论文部分内容阅读
大刀阔斧的“双减”政策在各地陆续落实，教育的格局也将随之出现很大的变化。许多教师和家长都在思考今后该怎么做，但如果不理解“双减”政策的深意，不在行动上落实，就不可能出现教育改革的新局面。理解“双减”深意主要表现在主动落实立德树人的根本任务、积极贯彻德智体美劳全面发展的教育方针上。
就班主任来说，在新的格局下，需要重新思考：班主任工作怎样开展？自身怎样成长？面对学校、家庭、社会“三位一体”育人格局的新阶段，一个新的挑战摆在班主任面前——逐步学会对家庭教育的指导。
一、理解“家校社协同”的深意
“双减”政策的出台，不仅是减轻负担，而且是要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用……”，这对教育改革提出了更深入、更高的要求。为了整体提升学校教育教学质量，现阶段要把家校合作，从简单的完成作业的合作、学生日常管理的合作，提高到新的更高层次。
苏霍姆林斯基曾经指出，“最完备的社会教育就是学校—家庭教育”，“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。良好的学校教育要建立在良好的家庭道德的基础上，而家庭教育是一门培养人的科学”。
中国人历来是非常重视家庭教育的。当前提出的“家校合作”思路，也很符合苏霍姆林斯基的理念，相信随着教育的发展，班主任在这方面可以大有作为。
经济社会的发展要求我们摒弃过去关门办学、各自为政的做法。家校社合作是今后的方向，班主任逐步学会指导家庭教育，最终成为家庭教育的行家，将是改革能否奏效的关键。
家校合作中学校应该起指导作用。《教育法》第五十条提出“学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导”;《家庭教育促进法》第二十九条提出“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入学校工作计划，作为教师业务培训和工作考核的内容”。从现阶段情况看，明确班主任这个任务，才能挖掘教育潜力，真正推动家校深层次的合作。
而现实情况与这个需要还相差甚远，由于过去对“以学为主”的狭隘理解，学校中的干部、教师，对家庭教育了解不足，研究更不够。实事求是地说，有相当一部分教师还不能很好胜任指导家庭教育的工作。当务之急是大力采取有效措施，通过学习家庭教育理论、知识、方法，使教师尽快武装起来，尤其是班主任，最终都能成为指导家长的行家。当然这种学习应该是在家校合作过程中、在实践中进行的。
二、家校合作中班主任的定位
现在，随着对教育整体性认识的提高，对立德树人根本任务认识的提高，尤其是对家庭教育重要性认识的提高，学校指导家庭教育已经成为必须承担的责任。而学校的这些任务，大部分要落到班主任身上。一些地区就是这样做的。他们认为和过去“建党要落实在连队”的经验一样，家庭教育要落实到班级，培养班主任成为家长学校的主讲人……其他，如家长委员会工作、家访、家长接待日活动，都要通过班主任来落实。
班主任家庭教育专业化的能力需要提升，不能停留在“家校合作”的原来水平上。从长远看，班主任应该成为指导家庭教育的行家，当前则应该逐步学会对家庭教育的指导。这个定位，一开始可能会引来一些反对的声音：“班主任现有工作都忙不过来，再加上指导家庭教育，负担太重了。”“班主任有能力胜任吗？有的年轻班主任，还没有结婚生子，怎么去指导家庭教育？”“应该让家庭教育专家来指导家庭教育。”……在我看來，班主任能胜任这一工作的原因在于，他们面对的是几十名学生（而不是像家长只面对一两个孩子），通过教一届届学生，积累了丰富经验，掌握了必要规律。再加上对教育学、心理学的学习，结合对学生的研究，在合作中逐步学会对家长进行指导是可以的。
三、班主任怎样逐步学会指导家庭教育
1.学习家庭教育基本理论知识
即使是师范院校的毕业生，一般也没有系统学习过家庭教育理论知识，工作以后也很难有机会系统学习。客观地说，这个责任不在班主任。现在最大的障碍是全国的家庭教育研究本身处在“瓶颈”状态，专业化程度不高，还没有形成具有权威性的家庭教育理论知识体系。但是，随着家庭教育事业的蓬勃发展，一些有价值的理论探索在不断涌现。学校应该有计划地收集、编排学习资料，组织班主任学习。作为班主任，要多学习家庭教育理论知识。
2.边干边学，在实践中逐步成熟
不论班主任有没有家庭教育理论知识，在与家长联系过程中，必然会遇到各式各样的家庭教育问题。那么，谁来解决这个问题呢？确实有一部分家长通过自学，掌握了许多家庭教育理论知识，通过自己的探索，有了一定体会。但事实上，家长很希望得到指导。当然，班主任也是需要“在游泳中学游泳”。家校合作学习的过程，应该包含三层的自我教育过程，即班主任进行自我教育的过程;班主任指导家长进行自我教育的过程;家长和班主任辅导学生进行自我教育的过程。
3.师范院校要设立家庭教育课程
有人指出，现在班主任没有成为家庭教育的行家，就是因为在大学没有接受这方面的培训。上班以后，又整天忙于教学，这样下去，班主任怎能成为家庭教育的行家？
