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课堂教学评价是课堂教学的重要环节，可以找出课堂教学的优点和不足，有利于教师更好地安排教学。在新课程改革背景下，小学数学教师应构建一个科学的课堂评价体系，并有效发挥评价对学生的激励作用，以更好地培养学生的数学学科思维，增强其自主学习意识，实现学生数学素养的提高。
一、实施适时性课堂评价
有效的課堂评价策略，可以让教师及时发现学生的学习困境，及时调整教学方式和手段，制定更有针对性的教学策略，优化教学效果。
在教学过程中，教师要高度关注课堂评价的适时性，优化评价的效果，帮助学生更好地检测自身存在的学习问题。在讲解数学概念和公式等知识的时候，教师要着重引导学生感受数学学习过程，体会相应的数学思想。在课堂上，教师要充分尊重学生的教学主体地位，适时地给予学生有效的指导，帮助学生不断改进，实现数学能力的提升。
比如，在学习《100以内的减法》的时候，教师可以在教学完成后，设置合理的题目，如“83-27=？”，让学生在规定时间内完成口头计算，然后再与同学进行讨论，得出正确的答案，并且总结口算的方法。在教学过程中，教师要细心观察学生的表现，把握好评价的时机，给予学生积极的鼓励，从而增强学生的学习自信心，提升其自主学习能力。适时的评价策略，可以有效引导学生进入深度思考，总结学习方法，实现数学核心素养的提升。
二、实施针对性课堂评价
在新课程改革目标下，小学数学教学中教师应当创建更有针对性的评价机制，发挥课堂评价的引导作用，从而确保教育目标的实现。
每个学生都是独立的个体，受到家庭环境、学习能力和知识储备等方面的影响，每个学生的数学课堂表现也具有一定的差异。为了更好地提升课堂评价的有效性，教师要善于从不同视角来制定有针对性的评价策略，从而发现学生的优点，提升学生的自信心，培养其数学思维，帮助学生运用所学知识解决现实问题，真正实现学以致用。
在具体教学实践中，教师要与学生开展充分的沟通，更好地发现学生的闪光点，通过评价及时有效地激励学生自觉学习。同时，教师要对学生在课堂上的见解与疑问等，给予正向的反馈，激发学生的数学学习热情。
例如，我班有一个男生，数学运算能力很好，但就是粗心，不是在运算过程中出现计算错误，就是在最后把得数写错。在一次数学测试中，他得了满分。于是，笔者把他的试卷复印发给全班学生，进行集体评价。从那以后，他做数学运算题时，小心认真，慢慢地改掉了粗心的毛病。评价并不是只去找出问题，也可以是总结经验、扬长避短，让学生学会发扬优点、克服缺点，养成良好的学习习惯。
评价的最大作用，在于通过评价找到合适的学习方法。比如，在讲解减法计算技巧的时候，教师就可以给学生列出一个较为复杂的算式，如“556-71-29=？”，引导学生加强对这个算式的观察，探索出快速解题的方法。不难发现，71+29正好等于100，用556-100就可以快速得出答案是456。在这个过程中，教师要重点关注学困生的学习进展情况，要对其解题过程和解题思路等进行有效引导与指正。教师通过制定有针对性的评价策略，可以更好地帮助学生拓展解题思路，提升感性认识，探索出更为高效的解题方法。
三、实施启发性课堂评价
小学数学作为基础学科，对学生逻辑思维的培养，以及运算能力和空间想象能力的提升都有着重要的作用。在开展课堂评价时，教师也要注重提升评价的启发性，有效引导学生发散思维，提升认知水平，增强数学学习体验，提高创新能力。
教学过程是老师的教与学生的学的统一。数学学习中的教学评价，既要评价教师的教学过程，也要评价学生的学习过程。新课程背景下的教学评价也要坚持以生为本。教学评价主要是评价学生在教学过程中主动性的发挥，评价学生是如何参与学习过程的，不能只看教师是如何上课的，更要看学生是怎样学习的。
比如，在学习《简单的排列组合》时，教师就可以设置启发性的疑问，引导学生更好地参与到数学活动中来，集中注意力，提升数学学习效率。如教师提问“5、6、7可以排列出几个三位数”，学生纷纷说“可以排列出567、576、657”。教师就可以顺势追问“还可以排列出哪些三位数”。最后，通过充分讨论，得出正确答案。接着，教师就可以启发学生思考、总结排列的方法是什么。教师要鼓励学生积极发言，有效提升课堂的活力。在这个过程中，教师要给予学生合理的启发性评价，让学生自主思考还有什么更为高效的排列方法，促进学习质量和效率的提升。
教学方法直接决定教学的效果，适合教学内容的教学方法，学生就容易接受，能够收到良好的课堂教学效果。因此，实施启发性的课堂评价具有重要的教育意义，小学数学教师要根据学生的认知与心理规律，制定、实施合适的评价策略，启发学生思考，拓展学生的知识视野，从而整体提升班级学生的数学水平。
