一、 无意中的发现
　　
　　通过对学生的调查询问不难看出，长期以来语文作业不受学生喜欢，其原因是多方面的：首先，语文作业相对固定、俗套、乏味；其次，语文作业与学习成绩的关系不大，认真做作业不一定就能取得优异成绩。学生是充满生机、充满活力的，他们喜欢做轻松、有趣、富有挑战性的事情，作业也不例外，我们的语文作业就必须进行改革创新。
　　
　　二、 创新作业内容
　　
　　1 “写字”是根本。
　　我设计了一周两次的“晒晒我的美字”作业，分别放在周三和周五。所晒的“美字”既可以是学生描摹的，也可以是临写的，写得好或有进步者即可获得“美字晒晒章”，获章者不限定人数，按月统计，获章前15名成为当月的“美字能手”。学生有天生的好胜心，为了争取多获章，很多人每天回家抽时间练习，自主能动带来的是很大的进步，“写字”效果自然明显提高。
　　2 “讲读”为主线。
　　听讲故事，丰富语言。听故事、复述故事、讲故事、编故事、画故事……这样的作业，不仅给学生带来乐趣，更能使儿童规范地、系统地学习语言，丰富词汇，发展语言表达能力。
　　充分诵读，发展语感。诵读是学习语文的一扇窗口，是感悟积累的前提。说起诵读，琅琅上口的儿歌，清新美丽的儿童诗，意蕴深远的古诗词是再适合不过的了，把诵读诗词作为作业，不仅拓展了学生语言、思维发展的空间，更无声无息地发展了他们的语感。
　　3 “随笔”促提高。
　　放胆“日记”，随心所欲。“放胆”，顾名思义就是放开胆子，想写些什么就写什么，这样，孩子可以在自己想写的时候写自己喜欢写的内容，心情自然愉悦，效果自然事半功倍。
　　合作日记，自由组合，这种日记形式的新奇感给学生带来写的兴趣，同时，暗暗较劲中他们会对自己要求更严，把目标定得更高。
　　阅读感悟，有感而发。学生每天都会有阅读作业，有读就有思，或者是对某件事的看法，或者是对某个人的评论，也或者是由书中内容联想到生活，只要有想法，就要记下来。三言两语不嫌少，长篇大论不嫌多，但写的必须是心中真实的想法，专门记在阅读感悟本上，利用阅读课时间全班进行交流，这样，能促使学生带着思考读书，做一个会思考的人。
　　
　　二、 改变评价方式
　　
　　1. 由教师单项批改发展为师生和家长的共同评价。
　　“晒晒我的美字”，由十二个同学组成的美字评审团，评定时，一份作业只要有三分之一人投票即可获得“美字晒晒章”，至于老师，只能作为统计人员参与了。
　　朗读作业大多在家中完成，教师和同学很难评价，就借助家长的力量，让家长记录孩子阅读的内容和时间，并写上简短的评语作为评价。
　　“放胆日记”主要借助教师在日记本上的“留言”进行评价，“合作日记”则通过看同学的“留言”，了解别人对自己的评价；通过读别人的文章回读自己的文章，自己对自己评价。
　　由传统的教师单项批改发展为师生和家长的共同评价，不仅激发了学生的参与热情，更使家长了解了自己孩子和班中其他孩子的情况，有利于他们督促和鼓励孩子更好地完成作业。
　　2. 让目光中的挑剔变为欣赏。
　　变革作业后，笔者一改以前的“严要求”——口气变得温和了，赞美的语言脱口而出；眼光变得柔和了，欣赏和肯定不时在眼中闪现。对于原来字写得相对差的学生，只要能得章，哪怕只是因为小进步而得，哪怕他还是班中得章最少的，都大加称赞，习作中，只要出现灵动的语句，哪怕用得并不恰当，哪怕整篇文章其他地方都很令人沮丧，也大肆夸奖……
　　当教师的眼光不再挑剔，学生就不会排斥这门学科；当教师的眼中闪现欣赏，学生就会充满信心。
　　（作者单位：江阴市城南小学）