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早在战国时期，我国伟大的思想家荀子就说，音乐能够“正身行、广教化、美风俗”。随着新课改的推行，许多学校都开设了音乐鉴赏课。高中开设音乐鉴赏课不仅能够培养学生树立正确的审美观，培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力，而且还可以促进学生修养、性格、情操等各方面的发展。
要搞好高中音乐鉴赏课的教学工作，提高课堂教学的趣味性，让课堂教学“活”起来，音乐教师必须不断进行创新、探索。因此，想要让高中音乐鉴赏课活起来，笔者认为可以从下面几个方面入手。
一、合理化、生动化设计，让音乐鉴赏课活起来
“培养学生的创新精神和实践能力”是素质教育的核心思想，因此，教师有必要不断地探索创新，给学生提供一个宽松、有趣的学习环境。这样不仅能够提高教学效率，还能够鼓励学生自主探究，不断地自己去发掘美。课堂教学设计是教师进行教学的准备阶段，是先导。在这一环节，教师要善用有效的教学方法，事半功倍地去教学。针对不同的教学阶段，音乐教师必须根据学生的实际条件和身心发展特点组织教学，用活泼有趣的教学模式、丰富多彩的音乐内容，培养学生学习音乐的兴趣。
教师要避免填鸭式教学，注重课堂设计的灵活性和多样性。首先，教师要避免填鸭式教学，不要一味地向学生灌输枯燥的音乐理论、技巧。因为，相较于小学、初中的学生，高中生的课堂气氛更加难以调动，又由于教材的内容发展相对于文化比较滞后，学生理解起来就比较刻板、艰深。因此，高中音乐教师进行课堂教学时就颇具难度。这就要求教师从具体情况出发，根据教学目标、教学内容、学生水平之间的差异进行设计教学。其次，教师在教学过程中可以运用一种或几种教学方法，只要能够让学生觉得生动有趣，乐于去学习这门课程，让学生在轻松愉悦的环境下学习，就可以达到事半功倍的效果。比如，可以利用多媒体技术进行教学，运用画面、声音、空间的完美结合去让学生感受和理解音乐，进而对音乐进行赏析。不单单是枯燥的说教，这样能够增强音乐教学的兴趣性，激发学生的学习兴趣。
二、给学生想象空间，注重学生参与，让音乐鉴赏课活起来
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话就提醒着我们，同一个人在不同的阶段对同一个人、事、物的看法和评价都不一样。因此，在进行高中音乐鉴赏课的时候，教师就应该注意这一点。给学生提供自由发挥的空间，让自己和学生都在创新中学习，提高教学效率，让音乐课堂教学“活”起来。
音乐具有很强的艺术性和主观性，对音乐的理解没有固定的答案。因此，教师在进行音乐教学时看到学生对音乐的理解与作曲家不一致很正常，要学会肯定学生的闪光点，鼓励学生大胆地发挥想象。而不是一味地否定，不能要求学生用所谓的“标准答案”去理解作品。例如，在进行教学时，高中音乐教师可以给学生提供曲子，让学生根据自己的理解去用音乐方面的美感去传达它想要表达出来的意思。例如，在对《莫扎特小夜曲》进行鉴赏时可以将它与SHE的《不想长大》的前奏进行比较，让学生在比较中理解创新。古典与现代的结合，嘻哈与摇滚，只要学生根据自己的理解去创造，先不考虑它的正确与否，本身就是一种收获和进步。
三、坚持从学生兴趣出发，让音乐鉴赏课活起来
“兴趣是最好的老师”。对于音乐的学习，兴趣就更加重要，它是音乐这门学科学习的根本动力，能够让学生和音乐之间产生共鸣、感受音乐带来的情感享受。针对不同的教学阶段，音乐教师必须根据学生的实际条件和身心发展特点组织教学。用活泼有趣的教学模式、丰富多彩的音樂内容，培养学生学习音乐的兴趣。兴趣是学生能够积极主动学习、探索的基本动力，是学生和音乐密切联系的保障，只有喜欢才有兴趣学，才能学好。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，进行趣味性教学，调动学生的积极性，让课堂教学“活”起来，要利用音乐本身对人的吸引力去吸引学生，让学生喜欢上这个“精灵”。
因此，教师应该注意自己的讲课方式。例如，在进行教学时教师应该避免单调的说教，和学生一起感受音乐的美。学生喜欢幽默风趣的老师，教师应该从这些细微处去设计教学，激发学生学习音乐的兴趣。比如，在鉴赏《最炫民族风》时，为了激发学生的鉴赏兴趣，教师要充分考虑学生求新、求奇的心理特点，结合电教化的手段，给学生创设一个可观可感的情境，让学生在一望无际的草原上、在具有浓厚民族气息的蒙古包里、在特色化的蒙古族舞蹈中，感受藏族山歌的宽广音域、感受藏族山歌的自有节奏。增强鉴赏课的趣味性，让学生乐在其中。
