“雷老师，我爱你！”音乐课一结束，思怡又大声地向我喊道，然后嘻嘻地冲着我笑，这似乎是她每次音乐课的结束语。我也冲她笑了笑走出了教室，她赶出来拉着我的手说：“我知道一个秘密！你会去我家。”我说：“为什么呢？”她说：“易老师说了，我们每个孩子的家都会有老师去的，而你是要去我家的！”我笑了：“那你欢迎我吗？”她说：“欢迎欢迎！因为我爱你！”
　　思怡七岁了，读一年级。她比同龄的孩子显得更加单纯、幼稚，性情显得急躁了些，但她思维活跃，敢想敢说，从不被什么束缚着，好似一潭清水不曾污染。刚刚入校的小思怡就校园留下了许多笑话：有一次，她在操场上不小心摔倒后把手擦破了点皮，她立马大哭大闹：“啊！我受伤了！流血了！快、快给我去找120！”她那夸张的举动惹来了同学的围观；又有一次，数学老师让做完作业的孩子们去操场做游戏，没有做完作业的她急得大哭：“我不做作业，我也要去做游戏！”惹得数学老师哭笑不得；在我的音乐课上，其他孩子们都整齐地对我唱到“再见、再见、老师再见！”时，她却一个人唱到“拜拜、拜拜、老师拜拜！”然后旁若无人地喊道：“雷老师，我爱你！”我都不知道怎么说她好呢。
　　然而，面对这孩子如此直白的表达，我心里依然是忍不住的甜丝丝……心想：今晚，我就要去你家！


　　吃過晚饭，我来到思怡家中，她正在院子里玩耍，见我来到，她欣喜万分，连忙带我进屋，还吩咐她妈妈给我倒茶，俨然一个小主人形象。思怡的家人们热情地陪着我，给我讲述着小思怡的故事。思怡是家中的长孙女，因此，思怡被视为家中的“掌上明珠”。思怡一出生，妈妈就与她用普通话交流，于是，待到思怡会自己说话时，说了一辈子方言的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈也都憋起了普通话；思怡喜欢听故事，于是妈妈每天都给她讲故事，从不间断；思怡总是有人陪着，看电视、读图书、学跳舞，于是她会认很多的字，会讲很多的故事；就算思怡犯下了错误，家人们也总是待到“风平浪静”后细细地给她讲讲道理……小思怡聪明活泼，为家中带来了许多的乐趣，她也得到了家中每个人更多的疼爱。然而，也正是如此，思怡也的确留下了一些“坏毛病”。她爱憎分明，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢；她心直口快，虽留下了许多笑话，也惹下了不少麻烦；她性情急，想做的事情就要立刻去做，提出的要求也要马上见到回应；她个性强，什么事情都要做到最好，得到表扬就会沾沾自喜，受到一丁点的批评便会耷拉着脑袋，极不高兴……父母诉说着孩子的故事，也向我倾诉着教育中的困惑，每每小思怡出现“状况”的时候，他们也不知所措，太严了吧，怕抑制了孩子的个性，视而不见吧，又怕孩子无法适应校园的生活。
　　回味着思怡父母的言语，这也不正是我们教育的困惑吗？规矩的学生我们觉得他们少了些灵动，张扬的孩子，我们又觉得他们缺了份踏实。可他们毕竟还只是个孩子，就是一个天真无邪的年纪，就是一个闯祸捣蛋的时代，谁不曾经历过？然而，我们不仅没有为他们的纯真所感动、所怀念，还要用自己所谓的人生经历去说服、去改变，孩子时代都少了的那份纯真应该向谁去讨还？压抑中的教育会是好的教育吗？我不得其解……
　　此时，小思怡过来爬到了妈妈的腿上，捧着妈妈的脸说：“妈妈，你说雷老师喜欢我吗？”“你觉得呢？”妈妈笑着说。她自信地说：“肯定喜欢我，因为我喜欢她！”妈妈微笑着：“是的是的，如果思怡在学校表现更棒，那老师就会更爱你哦！”“思怡表现很好的，期中考试我可是第一名，还是学习标兵呢！”小思怡更加自豪的回答。
　　小思怡是幸运的，她有一个温馨民主的大家庭，她有有着关心她每一步成长的家人，思怡直白的表达、自信的言语不正源于此吗？一直生活在这样环境下的孩子，加上老师的积极引导、精心呵护，你会为她的成长而担忧吗？不，不会，就像我从来不曾怀疑思怡的那一声甜甜的“我爱你”！为了无愧于这份甜甜的爱、深深的爱，我想我要做的还有很多很多……
　　明天，我也要学思怡，大声地告诉每一个孩子：老师也爱你！而且我会爱你们比你们爱我更多一点！