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【摘要】进入21世纪以后，我国教育事业蓬勃发展，陆续经历了好几次改革。最近一次提出的新课改，引起了社会各界的广泛关注。新课程背景下，教师要积极对教学方法做出改变，响应教育部注重实施素质教育的口号，强化学生在学习中的主体意识，提高教学效率。尤其是高中数学，是很多师生面临的难题，在新课堂的教育背景下，如何有效开展高中数学课堂成为一个亟待解决的问题。本文通过调查，总结出来一些在新课程背景下的高中数学存在的问题，以及有效开展教育教学活动的方法，以期对广大教育者和受教育者有所帮助。
【关键词】新课程；高中数学；课堂教学
长期以来，我国教育一直都是秉承“应试教育”理念，在教育教学过程中，注重教师单方面的传授知识，常常采用“题海战术”强迫学生学习，是一种灌输式的教学，学生在这样的教育模式下，往往对学习比较反感，不愿乐于学习，加上高中数学知识点又多又杂，学生学习起来非常困难，容易产生一些畏惧心理和厌烦情绪。在新课程背景下，教师要注重对学生的兴趣培养，增加课堂的趣味性，使学生成为学习的主体，学会自主学习，培养学生动手能力和思考能力，激发学生学习的内在动力。那么，如何打造优质的高中数学课堂教学呢？接下来，我们将仔细分析，以找到问题所在，提出解决办法。
一、新课程背景下高中数学存在的问题
（一）教学主体的定位不准确
新课程把学生作为学习活动的主体，突破传统教育重视老师单方面传授知识的观念。传统教学模式强调教师主导课堂，忽略学生的主观能动性。新课程则要求老师把主动权还给学生，转换角色，引导学生学会自主学习、合作探究。让学生成为学习的主体，形成主动学习的意识。实际上，在课堂活动教学中，学生知识面窄，且依赖心理严重，遇到很多问题不能自己想办法解决。
（二）教学内容不够优化
随着新课程的推进，教材也在编新。新教材增添了新的知识，也一定程度上提高了难度。特别是高中数学的知识点在教材中比较分散，例如，在高中数学教学中，必修一第三章讲到了方程的根与函数零点的问题，利用f（x）=0、f（x）>0、f（x）<0来判断方程有几个解，当学到必修二圆与直线的位置关系、圆与圆的位置关系时，两者之间的原理是一样的，在判断圆的位置关系时，一般先通过联立方程式，找到一个一次函数求解△的情况，若△>0，方程有两个解，则圆与直线或者圆与圆之前有两个交点，以此类推。
像以上这样相互关联的知识点还有很多，教师在带领学生学习时，一定要把这些分散的知识点联系起来，带动学生总结，找到突破高中数学学习的方法。实际上，在新课程的背景下，很多教师对新教材的变动不适应、不熟悉，在教学过程中，没有使教学内容很好地和课程标准相符合，没有对一学期的教学任务做很好的规划、把握。教师应该充分熟悉、钻研新课本，将相关的数学知识点串起来讲，更利于学生全面吸收各类知识点，把教学设计细化到每一节课，每一节课应该学习一些什么内容，应该达到怎样的学习效果，避免学生学习得非常被动，影响学习效果。
（三）教学手段作用不灵活
新课程下，出现了很多盲从、形式化的生搬硬套的倾向。学生的内在思维并没有被突破。
例如，在课堂讨论中，有的教师把一个班的学生被分成好几组，学生依次坐在拼接成的课桌外围，大多数学生是背对或者侧对黑板的，這样一节课听下来，学生腰酸背痛。当教师一声号令“现在开始合作探究。小组内马上讨论，很多学生还没搞清楚，教师就终止了探究活动。小组讨论的时候，你说你的，我说我的。一些学生不主动参与讨论，当陪客、旁观者；还有一些学生缺乏自律性，在讨论的时候说笑和玩耍。一节课结束后，课堂氛围看上去积极热闹，但实际的教学成果却是“泡沫学习”。主要原因是教师没有把握合作学习的实质和精髓，不懂得灵活变通。在其他的教学手段上也没有跟上时代的步伐。
二、有效开展高中数学教学的方法
（一）灵活优化教学内容
新课程下的新教材的知识点又多又杂，重难点模糊不清、不好把握，这给高中数学教学带来了一个很大的难题，要提高课堂教学的效率，必须把这一问题解决好。
1.体现新课程标准
新课程强调对学生能力的培养，重视素质教育，要求在教学过程中要体现知识与技能、过程和方法、情感态度价值观这三个维度。例如，在讲授高中数学概念的问题时，要把概率的基础概念、原理讲清楚，在授课过程中，可以直接以为本班学生为例，现场设计一道概率题，让学生自己去思考，让大家学会把抽象的问题具体化，从而体现新课程的方法。
2.注重课程内容的把握