在高中音乐鉴赏课的教学过程中，我们必须认识到：提高高中音乐鉴赏的教学效果，实施新课程，单凭着盲目模仿和一时的心血来潮是行不通的。音乐教师只有不断探索、创新教学方法，运用新的教学理念，不断总结、反思，才能够取得好的成绩，提高教学效率。在高中音乐鉴赏课的教学工作中，我们要顺应时代的发展变化，紧跟时代步伐，转变传统的教学理念，树立以“学生为本、以音乐为本”的理念，合理设计教学方法和课程，让高中音乐鉴赏课真正“活”起来。
要搞好高中音乐鉴赏课的教学工作，提高课堂教学的趣味性，让课堂教学“活”起来，音乐教师必须不断进行创新、探索。因此，想要让高中音乐鉴赏课活起来，笔者认为可以从下面几个方面入手。
一、合理化、生动化设计，让音乐鉴赏课活起来
“培养学生的创新精神和实践能力”是素质教育的核心思想，因此，教师有必要不断地探索创新，给学生提供一个宽松、有趣的学习环境。这样不仅能够提高教学效率，还能够鼓励学生自主探究，不断地自己去发掘美。课堂教学设计是教师进行教学的准备阶段，是先导。在这一环节，教师要善用有效的教学方法，事半功倍地去教学。针对不同的教学阶段，音乐教师必须根据学生的实际条件和身心发展特点组织教学，用活泼有趣的教学模式、丰富多彩的音乐内容，培养学生学习音乐的兴趣。
教师要避免填鸭式教学，注重课堂设计的灵活性和多样性。首先，教师要避免填鸭式教学，不要一味地向学生灌输枯燥的音乐理论、技巧。因为，相较于小学、初中的学生，高中生的课堂气氛更加难以调动，又由于教材的内容发展相对于文化比较滞后，学生理解起来就比较刻板、艰深。因此，高中音乐教师进行课堂教学时就颇具难度。这就要求教师从具体情况出发，根据教学目标、教学内容、学生水平之间的差异进行设计教学。其次，教师在教学过程中可以运用一种或几种教学方法，只要能够让学生觉得生动有趣，乐于去学习这门课程，让学生在轻松愉悦的环境下学习，就可以达到事半功倍的效果。比如，可以利用多媒体技术进行教学，运用画面、声音、空间的完美结合去让学生感受和理解音乐，进而对音乐进行赏析。不单单是枯燥的说教，这样能够增强音乐教学的兴趣性，激发学生的学习兴趣。
二、给学生想象空间，注重学生参与，让音乐鉴赏课活起来
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话就提醒着我们，同一个人在不同的阶段对同一个人、事、物的看法和评价都不一样。因此，在进行高中音乐鉴赏课的时候，教师就应该注意这一点。给学生提供自由发挥的空间，让自己和学生都在创新中学习，提高教学效率，让音乐课堂教学“活”起来。
音乐具有很强的艺术性和主观性，对音乐的理解没有固定的答案。因此，教师在进行音乐教学时看到学生对音乐的理解与作曲家不一致很正常，要学会肯定学生的闪光点，鼓励学生大胆地发挥想象。而不是一味地否定，不能要求学生用所谓的“标准答案”去理解作品。例如，在进行教学时，高中音乐教师可以给学生提供曲子，让学生根据自己的理解去用音乐方面的美感去传达它想要表达出来的意思。例如，在对《莫扎特小夜曲》进行鉴赏时可以将它与SHE的《不想长大》的前奏进行比较，让学生在比较中理解创新。古典与现代的结合，嘻哈与摇滚，只要学生根据自己的理解去创造，先不考虑它的正确与否，本身就是一种收获和进步。
三、坚持从学生兴趣出发，让音乐鉴赏课活起来
“兴趣是最好的老师”。对于音乐的学习，兴趣就更加重要，它是音乐这门学科学习的根本动力，能够让学生和音乐之间产生共鸣、感受音乐带来的情感享受。针对不同的教学阶段，音乐教师必须根据学生的实际条件和身心发展特点组织教学。用活泼有趣的教学模式、丰富多彩的音樂内容，培养学生学习音乐的兴趣。兴趣是学生能够积极主动学习、探索的基本动力，是学生和音乐密切联系的保障，只有喜欢才有兴趣学，才能学好。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，进行趣味性教学，调动学生的积极性，让课堂教学“活”起来，要利用音乐本身对人的吸引力去吸引学生，让学生喜欢上这个“精灵”。
因此，教师应该注意自己的讲课方式。例如，在进行教学时教师应该避免单调的说教，和学生一起感受音乐的美。学生喜欢幽默风趣的老师，教师应该从这些细微处去设计教学，激发学生学习音乐的兴趣。比如，在鉴赏《最炫民族风》时，为了激发学生的鉴赏兴趣，教师要充分考虑学生求新、求奇的心理特点，结合电教化的手段，给学生创设一个可观可感的情境，让学生在一望无际的草原上、在具有浓厚民族气息的蒙古包里、在特色化的蒙古族舞蹈中，感受藏族山歌的宽广音域、感受藏族山歌的自有节奏。增强鉴赏课的趣味性，让学生乐在其中。
在高中音乐鉴赏课的教学过程中，我们必须认识到：提高高中音乐鉴赏的教学效果，实施新课程，单凭着盲目模仿和一时的心血来潮是行不通的。音乐教师只有不断探索、创新教学方法，运用新的教学理念，不断总结、反思，才能够取得好的成绩，提高教学效率。在高中音乐鉴赏课的教学工作中，我们要顺应时代的发展变化，紧跟时代步伐，转变传统的教学理念，树立以“学生为本、以音乐为本”的理念，合理设计教学方法和课程，让高中音乐鉴赏课真正“活”起来。