因此，我们应该尝试在师范院校的师范生教育中融入家校合作教育（家校合作和家庭教育的课程与教育实习），不仅可以提高师范生和未来班主任的综合素质，而且能够适应时代需要。家校合作教育，师范类家庭教育课程学习，都要前置，并积极普及，这样班主任的家庭教育素养才能有效提高，并自然而然地渗透到日常教学管理中。
就班主任来说，在新的格局下，需要重新思考：班主任工作怎样开展？自身怎样成长？面对学校、家庭、社会“三位一体”育人格局的新阶段，一个新的挑战摆在班主任面前——逐步学会对家庭教育的指导。
一、理解“家校社协同”的深意
“双减”政策的出台，不仅是减轻负担，而且是要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用……”，这对教育改革提出了更深入、更高的要求。为了整体提升学校教育教学质量，现阶段要把家校合作，从简单的完成作业的合作、学生日常管理的合作，提高到新的更高层次。
苏霍姆林斯基曾经指出，“最完备的社会教育就是学校—家庭教育”，“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。良好的学校教育要建立在良好的家庭道德的基础上，而家庭教育是一门培养人的科学”。
中国人历来是非常重视家庭教育的。当前提出的“家校合作”思路，也很符合苏霍姆林斯基的理念，相信随着教育的发展，班主任在这方面可以大有作为。
经济社会的发展要求我们摒弃过去关门办学、各自为政的做法。家校社合作是今后的方向，班主任逐步学会指导家庭教育，最终成为家庭教育的行家，将是改革能否奏效的关键。
家校合作中学校应该起指导作用。《教育法》第五十条提出“学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导”;《家庭教育促进法》第二十九条提出“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入学校工作计划，作为教师业务培训和工作考核的内容”。从现阶段情况看，明确班主任这个任务，才能挖掘教育潜力，真正推动家校深层次的合作。
而现实情况与这个需要还相差甚远，由于过去对“以学为主”的狭隘理解，学校中的干部、教师，对家庭教育了解不足，研究更不够。实事求是地说，有相当一部分教师还不能很好胜任指导家庭教育的工作。当务之急是大力采取有效措施，通过学习家庭教育理论、知识、方法，使教师尽快武装起来，尤其是班主任，最终都能成为指导家长的行家。当然这种学习应该是在家校合作过程中、在实践中进行的。
二、家校合作中班主任的定位
现在，随着对教育整体性认识的提高，对立德树人根本任务认识的提高，尤其是对家庭教育重要性认识的提高，学校指导家庭教育已经成为必须承担的责任。而学校的这些任务，大部分要落到班主任身上。一些地区就是这样做的。他们认为和过去“建党要落实在连队”的经验一样，家庭教育要落实到班级，培养班主任成为家长学校的主讲人……其他，如家长委员会工作、家访、家长接待日活动，都要通过班主任来落实。
班主任家庭教育专业化的能力需要提升，不能停留在“家校合作”的原来水平上。从长远看，班主任应该成为指导家庭教育的行家，当前则应该逐步学会对家庭教育的指导。这个定位，一开始可能会引来一些反对的声音：“班主任现有工作都忙不过来，再加上指导家庭教育，负担太重了。”“班主任有能力胜任吗？有的年轻班主任，还没有结婚生子，怎么去指导家庭教育？”“应该让家庭教育专家来指导家庭教育。”……在我看來，班主任能胜任这一工作的原因在于，他们面对的是几十名学生（而不是像家长只面对一两个孩子），通过教一届届学生，积累了丰富经验，掌握了必要规律。再加上对教育学、心理学的学习，结合对学生的研究，在合作中逐步学会对家长进行指导是可以的。
三、班主任怎样逐步学会指导家庭教育
1.学习家庭教育基本理论知识
即使是师范院校的毕业生，一般也没有系统学习过家庭教育理论知识，工作以后也很难有机会系统学习。客观地说，这个责任不在班主任。现在最大的障碍是全国的家庭教育研究本身处在“瓶颈”状态，专业化程度不高，还没有形成具有权威性的家庭教育理论知识体系。但是，随着家庭教育事业的蓬勃发展，一些有价值的理论探索在不断涌现。学校应该有计划地收集、编排学习资料，组织班主任学习。作为班主任，要多学习家庭教育理论知识。
2.边干边学，在实践中逐步成熟
不论班主任有没有家庭教育理论知识，在与家长联系过程中，必然会遇到各式各样的家庭教育问题。那么，谁来解决这个问题呢？确实有一部分家长通过自学，掌握了许多家庭教育理论知识，通过自己的探索，有了一定体会。但事实上，家长很希望得到指导。当然，班主任也是需要“在游泳中学游泳”。家校合作学习的过程，应该包含三层的自我教育过程，即班主任进行自我教育的过程;班主任指导家长进行自我教育的过程;家长和班主任辅导学生进行自我教育的过程。
3.师范院校要设立家庭教育课程
有人指出，现在班主任没有成为家庭教育的行家，就是因为在大学没有接受这方面的培训。上班以后，又整天忙于教学，这样下去，班主任怎能成为家庭教育的行家？
因此，我们应该尝试在师范院校的师范生教育中融入家校合作教育（家校合作和家庭教育的课程与教育实习），不仅可以提高师范生和未来班主任的综合素质，而且能够适应时代需要。家校合作教育，师范类家庭教育课程学习，都要前置，并积极普及，这样班主任的家庭教育素养才能有效提高，并自然而然地渗透到日常教学管理中。