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一、 建立真诚的师生情感
在师生关系中，情感因素具有重要调节作用。正如一位教育家所说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水，没有爱就没有教育”。一名体育教师应该具有这种爱，而且这种爱应该是广博的、无私的。对学生的爱可以产生强烈的心理效应，使学生心情舒畅，积极主动，自觉自愿地接受教师的教育，课堂上听从命令，服从指挥，态度认真，练习时不怕累和苦，对教师充分信任和尊重，自觉的参加体育锻炼，从而形成最佳的教育情境。
平时我在体育课堂上的语言表达没有童趣，小朋友很难融入到我的课堂氛围中，师生间的情感互动较少，课堂气氛很难达到高潮。经过反思，查阅相关资料发现，情绪心理学的研究结果告诉我们：健康的、积极的情感对认识活动起着积极的发动和促进作用；不健康的、消极的情绪对认知活动的开始和进行起阻碍和抑制作用。怎样通过互动实现师生之间的情感交互，我认为可以从两个方面入手：
一是要从自身出发，培养自身的情感。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”在体育教学中，教师运用恰当的情感，不仅有助于知识的传授，也有益于激发学生接受知识、认真练习的兴趣和积极性。作为教师不能摆出一副高高在上的样子，只有师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣才会得到激发。教师应针对小学生的天性深入钻研教材，认真备课、设计激发学习兴趣的游戏，教师要和学生融为一体，和他们一起做游戏，让学生们在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境锻炼，才能把体育课上活，学生才会喜欢体育课。
其次，建立师生平等交流的一个平台。对学生的想法和体会，老师要及时、耐心、细心地答复。对于学生好的想法和建议，我在课堂上及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。小学生喜欢听赞美的说话，对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的学习。
在体育课堂教学上不仅要培养学生学习体育的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理的障碍。因此在课堂上鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子的自信心，他们才会对体育学习充满自信。
二、树立良好的自身形象
现在的学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。
做为教育的主导者，教师就应先端正态度，热心的关怀每一个学生，对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理，一般体育教师性子急，对学生的错误不认真分析病根，而只就形势外在表现加以处理，有时难免主观、片面不公正，这样往往会加剧师生间矛盾，而导致教学失败。还有一些体育教师，对待师生之间的矛盾不认真检讨自己的缺点，而指责学生。这样的教师将失去威信，让学生反感，不会产生好的教学效果。相反，一个善于自省的体育教师，本着严于律己、宽以待人的原则，处理师生关系，就会迎得学生的信赖，学生就会以极大的熱情上好每一次课。教师在教学活动中尊重学生、爱护学生、激发学生积极向上的学习锻炼热情和积极交往的情感，同时树立自己在学生心目的良好形象和威信，靠自身的人格力量影响学生、教育学生、鼓励学生；切实做到尊重、关心、爱护、公平地对待每一位学生，建立良好的师生情感联系，在这种特定的环境中，就能保证体育教学和育人活动的正常进行。在教育关系中，教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件，因此，体育教师要抓好自身的建设，坚持锻炼，保持体力，认真钻研业务，全面掌握教育技能、技巧，加强品德修养完善自我。在学生中树立起威信，从而有效地控制教育过程，取得良好的教育效果。
三、建立良好的师生关系
美国心理学家罗杰斯曾说过“成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。所以，我们可以认为：“良好师生关系才是实现成功的教学、达到新课程目标的根本保证”。但传统的教育方法和师生关系一定程度上挫伤了学生的积极性，很难达到新课程的要求。所以在新课程的教学中我们就应该加强师生间的交流，更要注重与学生的情感沟通，老师要关爱学生、尊重学生、认可学生、宽容学生，从而建立相互信任和热爱的的师生关系。
体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课，那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动，轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课，体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外，在体育教学中，体育教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激发学习的动力就显得尤为重要。
教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是一种师生、生生之间的多项互动。那种教师权威式的讲解与教学不可能产生有效的互动，有效的互动民主的教学氛围。只有当学生感到心里安全时，他才会乐意去交流。因此，创设民主的教学氛围是有效互动的基础。民主的教学氛围、平等的对话意味着人人参与，意味着平等合作，教学不仅是一种认知活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，在民主的教学氛围里意味着心灵的敞开、主体地位的体现和创造性的发挥；对教师而言，上课不仅是传授知识，而且要创设一种良好的学习氛围引导学生有效地进行学习。上课不再是单向的付出，而是双边互动的过程。