高中数学的知识点繁多，任务量大，对于教材的重难点不好把握。教师要合理分配每一节课，使每一节课的教学容量平衡。要合理设计高中数学课堂内容，包括每一节课要讲什么内容、要用哪些方法、学生要达到怎样的学习效果。结合教学对象的特点，因材施教，教学内容要难易相当，照顾到班上的大多数学生。适当对教材进行补充，拓展学生的知识面。同时要以学生为主体，教学的内容和方法，要符合学生的思维方式和学习习惯，鼓励学生学习新内容的同时复习旧知识，成立数学兴趣小组，定期开展数学讨论，给学生搭建继续学习的平台。
（二）更新教学手段
随着科学技术越来越发达，各行各业对科技的依赖性也越来越大，教育界也应该跟随时代的步伐，合理运用科技，为教育事业做出更大的贡献。
1.采用先进的教学设备
在课堂上，教师可以充分发挥现代信息技术的优势，善于把先进的教学设备恰当地运用在数学教学中。例如，充分运用多媒体技术，使图文声相结合，增加教学趣味，把抽象的数学思维具体表现出来，给学生直观、形象的感受，从而提升学习效果。
例如，在讲立体几何这一章的时候，为了让学生充分感受立体几何的空间感，应采用多媒体的方式，把立体几何的动态变化演示出来，这样比利用传统的黑板、粉笔等教学工具的效果要好很多。在高中数学教学中还有很多类似抽象的知识点，教师应充分利用教学资源，把每一堂课都上得生动、有趣，便于学生理解。
2.充分革新教学方式
对教师实行定期培训，树立终身学习的观念，让他们的教学思维与时俱进，充分学习新的教学技巧，活学活用。在新课程的背景下，要转变传统应试教育的观念，注重对学生的素质培训和学习能力的提高，利用新的教学方式，活跃课堂气氛，增加老师与学生的互动。善于运用情景教学，增加课堂信息容量，在小组讨论中，善于鼓励学生思考，引导他们自主学习，找到学习的乐趣，从而打造优质高效的数学课堂。
三、结束语
数学作为一门最基础的应用学科之一，实用性很强，在高考中占有很大的份量，社会各界人士对它都很关注，特别是在新课程背景下，如何打造优质高中数学教学，愈来愈引发教育界的广泛热议。新课程理念推向社会以后，取得了一系列丰硕成果，但如何提高课堂效率，更好地完成教育目标，依然需要全社会不断探索，尽可能让学生学到更多有用的知识，不断提高他们的综合能力。
参考文献：
[1]李华.新课程背景下高中数学课堂有效教学的实践研究[J].中国校外教育旬刊，2015（7）：120-120.
[2]汪静文.试论新课程背景下高中数学教学方法[J].中华少年，2015（19）：127-128.
[3]李玉萍.新课程改革背景下高中数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015（29）：163-163.
[4]王兵剑.新课程下高中数学学习效率的提升策略[J].现代职业教育，2016（17）.
【关键词】新课程；高中数学；课堂教学
长期以来，我国教育一直都是秉承“应试教育”理念，在教育教学过程中，注重教师单方面的传授知识，常常采用“题海战术”强迫学生学习，是一种灌输式的教学，学生在这样的教育模式下，往往对学习比较反感，不愿乐于学习，加上高中数学知识点又多又杂，学生学习起来非常困难，容易产生一些畏惧心理和厌烦情绪。在新课程背景下，教师要注重对学生的兴趣培养，增加课堂的趣味性，使学生成为学习的主体，学会自主学习，培养学生动手能力和思考能力，激发学生学习的内在动力。那么，如何打造优质的高中数学课堂教学呢？接下来，我们将仔细分析，以找到问题所在，提出解决办法。
一、新课程背景下高中数学存在的问题
（一）教学主体的定位不准确
新课程把学生作为学习活动的主体，突破传统教育重视老师单方面传授知识的观念。传统教学模式强调教师主导课堂，忽略学生的主观能动性。新课程则要求老师把主动权还给学生，转换角色，引导学生学会自主学习、合作探究。让学生成为学习的主体，形成主动学习的意识。实际上，在课堂活动教学中，学生知识面窄，且依赖心理严重，遇到很多问题不能自己想办法解决。
（二）教学内容不够优化
随着新课程的推进，教材也在编新。新教材增添了新的知识，也一定程度上提高了难度。特别是高中数学的知识点在教材中比较分散，例如，在高中数学教学中，必修一第三章讲到了方程的根与函数零点的问题，利用f（x）=0、f（x）>0、f（x）<0来判断方程有几个解，当学到必修二圆与直线的位置关系、圆与圆的位置关系时，两者之间的原理是一样的，在判断圆的位置关系时，一般先通过联立方程式，找到一个一次函数求解△的情况，若△>0，方程有两个解，则圆与直线或者圆与圆之前有两个交点，以此类推。