综上所述，随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学过程中，教师要注重构建一个多层次的课堂评价体系，提升课堂评价的有效性，充分发挥评价机制的教学价值，提升小学数学课堂的实效性。教师要与时俱进，不断更新自身的教学理念，认真研究学生的学习特征，通过有效的评价策略，助推学生数学能力的提升。
一、实施适时性课堂评价
有效的課堂评价策略，可以让教师及时发现学生的学习困境，及时调整教学方式和手段，制定更有针对性的教学策略，优化教学效果。
在教学过程中，教师要高度关注课堂评价的适时性，优化评价的效果，帮助学生更好地检测自身存在的学习问题。在讲解数学概念和公式等知识的时候，教师要着重引导学生感受数学学习过程，体会相应的数学思想。在课堂上，教师要充分尊重学生的教学主体地位，适时地给予学生有效的指导，帮助学生不断改进，实现数学能力的提升。
比如，在学习《100以内的减法》的时候，教师可以在教学完成后，设置合理的题目，如“83-27=？”，让学生在规定时间内完成口头计算，然后再与同学进行讨论，得出正确的答案，并且总结口算的方法。在教学过程中，教师要细心观察学生的表现，把握好评价的时机，给予学生积极的鼓励，从而增强学生的学习自信心，提升其自主学习能力。适时的评价策略，可以有效引导学生进入深度思考，总结学习方法，实现数学核心素养的提升。
二、实施针对性课堂评价
在新课程改革目标下，小学数学教学中教师应当创建更有针对性的评价机制，发挥课堂评价的引导作用，从而确保教育目标的实现。
每个学生都是独立的个体，受到家庭环境、学习能力和知识储备等方面的影响，每个学生的数学课堂表现也具有一定的差异。为了更好地提升课堂评价的有效性，教师要善于从不同视角来制定有针对性的评价策略，从而发现学生的优点，提升学生的自信心，培养其数学思维，帮助学生运用所学知识解决现实问题，真正实现学以致用。
在具体教学实践中，教师要与学生开展充分的沟通，更好地发现学生的闪光点，通过评价及时有效地激励学生自觉学习。同时，教师要对学生在课堂上的见解与疑问等，给予正向的反馈，激发学生的数学学习热情。
例如，我班有一个男生，数学运算能力很好，但就是粗心，不是在运算过程中出现计算错误，就是在最后把得数写错。在一次数学测试中，他得了满分。于是，笔者把他的试卷复印发给全班学生，进行集体评价。从那以后，他做数学运算题时，小心认真，慢慢地改掉了粗心的毛病。评价并不是只去找出问题，也可以是总结经验、扬长避短，让学生学会发扬优点、克服缺点，养成良好的学习习惯。
评价的最大作用，在于通过评价找到合适的学习方法。比如，在讲解减法计算技巧的时候，教师就可以给学生列出一个较为复杂的算式，如“556-71-29=？”，引导学生加强对这个算式的观察，探索出快速解题的方法。不难发现，71+29正好等于100，用556-100就可以快速得出答案是456。在这个过程中，教师要重点关注学困生的学习进展情况，要对其解题过程和解题思路等进行有效引导与指正。教师通过制定有针对性的评价策略，可以更好地帮助学生拓展解题思路，提升感性认识，探索出更为高效的解题方法。
三、实施启发性课堂评价
小学数学作为基础学科，对学生逻辑思维的培养，以及运算能力和空间想象能力的提升都有着重要的作用。在开展课堂评价时，教师也要注重提升评价的启发性，有效引导学生发散思维，提升认知水平，增强数学学习体验，提高创新能力。
教学过程是老师的教与学生的学的统一。数学学习中的教学评价，既要评价教师的教学过程，也要评价学生的学习过程。新课程背景下的教学评价也要坚持以生为本。教学评价主要是评价学生在教学过程中主动性的发挥，评价学生是如何参与学习过程的，不能只看教师是如何上课的，更要看学生是怎样学习的。
比如，在学习《简单的排列组合》时，教师就可以设置启发性的疑问，引导学生更好地参与到数学活动中来，集中注意力，提升数学学习效率。如教师提问“5、6、7可以排列出几个三位数”，学生纷纷说“可以排列出567、576、657”。教师就可以顺势追问“还可以排列出哪些三位数”。最后，通过充分讨论，得出正确答案。接着，教师就可以启发学生思考、总结排列的方法是什么。教师要鼓励学生积极发言，有效提升课堂的活力。在这个过程中，教师要给予学生合理的启发性评价，让学生自主思考还有什么更为高效的排列方法，促进学习质量和效率的提升。
教学方法直接决定教学的效果，适合教学内容的教学方法，学生就容易接受，能够收到良好的课堂教学效果。因此，实施启发性的课堂评价具有重要的教育意义，小学数学教师要根据学生的认知与心理规律，制定、实施合适的评价策略，启发学生思考，拓展学生的知识视野，从而整体提升班级学生的数学水平。
综上所述，随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学过程中，教师要注重构建一个多层次的课堂评价体系，提升课堂评价的有效性，充分发挥评价机制的教学价值，提升小学数学课堂的实效性。教师要与时俱进，不断更新自身的教学理念，认真研究学生的学习特征，通过有效的评价策略，助推学生数学能力的提升。