在师生关系中，情感因素具有重要调节作用。正如一位教育家所说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水，没有爱就没有教育”。一名体育教师应该具有这种爱，而且这种爱应该是广博的、无私的。对学生的爱可以产生强烈的心理效应，使学生心情舒畅，积极主动，自觉自愿地接受教师的教育，课堂上听从命令，服从指挥，态度认真，练习时不怕累和苦，对教师充分信任和尊重，自觉的参加体育锻炼，从而形成最佳的教育情境。
平时我在体育课堂上的语言表达没有童趣，小朋友很难融入到我的课堂氛围中，师生间的情感互动较少，课堂气氛很难达到高潮。经过反思，查阅相关资料发现，情绪心理学的研究结果告诉我们：健康的、积极的情感对认识活动起着积极的发动和促进作用；不健康的、消极的情绪对认知活动的开始和进行起阻碍和抑制作用。怎样通过互动实现师生之间的情感交互，我认为可以从两个方面入手：
一是要从自身出发，培养自身的情感。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”在体育教学中，教师运用恰当的情感，不仅有助于知识的传授，也有益于激发学生接受知识、认真练习的兴趣和积极性。作为教师不能摆出一副高高在上的样子，只有师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣才会得到激发。教师应针对小学生的天性深入钻研教材，认真备课、设计激发学习兴趣的游戏，教师要和学生融为一体，和他们一起做游戏，让学生们在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境锻炼，才能把体育课上活，学生才会喜欢体育课。
其次，建立师生平等交流的一个平台。对学生的想法和体会，老师要及时、耐心、细心地答复。对于学生好的想法和建议，我在课堂上及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。小学生喜欢听赞美的说话，对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的学习。
在体育课堂教学上不仅要培养学生学习体育的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理的障碍。因此在课堂上鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子的自信心，他们才会对体育学习充满自信。
二、树立良好的自身形象
现在的学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。
做为教育的主导者，教师就应先端正态度，热心的关怀每一个学生，对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理，一般体育教师性子急，对学生的错误不认真分析病根，而只就形势外在表现加以处理，有时难免主观、片面不公正，这样往往会加剧师生间矛盾，而导致教学失败。还有一些体育教师，对待师生之间的矛盾不认真检讨自己的缺点，而指责学生。这样的教师将失去威信，让学生反感，不会产生好的教学效果。相反，一个善于自省的体育教师，本着严于律己、宽以待人的原则，处理师生关系，就会迎得学生的信赖，学生就会以极大的熱情上好每一次课。教师在教学活动中尊重学生、爱护学生、激发学生积极向上的学习锻炼热情和积极交往的情感，同时树立自己在学生心目的良好形象和威信，靠自身的人格力量影响学生、教育学生、鼓励学生；切实做到尊重、关心、爱护、公平地对待每一位学生，建立良好的师生情感联系，在这种特定的环境中，就能保证体育教学和育人活动的正常进行。在教育关系中，教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件，因此，体育教师要抓好自身的建设，坚持锻炼，保持体力，认真钻研业务，全面掌握教育技能、技巧，加强品德修养完善自我。在学生中树立起威信，从而有效地控制教育过程，取得良好的教育效果。
三、建立良好的师生关系
美国心理学家罗杰斯曾说过“成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。所以，我们可以认为：“良好师生关系才是实现成功的教学、达到新课程目标的根本保证”。但传统的教育方法和师生关系一定程度上挫伤了学生的积极性，很难达到新课程的要求。所以在新课程的教学中我们就应该加强师生间的交流，更要注重与学生的情感沟通，老师要关爱学生、尊重学生、认可学生、宽容学生，从而建立相互信任和热爱的的师生关系。
体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。尤其是在学生上了几堂的室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。如果学生前一堂是理解性较强的课，那么接下来的体育课就应在准备活动部分适当地安排些游戏活动，轻松一下学生神经。如果学生前一堂课是音乐课或实验课，体育教师就应在接下来的体育课中首先安排一些集中注意力的练习。此外，在体育教学中，体育教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激发学习的动力就显得尤为重要。
教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是一种师生、生生之间的多项互动。那种教师权威式的讲解与教学不可能产生有效的互动，有效的互动民主的教学氛围。只有当学生感到心里安全时，他才会乐意去交流。因此，创设民主的教学氛围是有效互动的基础。民主的教学氛围、平等的对话意味着人人参与，意味着平等合作，教学不仅是一种认知活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，在民主的教学氛围里意味着心灵的敞开、主体地位的体现和创造性的发挥；对教师而言，上课不仅是传授知识，而且要创设一种良好的学习氛围引导学生有效地进行学习。上课不再是单向的付出，而是双边互动的过程。