像以上这样相互关联的知识点还有很多，教师在带领学生学习时，一定要把这些分散的知识点联系起来，带动学生总结，找到突破高中数学学习的方法。实际上，在新课程的背景下，很多教师对新教材的变动不适应、不熟悉，在教学过程中，没有使教学内容很好地和课程标准相符合，没有对一学期的教学任务做很好的规划、把握。教师应该充分熟悉、钻研新课本，将相关的数学知识点串起来讲，更利于学生全面吸收各类知识点，把教学设计细化到每一节课，每一节课应该学习一些什么内容，应该达到怎样的学习效果，避免学生学习得非常被动，影响学习效果。
（三）教学手段作用不灵活
新课程下，出现了很多盲从、形式化的生搬硬套的倾向。学生的内在思维并没有被突破。
例如，在课堂讨论中，有的教师把一个班的学生被分成好几组，学生依次坐在拼接成的课桌外围，大多数学生是背对或者侧对黑板的，這样一节课听下来，学生腰酸背痛。当教师一声号令“现在开始合作探究。小组内马上讨论，很多学生还没搞清楚，教师就终止了探究活动。小组讨论的时候，你说你的，我说我的。一些学生不主动参与讨论，当陪客、旁观者；还有一些学生缺乏自律性，在讨论的时候说笑和玩耍。一节课结束后，课堂氛围看上去积极热闹，但实际的教学成果却是“泡沫学习”。主要原因是教师没有把握合作学习的实质和精髓，不懂得灵活变通。在其他的教学手段上也没有跟上时代的步伐。
二、有效开展高中数学教学的方法
（一）灵活优化教学内容
新课程下的新教材的知识点又多又杂，重难点模糊不清、不好把握，这给高中数学教学带来了一个很大的难题，要提高课堂教学的效率，必须把这一问题解决好。
1.体现新课程标准
新课程强调对学生能力的培养，重视素质教育，要求在教学过程中要体现知识与技能、过程和方法、情感态度价值观这三个维度。例如，在讲授高中数学概念的问题时，要把概率的基础概念、原理讲清楚，在授课过程中，可以直接以为本班学生为例，现场设计一道概率题，让学生自己去思考，让大家学会把抽象的问题具体化，从而体现新课程的方法。
2.注重课程内容的把握
高中数学的知识点繁多，任务量大，对于教材的重难点不好把握。教师要合理分配每一节课，使每一节课的教学容量平衡。要合理设计高中数学课堂内容，包括每一节课要讲什么内容、要用哪些方法、学生要达到怎样的学习效果。结合教学对象的特点，因材施教，教学内容要难易相当，照顾到班上的大多数学生。适当对教材进行补充，拓展学生的知识面。同时要以学生为主体，教学的内容和方法，要符合学生的思维方式和学习习惯，鼓励学生学习新内容的同时复习旧知识，成立数学兴趣小组，定期开展数学讨论，给学生搭建继续学习的平台。
（二）更新教学手段
随着科学技术越来越发达，各行各业对科技的依赖性也越来越大，教育界也应该跟随时代的步伐，合理运用科技，为教育事业做出更大的贡献。
1.采用先进的教学设备
在课堂上，教师可以充分发挥现代信息技术的优势，善于把先进的教学设备恰当地运用在数学教学中。例如，充分运用多媒体技术，使图文声相结合，增加教学趣味，把抽象的数学思维具体表现出来，给学生直观、形象的感受，从而提升学习效果。
例如，在讲立体几何这一章的时候，为了让学生充分感受立体几何的空间感，应采用多媒体的方式，把立体几何的动态变化演示出来，这样比利用传统的黑板、粉笔等教学工具的效果要好很多。在高中数学教学中还有很多类似抽象的知识点，教师应充分利用教学资源，把每一堂课都上得生动、有趣，便于学生理解。
2.充分革新教学方式
对教师实行定期培训，树立终身学习的观念，让他们的教学思维与时俱进，充分学习新的教学技巧，活学活用。在新课程的背景下，要转变传统应试教育的观念，注重对学生的素质培训和学习能力的提高，利用新的教学方式，活跃课堂气氛，增加老师与学生的互动。善于运用情景教学，增加课堂信息容量，在小组讨论中，善于鼓励学生思考，引导他们自主学习，找到学习的乐趣，从而打造优质高效的数学课堂。
三、结束语
数学作为一门最基础的应用学科之一，实用性很强，在高考中占有很大的份量，社会各界人士对它都很关注，特别是在新课程背景下，如何打造优质高中数学教学，愈来愈引发教育界的广泛热议。新课程理念推向社会以后，取得了一系列丰硕成果，但如何提高课堂效率，更好地完成教育目标，依然需要全社会不断探索，尽可能让学生学到更多有用的知识，不断提高他们的综合能力。
参考文献：
[1]李华.新课程背景下高中数学课堂有效教学的实践研究[J].中国校外教育旬刊，2015（7）：120-120.
[2]汪静文.试论新课程背景下高中数学教学方法[J].中华少年，2015（19）：127-128.
[3]李玉萍.新课程改革背景下高中数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015（29）：163-163.
[4]王兵剑.新课程下高中数学学习效率的提升策略[J].现代职业教育，2016（17）.