特别是在大班额下，课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏。大班额直接导致学生上课七嘴八舌，交头接耳，令人生厌，让整个教室不得安宁，老师的大声呵斥也无济于事。通过多年的实践发现：建立好的班纪，教师不能仅靠自己的威严或武力镇压，还要有感召力和亲和力，更重要的是要有耐心。我觉得整好纪律应该从以下方面入手：
首先，要用自己的爱心去教学生。让学生知道老师的爱，要时时处处体现出对学生的关怀。不仅在学习上，也要在生活上嘘寒问暖，使学生真真切切体会到到你的爱。学生生病时那额头上的微微一抚、回答问题时一个鼓励的眼神都会使老师的爱照亮学生的心灵，产生亲其师信其道的效果。
其次，要提高学生的上课时的兴趣。在上课的时候还可以恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂，让学生在乐中学，学中乐。利用孩子好胜的心里来提高学习积极性，将在课堂上以各种形式的竞赛作为催化剂，让各个小组比学习、比纪律，争夺小红花，树立楷模等，这样既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序，产生了很好地效果。长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识会大大增强。
最后，在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。这种效果总比老师的怒发冲冠，学生却置之不理、依然我行我素好多了。
3.合作学习是提高大班额数学课堂有效性的途径
班额过大，学习困难的学生也会相对增多，这是个现实问题。老师没有时间注意对他们进行补缺补差的工作。如果撒手不管，这部分学生就会越来越差，而且会出现一种奇怪的现象，差生的人数随着时间的推移，人数会快速增长。如果单靠老师一个人的力量有点独木难支，借力使力方才能走出另一片天空。我的做法是：好差搭配，优劣结合，合作学习。通过教学实践，发现结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。具体是这样操作的：一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，这样便于监督检查作业，发现问题或错误能及时给予辅导。比如我们班的刘岩是一个学习很吃力的后进生，后来我让他和张云浩结成了对子，在张云浩的耐心辅导下，他的学习成绩有了突飞猛进的提高，而且张云浩的成绩也由一般变得优秀了。因为他要教会刘岩就必须掌握比他更多、更扎实的知识。帮扶工作做得好既能提高学习困难学生的学习兴趣，又能使学习好的学生在讲解过程中加深对知识的理解，还能提高学生的口头表达能力，共赢或多赢的班级局面便可形成，学生的自主和自信力提高了，差生的数量自然会逐渐减少。
4.改革批改作业方式是提高大班额数学课堂有效性的法宝
批阅作业，是每位数学教师的一项艰巨而又繁重，且非常必要的工作之一，特别是批阅大班额的数学作业就显得更为繁重。我校的班级人数都在60左右，每人的作业批阅按照1分钟计算，批完一次作业就得花上1个多小时的时间，两个班就得两个小时。天天这样会使老师的身心俱惫，疲于应付。所以大班额教学的改革过程中作业批改的改革尤为重要。在批改作业方面我采用了以下方法：
4.1 随堂批改作业方式。
新课过程中后，简单的作业可当堂完成，在教室里巡视并批改。即使有时批改不完，但使得老师在第一时间获取了学生的认知情况，还能减轻课下的作业批改负担。
4.2 分类让作业批改不再繁重
面对每天堆积如山的作业本，除了埋头认真批改外，还要学会把学生的作业分类。我通常会把学生作业分三类。第一类，作业完全正确，这一般都是那些思维敏捷，学习态度认真，接受知识能力强的学生。批改完后根据学生的喜好，在他们的作业本上画个笑脸、智慧星，表示老师对他们作业质量的肯定。第二类，出现一些常见错误，例如抄错数字，计算错误等，但他们有能力改错，只需把本子发下去让其自己改错。第三类，出现错误较多，课堂上新学的知识掌握的不好，这一般都是些基础薄弱，反应有些迟钝的学生，需要老师面对面进行辅导，这样的作业每天大概不超过10本，教师可以利用自习辅导时间或课余时间，面对面单个辅导，这样就减轻了辅导的压力，而且还提高了辅导的效率。
4.3 让学生参与批改作业
在训练口算的时候我经常采用让学生互相改作业的方式，由于教两个班每个班人数都是60个，所以我总是让1班和2班学生互相批改每进行过口算测试，我总会让学生利用五至十分钟由我提供参考答案，每个学生都参与批改，并得分。这样让他们做了主人，他们会认真行使自己的权利的。为了使得学生批改的认真，我让每个批改的学生都写在卷子上批改人，有问题就找批改人。这样大大提高了批改效率。
总之，我认为要想在大班额中取得良好的教学成绩，必须从课前备课—了解学情，课中--从严纪律、合作学习，课后--改革作业批改方式上全方位的做工作。教师要大胆突破大班教学时空的限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补提高整体教学质量，同时做好家校结合，努力使家长的辅导与教师的教育形成合力，那么增强数学课堂有效性便指日可待。
参考文献
[1] 付前晓，《数学教学新理念》，中国人民出版社，2005年3月
[2] 文喆，《有效教学及其实施策略》，人民教育，2009年5月
收稿日期：2014-02-16